Elementos pedagógicos que intervienen en ALFIN (Alfabetización en información). Conferencia impartida en el II Seminario sobre ALFIN, Barcelona, España, enero 2009
La presente presentación esta referida a la Alfabetización informacional, a su importancia en la vida personal, academica y profesional de las personas, las destreza que nos proporciona, entre otros. Debido a un estudio previo sobre "Cultura, Sociedad y Comunicación Digital", nosotro Info20010, el grupo Nº 3 de las TIC - informatica del IUT "Dr. Federico Rivero Palacios" quisimos profundizarnos sobre este interesante tema que es la Alfabetizacion informacional.
Presentación elaborada por Fernando Ariel López y Carolina De Volder. En: XV Encuentro de BibliotecasJuriRed y VIII Jornada de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídico, 17 y 18 de Octubre de 2013. Buenos Aires, Argentina.
Elementos pedagógicos que intervienen en ALFIN (Alfabetización en información). Conferencia impartida en el II Seminario sobre ALFIN, Barcelona, España, enero 2009
La presente presentación esta referida a la Alfabetización informacional, a su importancia en la vida personal, academica y profesional de las personas, las destreza que nos proporciona, entre otros. Debido a un estudio previo sobre "Cultura, Sociedad y Comunicación Digital", nosotro Info20010, el grupo Nº 3 de las TIC - informatica del IUT "Dr. Federico Rivero Palacios" quisimos profundizarnos sobre este interesante tema que es la Alfabetizacion informacional.
Presentación elaborada por Fernando Ariel López y Carolina De Volder. En: XV Encuentro de BibliotecasJuriRed y VIII Jornada de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídico, 17 y 18 de Octubre de 2013. Buenos Aires, Argentina.
De libros, bibliotecas y bibliotecarios... Felicidad CampalFelicidad Campal
Conferencia del 21 de abril 2015 para la celebración de la Semana del Libro en la Biblioteca Central de la Universidad Central de Venezuela, 20-24 abri 2015
La conferencia “Alfabetización informacional: importancia de la adquisición de habilidades y destrezas informacionales. Su impacto en el aprendizaje para toda la vida” a cargo de la universitaria Andrea Nuñez Benítez se llevó a cabo el martes 23 de setiembre en la sala Videoconferencia de la FP-UNA. La actividad, que forma parte de la ETyC 2014, ha sido una de las propuestas de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Información (LCI) como una de las Actividades del Evento ALFIN
Ponencia: "Pensar, sentir, necesitar… las bibliotecas" presentada en Diciembre, 2016, en el XIII COLOQUIO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA APLICADA A LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y LA 6ª CONFERENCIA INTERNACIONAL DE BIBLIOTECA DIGITAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA, Universidad Católica Andrés Bello Centro, Caracas, Venezuela.
Alfabetizaciones múltiples y bibliotecas: cuando la margarita dijo sí...Felicidad Campal
Mi contribución por videoconferencia al XII Coloquio internacional de tecnologías aplicadas a los servicios de información y a la V Conferencia internacional de Biblioteca Digital y Educación a Distancia, Caracas, Venezuela, en la Ciudad Universitaria de la UCV entre el 19 y el 21 de noviembre, 2014
Alfabetización mediática y alfabetización informacional: similitudes y difere...Álvaro Muñoz
En la sociedad del conocimiento presenciamos la necesidad de plantear una combinación de alfabetización mediática
e informativa que requiere, sin embargo, cooperación entre estas dos áreas de estudio independientes. La incertidumbre
que rodea estos vínculos dificulta una fusión homogénea, y no resulta fácil determinar si, cuando hablamos
de estas alfabetizaciones, nos referimos a subcategorías o entidades independientes. En este estudio hemos explorado
la relación existente entre estas dos áreas de estudio determinando empíricamente sus territorios atendiendo a sus
similitudes y diferencias. Para ello, hemos empleado la base de datos bibliográfica Web of Science, con el objetivo
de delinear el contenido y los nexos comunes a ambos campos. Los hallazgos realizados entre 1956 y 2012 muestran
cómo en cada ámbito se desarrollan distintos autores, afiliaciones universitarias y revistas; asimismo, también difieren
en términos de origen académico, alcance e interés social. Mientras que la alfabetización informacional tiene una
relación más estrecha con la biblioteconomía, la alfabetización mediática está más conectada con el contenido
mediático, la industria de los medios y los efectos sociales que éstos causan. Debido a estas diferencias de orientación
académica, ambos campos adoptan enfoques analíticos diferentes. En contra de lo sugerido por algunos expertos,
hemos podido determinar que la alfabetización mediática no es una simple categoría de la alfabetización informacional,
a pesar de que ambos campos muestran similitudes: comparten el mismo objetivo, y sus publicaciones se solapan
en áreas temáticas, países de origen y títulos. Ambas disciplinas podrían identificar contextos comunes cooperando
conjuntamente para contribuir a la promoción de nuevas alfabetizaciones en las sociedades del conocimiento.
