Los roles correspondientes al Triángulo Dramático de
Karpman pueden identificarse en los Juegos Psicológicos. Cabe destacar que estos últimos no implican ni diversión, ni placer, por el contrario, ambas partes siempre pierden. Es importante que las personas identifiquen los juegos psicológicos y aprendan a no entrar en ellos, o a poder salir en el caso que se hayan comprometido en uno.
El documento resume las diferencias entre la sugestión directa, la sugestión hipnótica y la terapia analítica. La terapia analítica se basa en la transferencia y saca a la luz los conflictos subyacentes para modificarlos, mientras que la sugestión solo encubre los síntomas. El objetivo de la terapia analítica es desasir la libido de sus ligaduras para ponerla al servicio del yo a través de la transferencia y superar las resistencias. Los límites son la falta de movilidad de la libido y la
El documento presenta diferentes técnicas de juego familiar utilizadas para la evaluación y la intervención con sistemas familiares, incluyendo el acuario familiar, el genograma familiar, el collage familiar, el espacio seguro y los juegos terapéuticos. Estas técnicas permiten evaluar patrones interaccionales, recursos familiares y estrategias de afrontamiento, además de facilitar la expresión emocional, integrar a los miembros de la familia y abordar temas de manera lúdica.
La terapia estratégica es un modelo centrado en resolver problemas específicos a través de intervenciones diseñadas por el terapeuta. Se basa en conceptos como la protección de síntomas, la unidad familiar representada en triángulos de interacción, y la jerarquía familiar. El terapeuta es responsable del cambio y diseña tareas y directivas para modificar las interacciones que mantienen el problema.
Este documento resume los principales conceptos de la Terapia Cognitiva de Aaron Beck, incluyendo esquemas, creencias nucleares e intermedias, pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas. Explica la organización estructural de las cogniciones y cómo estas influyen en las emociones, conducta y fisiología. Además, describe los diferentes tipos de distorsiones cognitivas como el filtraje selectivo, pensamiento polarizado, sobregeneralización y personalización.
El documento resume 11 factores terapéuticos efectivos en la psicoterapia de grupo según Irvin Yalom. Estos factores incluyen infundir esperanza, universalidad, información participada, altruismo, recapitulación correctiva del grupo familiar primario, desarrollo de técnicas de socialización, conducta imitativa, catarsis, factores existenciales, cohesión de grupo y aprendizaje interpersonal. Yalom propone que estos 11 factores operan de forma interdependiente para promover el cambio terapéutico a través
Taller iii componentes generales analisis contingencialEdith Hermosillo
El documento describe los componentes generales del análisis contingencial, un método para analizar el comportamiento humano individual. El análisis contingencial tiene cuatro dimensiones para analizar la conducta: el sistema microcontingencial, el sistema macrocontingencial, los factores disposicionales, y las personas significativas. El objetivo es estudiar la interacción organismo-ambiente como unidad inseparable considerando las interdependencias entre los elementos que configuran un comportamiento.
Este documento presenta información sobre técnicas de juego familiar utilizadas en terapia sistémica. En menos de 3 oraciones: El documento describe diferentes técnicas de juego familiar como el acuario familiar, genograma familiar con animales y collage familiar, las cuales se usan para evaluar y tratar dinámicas familiares a través de actividades lúdicas. También explica cómo el terapeuta puede observar patrones interaccionales y realizar preguntas reestructurantes durante estas técnicas para promover cambios en la familia.
Este documento presenta dos inventarios para evaluar pensamientos automáticos y síntomas depresivos. El primer inventario lista 45 pensamientos automáticos comunes y pide al sujeto calificar la frecuencia con que los experimenta. El segundo inventario, la Escala de Beck, contiene 21 grupos de afirmaciones sobre sentimientos y comportamientos relacionados con la depresión, solicitando al sujeto seleccionar la opción que mejor lo describa. Al final se proveen instrucciones para calcular la puntuación total en la Escala de Beck y clasificar la gravedad
El documento resume las diferencias entre la sugestión directa, la sugestión hipnótica y la terapia analítica. La terapia analítica se basa en la transferencia y saca a la luz los conflictos subyacentes para modificarlos, mientras que la sugestión solo encubre los síntomas. El objetivo de la terapia analítica es desasir la libido de sus ligaduras para ponerla al servicio del yo a través de la transferencia y superar las resistencias. Los límites son la falta de movilidad de la libido y la
El documento presenta diferentes técnicas de juego familiar utilizadas para la evaluación y la intervención con sistemas familiares, incluyendo el acuario familiar, el genograma familiar, el collage familiar, el espacio seguro y los juegos terapéuticos. Estas técnicas permiten evaluar patrones interaccionales, recursos familiares y estrategias de afrontamiento, además de facilitar la expresión emocional, integrar a los miembros de la familia y abordar temas de manera lúdica.
La terapia estratégica es un modelo centrado en resolver problemas específicos a través de intervenciones diseñadas por el terapeuta. Se basa en conceptos como la protección de síntomas, la unidad familiar representada en triángulos de interacción, y la jerarquía familiar. El terapeuta es responsable del cambio y diseña tareas y directivas para modificar las interacciones que mantienen el problema.
Este documento resume los principales conceptos de la Terapia Cognitiva de Aaron Beck, incluyendo esquemas, creencias nucleares e intermedias, pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas. Explica la organización estructural de las cogniciones y cómo estas influyen en las emociones, conducta y fisiología. Además, describe los diferentes tipos de distorsiones cognitivas como el filtraje selectivo, pensamiento polarizado, sobregeneralización y personalización.
El documento resume 11 factores terapéuticos efectivos en la psicoterapia de grupo según Irvin Yalom. Estos factores incluyen infundir esperanza, universalidad, información participada, altruismo, recapitulación correctiva del grupo familiar primario, desarrollo de técnicas de socialización, conducta imitativa, catarsis, factores existenciales, cohesión de grupo y aprendizaje interpersonal. Yalom propone que estos 11 factores operan de forma interdependiente para promover el cambio terapéutico a través
Taller iii componentes generales analisis contingencialEdith Hermosillo
El documento describe los componentes generales del análisis contingencial, un método para analizar el comportamiento humano individual. El análisis contingencial tiene cuatro dimensiones para analizar la conducta: el sistema microcontingencial, el sistema macrocontingencial, los factores disposicionales, y las personas significativas. El objetivo es estudiar la interacción organismo-ambiente como unidad inseparable considerando las interdependencias entre los elementos que configuran un comportamiento.
Este documento presenta información sobre técnicas de juego familiar utilizadas en terapia sistémica. En menos de 3 oraciones: El documento describe diferentes técnicas de juego familiar como el acuario familiar, genograma familiar con animales y collage familiar, las cuales se usan para evaluar y tratar dinámicas familiares a través de actividades lúdicas. También explica cómo el terapeuta puede observar patrones interaccionales y realizar preguntas reestructurantes durante estas técnicas para promover cambios en la familia.
Este documento presenta dos inventarios para evaluar pensamientos automáticos y síntomas depresivos. El primer inventario lista 45 pensamientos automáticos comunes y pide al sujeto calificar la frecuencia con que los experimenta. El segundo inventario, la Escala de Beck, contiene 21 grupos de afirmaciones sobre sentimientos y comportamientos relacionados con la depresión, solicitando al sujeto seleccionar la opción que mejor lo describa. Al final se proveen instrucciones para calcular la puntuación total en la Escala de Beck y clasificar la gravedad
La terapia estratégica de Jay Haley se enfoca en identificar problemas solubles, establecer metas claras y diseñar intervenciones específicas. Considera a la familia como una organización social con jerarquías. El terapeuta toma la iniciativa para resolver el problema mediante directivas directas o paradójicas. La terapia concluye una vez logradas las metas. Haley analiza las interacciones familiares en cuatro niveles: dominio, ser amado, amar y proteger, y arrepentirse y perdonar.