Conferencia presentada en el X Coloquio Internacional de Tecnologías aplicadas a los Servicios de Información: hacia la gestión integral de unidades de información, San Cristóbal de Táchira, Venezuela, 17-19 de noviembre, 2010
Competencia digital y alfabetización informacional. Taller para profesoresSanIndalecioLee
Taller para profesores del C.E.I.P. San Indalecio (La Cañada, Almería). Contenidos:
- Competencia digital y alfabetización informacional
- La biblioteca escolar: recurso de apoyo a la labor del profesorado
- Fases de búsqueda de la información
- Estrategias de búsqueda de Google
Avatares de la calidad educativa y las bibliotecasJesus Lau
Encuentro Internacional de Bibliotecarios, “La importancia de las bibliotecas y el impacto en la calidad educativa en la sociedad de la información”, IPN – Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología, México, DF, Junio 6, 2008 – Viernes
Resumen de los contenidos vistos durante las semanas 1, 2, 3 y 4 de la asignatura Bibliotecas especializadas de la Licenciatura en Información y Documentación.
De libros, bibliotecas y bibliotecarios... Felicidad CampalFelicidad Campal
Conferencia del 21 de abril 2015 para la celebración de la Semana del Libro en la Biblioteca Central de la Universidad Central de Venezuela, 20-24 abri 2015
La conferencia “Alfabetización informacional: importancia de la adquisición de habilidades y destrezas informacionales. Su impacto en el aprendizaje para toda la vida” a cargo de la universitaria Andrea Nuñez Benítez se llevó a cabo el martes 23 de setiembre en la sala Videoconferencia de la FP-UNA. La actividad, que forma parte de la ETyC 2014, ha sido una de las propuestas de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Información (LCI) como una de las Actividades del Evento ALFIN
Ponencia: "Pensar, sentir, necesitar… las bibliotecas" presentada en Diciembre, 2016, en el XIII COLOQUIO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA APLICADA A LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y LA 6ª CONFERENCIA INTERNACIONAL DE BIBLIOTECA DIGITAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA, Universidad Católica Andrés Bello Centro, Caracas, Venezuela.
Alfabetizaciones múltiples y bibliotecas: cuando la margarita dijo sí...Felicidad Campal
Mi contribución por videoconferencia al XII Coloquio internacional de tecnologías aplicadas a los servicios de información y a la V Conferencia internacional de Biblioteca Digital y Educación a Distancia, Caracas, Venezuela, en la Ciudad Universitaria de la UCV entre el 19 y el 21 de noviembre, 2014
Alfabetización mediática y alfabetización informacional: similitudes y difere...Álvaro Muñoz
En la sociedad del conocimiento presenciamos la necesidad de plantear una combinación de alfabetización mediática
e informativa que requiere, sin embargo, cooperación entre estas dos áreas de estudio independientes. La incertidumbre
que rodea estos vínculos dificulta una fusión homogénea, y no resulta fácil determinar si, cuando hablamos
de estas alfabetizaciones, nos referimos a subcategorías o entidades independientes. En este estudio hemos explorado
la relación existente entre estas dos áreas de estudio determinando empíricamente sus territorios atendiendo a sus
similitudes y diferencias. Para ello, hemos empleado la base de datos bibliográfica Web of Science, con el objetivo
de delinear el contenido y los nexos comunes a ambos campos. Los hallazgos realizados entre 1956 y 2012 muestran
cómo en cada ámbito se desarrollan distintos autores, afiliaciones universitarias y revistas; asimismo, también difieren
en términos de origen académico, alcance e interés social. Mientras que la alfabetización informacional tiene una
relación más estrecha con la biblioteconomía, la alfabetización mediática está más conectada con el contenido
mediático, la industria de los medios y los efectos sociales que éstos causan. Debido a estas diferencias de orientación
académica, ambos campos adoptan enfoques analíticos diferentes. En contra de lo sugerido por algunos expertos,
hemos podido determinar que la alfabetización mediática no es una simple categoría de la alfabetización informacional,
a pesar de que ambos campos muestran similitudes: comparten el mismo objetivo, y sus publicaciones se solapan
en áreas temáticas, países de origen y títulos. Ambas disciplinas podrían identificar contextos comunes cooperando
conjuntamente para contribuir a la promoción de nuevas alfabetizaciones en las sociedades del conocimiento.
Conferencia presentada en el X Coloquio Internacional de Tecnologías aplicadas a los Servicios de Información: hacia la gestión integral de unidades de información, San Cristóbal de Táchira, Venezuela, 17-19 de noviembre, 2010
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Taller para profesores del C.E.I.P. San Indalecio (La Cañada, Almería). Contenidos:
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Encuentro Internacional de Bibliotecarios, “La importancia de las bibliotecas y el impacto en la calidad educativa en la sociedad de la información”, IPN – Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología, México, DF, Junio 6, 2008 – Viernes
Resumen de los contenidos vistos durante las semanas 1, 2, 3 y 4 de la asignatura Bibliotecas especializadas de la Licenciatura en Información y Documentación.
Evolución de las bibliotecas universitarias españolas: De la biblioteca de in...Alicia López González
Las Bibliotecas Universitarias (BU) españolas han evolucionado muchísimo en la última década tecnológicamente. Y el bibliotecario ha evolucionado también con ellas y con la sociedad de la información de manera constante y paulatina, teniendo que ponerse al día sobre todo en las denominadas Tecnologías de la información y en las nuevas formas de acercar al usuario a la información más pertinente de la forma más atractiva.Voy a desgranar el trabajo del bibliotecario y los servicios y actuaciones de dos BU españolas distintas enmarcadas en dos años distintos: la biblioteca de Estudios Hebreos y Arameos de la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid, la biblioteca de Medicina y el CRAI de la Universidad de Alcalá de Henares, todas situadas en la Comunidad de Madrid.
Al empezar las clases en el mes de marzo la Biblioteca, junto con la Escuela, estaba en obra, De a poco fuimos ordenándola para que los chicos pudieran disfrutarla
Charla presentada por Adrián Macías el 22 de octubre de 2014 en SocialBiblio con el título "Economía digital: Open Access, Crowdsourcing y Open Data" en la semana open access 2014.
De la formación de usuarios a la alfabetización informacionalMaria Giordano
Presentación realizada para el Seminario de Alfabetización Informacional de la carrera Bibliotecario Escolar, dictada en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Ciclo lectivo 2012.