El documento describe los principios de la terapia breve desarrollada en el Mental Research Institute (MRI) de Palo Alto. El modelo se caracteriza por conceptualizar los problemas humanos de manera diferente para impulsar deliberadamente el cambio de forma efectiva y eficiente. El problema no tiene un carácter objetivo sino que depende del significado que cada persona le otorga. El modelo se centra en modificar los intentos fallidos de solución que mantienen el problema a través de pequeños cambios. El proceso terapéutico incluye definir el problema, diagnosticar su circuit
La terapia de pareja sistémica se basa en la teoría de sistemas, que estudia cómo grupos de objetos interactúan para producir resultados. Esta terapia ayuda a las parejas a entender mejor cómo funciona su relación, mejorar sus fortalezas y resolver problemas mediante la evaluación de temas como divorcios, enfermedades y problemas laborales. La terapia busca que la pareja mejore la comunicación, establezca metas y estrategias para fortalecer su unidad.
Guia de interpretacion de producciones graficas en tests proyectivosSandra Salgado
Este documento proporciona una guía de interpretación de producciones gráficas en tests proyectivos. Incluye indicadores y sus posibles significaciones para dibujos de persona, árbol y casa. Algunos indicadores sugieren aislamiento, intelectualización, agresividad u oposicionismo, mientras que otros implican defensas como la represión, idealización o identificación proyectiva. La guía enfatiza que los indicadores deben interpretarse en el contexto del sujeto y en conjunto con otros indicadores.
Cada una de las partes de un sistema está relacionada de tal forma con las otras que un cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total.
Este documento describe el Test de la Figura Compleja, el cual evalúa la capacidad de un sujeto para organizar y estructurar un campo complejo visual. El sujeto debe reproducir una figura geométrica detallada tanto mirando el modelo como de memoria. La prueba mide la precisión, la calidad de la organización y la memoria visual. El documento explica los materiales, objetivos, procedimiento e interpretación del test.
El documento presenta diferentes modelos psicológicos para explicar las causas de los problemas y los objetivos del tratamiento. También describe principios generales de la modificación de actitudes, la cual busca cambiar una perspectiva negativa hacia una más positiva al enfocarse en el significado y las oportunidades en lugar de en factores externos. Finalmente, propone preguntas y técnicas para ayudar a las personas a descubrir su esencia y potencial a través de ejercicios verbales y no verbales de autorreflexión.
La terapia racional emotiva de Ellis se basa en el modelo cognitivo y busca detectar y cambiar las creencias irracionales de los individuos que causan problemas emocionales y de conducta. El tratamiento implica cuatro fases: evaluación del problema, detección de las creencias irracionales, debate y cambio de estas creencias, y aprendizaje de una nueva filosofía de vida. La terapia utiliza técnicas como la imaginación racional, exposición a situaciones temidas y resolución de problemas para modificar las creencias irracionales
Este documento resume la vida y obra del psicólogo Carl Rogers. Rogers desarrolló la terapia centrada en el cliente, la cual se basa en que el terapeuta muestre congruencia, empatía y respeto incondicional hacia el paciente para que este pueda sanar utilizando sus propias capacidades. El terapeuta no guía ni diagnostica, sino que refleja los sentimientos del paciente para ayudarle a comprenderse a sí mismo.
Martín se entera de la infidelidad de su esposa hace tres semanas. Consulta con sus padres, suegros y amigos, quienes le dan diferentes consejos sobre si debe darle una nueva oportunidad a su esposa o terminar la relación. Se siente confundido y alterado emocionalmente, lo que le impide tomar una decisión. Finalmente decide irse de casa pero regresa al no tener otro lugar para quedarse.
La terapia breve se enfoca en resolver problemas específicos y crear soluciones de manera eficaz en menos sesiones que otras terapias. Tiene sus orígenes en los trabajos de Bateson, Watzlawick y Ericsson en los años 50, quienes desarrollaron modelos orientados a problemas y soluciones. El modelo conceptualiza a la familia como un sistema que puede superar dificultades mediante el manejo adecuado de crisis, y define los problemas como callejones sin salida que surgen del mal manejo de dificultades.
El documento proporciona información sobre el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2), incluyendo su propósito de evaluar patrones de personalidad y trastornos emocionales, los materiales necesarios como cuadernillos de 567 ítems y hojas de respuesta, y el proceso de corrección que incluye 28 escalas agrupadas en escalas de validez, escalas básicas y escalas de contenido.
El documento habla sobre los desafíos que enfrentan las pequeñas empresas en la actualidad. Menciona que la pandemia ha afectado negativamente a muchas pequeñas empresas y que necesitan apoyo gubernamental para sobrevivir y seguir creando puestos de trabajo. También señala que las pequeñas empresas son un componente vital de la economía y merecen más ayuda para superar las dificultades actuales.
Este documento presenta el caso clínico de Rachel, una joven de 26 años que asiste a consulta psicológica después de terminar recientemente una relación de tres años. Rachel cree que terminaron debido a su "carácter fuerte" y busca solucionarlo. Sin embargo, durante las entrevistas no se ha evidenciado este carácter fuerte. El documento describe los dos mundos de Rachel: uno marcado por la depresión tras la separación, y otro idealizado con sus padres con quienes aún se siente como una niña a pesar de su edad
Este documento resume la teoría de la personalidad de Hans Eysenck y la terapia bioenergética de Alexander Lowen. Eysenck propuso que hay dos dimensiones fundamentales de la personalidad: introversión-extroversión y estabilidad emocional-neuroticismo. Realizó investigaciones para probar esta teoría. Lowen desarrolló la terapia bioenergética basada en las ideas de Wilhelm Reich, enfocándose en liberar tensiones musculares para aliviar emociones reprimidas. Ambos teorizaron sobre cómo el cuerpo y la m
El documento describe los objetivos y principios de un estudio psicológico e informe, incluyendo evaluar el funcionamiento global de un individuo, obtener información clínica relevante, y comunicar resultados de manera organizada y sintética. También discute la estructura, métodos, y criterios de validez para realizar un informe psicológico completo y coherente.
El documento describe el proceso de desvanecimiento, que es un cambio gradual en el estímulo que controla una respuesta para que finalmente solo ocurra frente a un estímulo parcial o totalmente modificado. Se utiliza en situaciones cotidianas como caminar o montar bicicleta, y para tratar trastornos del desarrollo como el autismo en niños pequeños. Explica que el desvanecimiento ocurre al modificar las dimensiones de un estímulo, como el entorno o la cantidad de participantes, y analiza factores que influyen en su
Este documento describe los conceptos de pasatiempos y juegos desde la perspectiva del análisis transaccional. Explica que los pasatiempos sirven para emplear el tiempo y seleccionar amigos, mientras que los juegos involucran transacciones complementarias orientadas a un resultado. Describe el juego común entre esposos "Si no fuera por ti", en el que la esposa se queda en casa para evitar tentaciones, ganando aprobación y satisfaciendo necesidades a través del juego.
Aprender jugando. robles martinez, reme. JIM AO1RemeRobles
El documento trata sobre el juego infantil y su metodología. Explica que el juego es una actividad natural y beneficiosa para el desarrollo de los niños. Se clasifican los juegos según la edad de los niños y el tipo de desarrollo que promueven. También incluye recomendaciones para los padres sobre la importancia de jugar con sus hijos.
La terapia estratégica de Jay Haley se enfoca en identificar problemas solubles, establecer metas claras y diseñar intervenciones específicas. Considera a la familia como una organización social con jerarquías. El terapeuta toma la iniciativa para resolver el problema mediante directivas directas o paradójicas. La terapia concluye una vez logradas las metas. Haley analiza las interacciones familiares en cuatro niveles: dominio, ser amado, amar y proteger, y arrepentirse y perdonar.