La evolución de bibliotecas académicas: Nuevas tendencias en los servicios de...Liz Pagan
Presentación a profesores y bibliotecarios de UPR Humacao ofrecida el 26 de septiembre de 2008. Esta presentación incluye los siguientes temas:Realidad actual
Evolución de la biblioteca
Web 2.0
Bibliotecas 2.0- cambios tecnológicos y de actitud
Ejemplos
Reflexiones hacia el futuro
Referencias
BiblioFest 2023 - Alfabetización Informacional para la participación ciudad...Fernando-Ariel Lopez
Esta charla relata la experiencia de un programa de alfabetización informacional y digital dirigido a:
(1) la comunidad universitaria de la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo (UMET, Buenos Aires, Argentina);
(2) delegadas y delegados sindicales;
(3) becarias/os e investigadoras/es del Centro de Innovación de los Trabajadores (CITRA / CONICET- UMET, Buenos Aires, Argentina).
Entendiendo a la ALFABETIZACIÓN como una práctica sociocultural de formación de la ciudadanía y a la ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL, DIGITAL,MEDIÁTICA y/o la MULTIALFABETIZACIÓN como una condición necesaria para la construcción democrática de ciudadanía. Además, de una condición imprescindible para pensar, sentar las bases y construir una ciudadanía digital.
Este trabajo fue realizado por mi para rendir la cátedra Seminario de la carrera Bibliotecario Escolar, que se dicta en la facultad de Humanidades de la Universidad de Mar del Plata, Argentina
Contexto mundial sobre tic en educación grupo asasanchezc
Trabajo colaborativo a cargo de Vivian Arias, Vivian Ospina, Luis Alexander Navia y
Samuel Sánchez , estudiantes de la Maestría en Informática Educativa de la Universidad de La Sabana, esta presentación presenta un panorama acerca de ISTE E IFLA.
La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) es la asociación para los educadores y los líderes de la educación comprometidos en mejorar el aprendizaje y la enseñanza de la promoción del uso eficaz de la tecnología en el PK-12 y la formación del profesorado.
IFLA, es la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) es el principal organismo internacional que representa los intereses de las bibliotecas y servicios de información y sus usuarios. Es la voz global de los bibliotecarios y documentalistas.
Similar a Alfabetización informacional y bibliotecas (20)
Encuentros de Twitter para comunidades de aprendizaje en línea: el ejemplo de...SocialBiblio
Comunicación oral realizada por Paula Traver Vallés, David Carabantes Alarcón y María García-Puente Sánchez para el CII Congreso Internacional sobre redes sociales Comunica2 que tuvo lugar los días 16 y 17 de febrero de 2017 en Gandía.
Usos profesionales y creativos de las redes sociales visualesSocialBiblio
Usos creativos y profesionales de las redes sociales visuales. Charla ofrecida por Raquel Herrera el 5 de octubre de 2016 en SocialBiblio. Presentado por María García-Puente.
Qué vigilan las redes de sensores y cómo gestionar la informaciónSocialBiblio
Charla ofrecida por Ivan Arakistain el 22 de junio de 2016 en SocialBiblio con el título Qué vigilan las redes de sensores y cómo gestionar la información.
Biblioteca semillas de la Universidad Politécnica de CataluñaSocialBiblio
Charla ofrecida por Consol García el 13 de abril de 2016 en SocialBiblio con el título La biblioteca de semillas de la Universidad Politécnica de Cataluña.
Papel social y educativo de las bibliotecas públicas.SocialBiblio
Charla ofrecida por Isabel Sánchez Fernández sobre el papel social y educativo de las bibliotecas públicas. Isabel es bibliotecaria de la red de bibliotecas públicas municipales de Salamanca. La charla tuvo lugar el 3 de febrero de 2016 en SocialBiblio.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. ¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL - ALFIN?
Competencia: conjunto de habilidades, destrezas,
conocimientos y actitudes.
Permite: definir una necesidad informacional, buscar,
localizar y seleccionar información pertinente,
utilizarla crítica-creativa, autónomamente,
reestructurar la red de conocimiento propia, generar
conocimiento comunicable, utilizar la información
disponible con responsabilidad y compromiso social,
tomar decisiones de impacto individual y colectivo.