El documento describe los principios de la terapia breve desarrollada en el Mental Research Institute (MRI) de Palo Alto. El modelo se caracteriza por conceptualizar los problemas humanos de manera diferente para impulsar deliberadamente el cambio de forma efectiva y eficiente. El problema no tiene un carácter objetivo sino que depende del significado que cada persona le otorga. El modelo se centra en modificar los intentos fallidos de solución que mantienen el problema a través de pequeños cambios. El proceso terapéutico incluye definir el problema, diagnosticar su circuit
La terapia de pareja sistémica se basa en la teoría de sistemas, que estudia cómo grupos de objetos interactúan para producir resultados. Esta terapia ayuda a las parejas a entender mejor cómo funciona su relación, mejorar sus fortalezas y resolver problemas mediante la evaluación de temas como divorcios, enfermedades y problemas laborales. La terapia busca que la pareja mejore la comunicación, establezca metas y estrategias para fortalecer su unidad.
Guia de interpretacion de producciones graficas en tests proyectivosSandra Salgado
Este documento proporciona una guía de interpretación de producciones gráficas en tests proyectivos. Incluye indicadores y sus posibles significaciones para dibujos de persona, árbol y casa. Algunos indicadores sugieren aislamiento, intelectualización, agresividad u oposicionismo, mientras que otros implican defensas como la represión, idealización o identificación proyectiva. La guía enfatiza que los indicadores deben interpretarse en el contexto del sujeto y en conjunto con otros indicadores.
Cada una de las partes de un sistema está relacionada de tal forma con las otras que un cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total.
Este documento describe el Test de la Figura Compleja, el cual evalúa la capacidad de un sujeto para organizar y estructurar un campo complejo visual. El sujeto debe reproducir una figura geométrica detallada tanto mirando el modelo como de memoria. La prueba mide la precisión, la calidad de la organización y la memoria visual. El documento explica los materiales, objetivos, procedimiento e interpretación del test.
El documento presenta diferentes modelos psicológicos para explicar las causas de los problemas y los objetivos del tratamiento. También describe principios generales de la modificación de actitudes, la cual busca cambiar una perspectiva negativa hacia una más positiva al enfocarse en el significado y las oportunidades en lugar de en factores externos. Finalmente, propone preguntas y técnicas para ayudar a las personas a descubrir su esencia y potencial a través de ejercicios verbales y no verbales de autorreflexión.
La terapia racional emotiva de Ellis se basa en el modelo cognitivo y busca detectar y cambiar las creencias irracionales de los individuos que causan problemas emocionales y de conducta. El tratamiento implica cuatro fases: evaluación del problema, detección de las creencias irracionales, debate y cambio de estas creencias, y aprendizaje de una nueva filosofía de vida. La terapia utiliza técnicas como la imaginación racional, exposición a situaciones temidas y resolución de problemas para modificar las creencias irracionales
Este documento resume la vida y obra del psicólogo Carl Rogers. Rogers desarrolló la terapia centrada en el cliente, la cual se basa en que el terapeuta muestre congruencia, empatía y respeto incondicional hacia el paciente para que este pueda sanar utilizando sus propias capacidades. El terapeuta no guía ni diagnostica, sino que refleja los sentimientos del paciente para ayudarle a comprenderse a sí mismo.
Martín se entera de la infidelidad de su esposa hace tres semanas. Consulta con sus padres, suegros y amigos, quienes le dan diferentes consejos sobre si debe darle una nueva oportunidad a su esposa o terminar la relación. Se siente confundido y alterado emocionalmente, lo que le impide tomar una decisión. Finalmente decide irse de casa pero regresa al no tener otro lugar para quedarse.
La terapia breve se enfoca en resolver problemas específicos y crear soluciones de manera eficaz en menos sesiones que otras terapias. Tiene sus orígenes en los trabajos de Bateson, Watzlawick y Ericsson en los años 50, quienes desarrollaron modelos orientados a problemas y soluciones. El modelo conceptualiza a la familia como un sistema que puede superar dificultades mediante el manejo adecuado de crisis, y define los problemas como callejones sin salida que surgen del mal manejo de dificultades.
El documento proporciona información sobre el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2), incluyendo su propósito de evaluar patrones de personalidad y trastornos emocionales, los materiales necesarios como cuadernillos de 567 ítems y hojas de respuesta, y el proceso de corrección que incluye 28 escalas agrupadas en escalas de validez, escalas básicas y escalas de contenido.
El documento habla sobre los desafíos que enfrentan las pequeñas empresas en la actualidad. Menciona que la pandemia ha afectado negativamente a muchas pequeñas empresas y que necesitan apoyo gubernamental para sobrevivir y seguir creando puestos de trabajo. También señala que las pequeñas empresas son un componente vital de la economía y merecen más ayuda para superar las dificultades actuales.
Este documento presenta el caso clínico de Rachel, una joven de 26 años que asiste a consulta psicológica después de terminar recientemente una relación de tres años. Rachel cree que terminaron debido a su "carácter fuerte" y busca solucionarlo. Sin embargo, durante las entrevistas no se ha evidenciado este carácter fuerte. El documento describe los dos mundos de Rachel: uno marcado por la depresión tras la separación, y otro idealizado con sus padres con quienes aún se siente como una niña a pesar de su edad
Este documento resume la teoría de la personalidad de Hans Eysenck y la terapia bioenergética de Alexander Lowen. Eysenck propuso que hay dos dimensiones fundamentales de la personalidad: introversión-extroversión y estabilidad emocional-neuroticismo. Realizó investigaciones para probar esta teoría. Lowen desarrolló la terapia bioenergética basada en las ideas de Wilhelm Reich, enfocándose en liberar tensiones musculares para aliviar emociones reprimidas. Ambos teorizaron sobre cómo el cuerpo y la m
El documento describe los objetivos y principios de un estudio psicológico e informe, incluyendo evaluar el funcionamiento global de un individuo, obtener información clínica relevante, y comunicar resultados de manera organizada y sintética. También discute la estructura, métodos, y criterios de validez para realizar un informe psicológico completo y coherente.
El documento describe el proceso de desvanecimiento, que es un cambio gradual en el estímulo que controla una respuesta para que finalmente solo ocurra frente a un estímulo parcial o totalmente modificado. Se utiliza en situaciones cotidianas como caminar o montar bicicleta, y para tratar trastornos del desarrollo como el autismo en niños pequeños. Explica que el desvanecimiento ocurre al modificar las dimensiones de un estímulo, como el entorno o la cantidad de participantes, y analiza factores que influyen en su
Este documento describe los conceptos de pasatiempos y juegos desde la perspectiva del análisis transaccional. Explica que los pasatiempos sirven para emplear el tiempo y seleccionar amigos, mientras que los juegos involucran transacciones complementarias orientadas a un resultado. Describe el juego común entre esposos "Si no fuera por ti", en el que la esposa se queda en casa para evitar tentaciones, ganando aprobación y satisfaciendo necesidades a través del juego.
Aprender jugando. robles martinez, reme. JIM AO1RemeRobles
El documento trata sobre el juego infantil y su metodología. Explica que el juego es una actividad natural y beneficiosa para el desarrollo de los niños. Se clasifican los juegos según la edad de los niños y el tipo de desarrollo que promueven. También incluye recomendaciones para los padres sobre la importancia de jugar con sus hijos.
Este resumen describe el libro "Juegos de crianza" de Daniel Calmels, el cual analiza los juegos corporales entre niños y adultos en los primeros años de vida. Calmels organiza estos juegos en tres tipos (de sostén, ocultamiento y persecución) y explica cómo ayudan en el desarrollo psicomotor e influyen en la elaboración de miedos básicos. También advierte sobre "falsos juegos" como la instrucción o competición en lugar de la interacción lúdica. El libro of
Este documento resume el libro "La Novena Revelación" y explica los conceptos de "Dramas de Control". Los Dramas de Control son formas en que las personas buscan atraer la atención y energía de otros a través de dramatizaciones inconscientes, como intimidación, interrogación, distanciamiento o asumir un rol de víctima. El documento describe estos cuatro tipos principales de Dramas de Control, cómo funcionan, y cómo a menudo se aprenden en las relaciones familiares en la infancia.