4. BIBLIOTECAS ALFIN
Competencia que determina
el Saber Hacer (habilidades y destrezas),
Saber Ser (actitudes y valores) y
Saber (conceptos y teoría)
sobre la información
Permite que los individuos sean usuarios de información
activos, dinámicos y autosuficientes.
Posibilita la resolución satisfactoria de necesidades de
información para beneficio individual y colectivo.
5. BIBLIOTECAS, CARACTERIZACIÓN
Instituciones vivas, dinámicas e integradas en el
escenario informacional de su tiempo.
Instituciones activas en constante movimiento.
Instituciones insertas en su comunidad próxima.
Instituciones compuestas por sujetos expertos en
lo relacionado con la información.
6. BIBLIOTECAS, CARACTERIZACIÓN
Instituciones atravesadas por la tecnología de la
información de su época.
Instituciones comprometidas con el aprendizaje de
los sujetos.
Instituciones transitadas por usuarios de
información.
Instituciones conectadas, vinculadas, relacionadas
en redes de trabajo colaborativo.
8. BIBLIOTECAS ALFIN
Instituciones compuestas por sujetos que aprenden con,
entre, para, desde otros para facilitar que los saberes
adquiridos lleguen a otros.
Instituciones que aprenden sobre el universo
informacional.
Instituciones que se alfabetizan informacionalmente a
través de sus bibliotecarios alfabetizados
informacionalmente.
9. BIBLIOTECAS ALFIN
Bibliotecas sostenidas desde lo interdisciplinario.
Bibliotecas con bibliotecarios usuarios de la información,
alfabetizados informacionalmente.
Bibliotecas que interactúan con tecnología de la información
tradicional y moderna.
Bibliotecas que poseen una valoración positiva sobre los
usuarios
Bibliotecas que sostienen el quehacer diario en torno a los
sujetos que tienen que resolver necesidades de información y
deben aprender a hacerlo por si mismos.
10. Las bibliotecas no son entes abstractos son los
bibliotecarios que en ella trabajan, los usuarios que la
transitan y las fuentes de información disponibles.
Una biblioteca con actitud alfabetizadora
informacionalmente promueve aprendizajes
significativos en sus usuarios con respecto al uso
autónomo, creativo, responsable y crítico de la
información.
BIBLIOTECAS ALFIN
11. Planificar las acciones de formación.
ALFIN es una actividad educativa, progresiva, graduada y
sostenida.
ALFIN es un área de profesionalización a la que pueden abocarse
algunos bibliotecarios para el proceso de implementación de las
acciones planificadas.
ALFIN requiere de todos los integrantes de la biblioteca para
poder conformar un escenario alfabetizador
informacionalmente.
ALFIN, una manera de ser de las
BIBLIOTECAS en el siglo XXI
BIBLIOTECAS ALFIN
12. TECNOLOGÍA impacta en la circulación, uso, distribución y alcance de
la información
TECNOLOGÍA determina escenarios de producción documental sin
precedentes.
TECNOLOGÍA favorece la conformación de redes de trabajo
TECNOLOGÍA favorece la disponibilidad de recursos de información.
DISPONIBILIDAD USABILIDAD
BIBLIOTECAS ALFINTECNOLOGIA
13. TIC: Tecnología de la información y la comunicación
TAC: tecnología para el aprendizaje y el conocimiento
TEP: tecnología para el empoderamiento y la participación
Sociedad aumentada y aprendizaje, 2012. Dolors Reig
Fragmento: http://youtu.be/6-F9L9avcwo
BIBLIOTECAS ALFINTECNOLOGIA
14. ENTORNOS alfabetizadores informacionalmente:
Amplificadores de las oportunidades existentes para
uso de información.
Multiplicadores de saberes adquiridos para mejor y
mayor aprovechamiento de información publicada.
Facilitadores para la conformación de ciudadanos de
TEP.
Promotores para el desarrollo de la ALFIN
como competencia
BIBLIOTECAS -TECNOLOGIA -ALFIN