Este documento presenta varias actividades para el segundo período de Español grado octavo. Incluye analizar canciones que tratan problemáticas sociales, descifrar un criptograma, resolver dilemas morales sobre situaciones conflictivas, analizar imágenes, y crear instrucciones numeradas para enseñar a un extraterrestre a bañarse. Las actividades deben realizarse a mano en hojas cuadriculadas y entregarse en una carpeta plástica marcada.
El documento describe el material y administración del test proyectivo C.A.T. (Child Apperception Test), que consiste en 10 láminas con escenas de animales para que los niños cuenten historias. El test evalúa temas como la vinculación familiar, rivalidad, sexualidad, agresión y defensas. Al terminar, el examinador hace preguntas para clarificar las respuestas. El análisis de las historias y reacciones del niño provee información sobre su dinámica interpersonal y áreas de conflicto.
generos mayores y menores-dinamicas teatrales.docxBrendaMancilla9
Este documento presenta una breve introducción a diferentes géneros teatrales como la tragedia, comedia y tragicomedia. También describe formas teatrales más breves como la farsa, auto sacramental, sainete y monólogo. Finalmente, propone algunas dinámicas teatrales, incluyendo juegos, bailes y roles para ser interpretados en una obra de teatro.
Este documento resume los conceptos clave del Análisis Transaccional, incluyendo los Estados del Yo (Padre, Adulto, Niño), las posiciones existenciales (+OK y -OK), las transacciones entre los Estados del Yo, y las caricias psicológicas (positivas vs negativas). Explica cómo estas herramientas del AT pueden usarse para mejorar las relaciones identificando patrones de comunicación y promoviendo interacciones más saludables.
El documento contrasta las perspectivas de víctima y protagonista. Una víctima se enfoca en las variables fuera de su control como la excusa para los resultados, mientras que un protagonista asume responsabilidad sobre las variables que puede influir. Los niños a menudo se excusan diciendo que algo fue un "accidente" para evitar responsabilidad, mostrando el origen de la mentalidad de víctima. En las organizaciones, el lenguaje que no asigna responsabilidad ("el sistema falló") promueve esta mentalidad, en vez de asumir
Este documento describe una sesión de tutoría para estudiantes de tercero de secundaria sobre la autorregulación de las emociones. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus emociones no saludables y aprendan estrategias para manejarlas mejor. Se presentan tres situaciones para identificar emociones y se explica la relación entre emociones y salud. Luego, los estudiantes elaboran un mapa emocional personal y evalúan si sus formas de vivir cada emoción son saludables. Finalmente, se enfatiza la importancia
Este documento describe una sesión de tutoría para estudiantes de tercero de secundaria sobre la autorregulación de las emociones. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus emociones no saludables y aprendan estrategias para manejarlas mejor. Se presentan tres situaciones para identificar emociones y se explica la relación entre emociones y salud. Luego, los estudiantes elaboran un mapa emocional personal y evalúan si sus formas de vivir cada emoción son saludables. Finalmente, se enfatiza la importancia
El documento describe el juego como un medio fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 5 años. Explica que el juego satisface las necesidades de los niños de estimulación, diversión y exploración, y promueve el desarrollo de habilidades físicas, cognitivas, lingüísticas y sociales. Además, describe diferentes tipos de juegos como el juego sensorial, de movimiento, brusco, con el lenguaje y dramático, y cómo cada uno contribuye al desarrollo del
"El juego" modificado por Sandra y Martaguest5403f6
El documento describe el juego como un medio fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 3 y 5 años. Explica que el juego satisface necesidades como la estimulación, la diversión y la exploración, y promueve el desarrollo de habilidades físicas, cognitivas, lingüísticas, sociales y emocionales. Además, identifica varios tipos de juegos como el sensorial, de movimiento, brusco, con el lenguaje y dramático, y explica brevemente cómo cada uno contrib
Este documento presenta un taller sobre el manejo de conflictos. El taller tiene como objetivos aprender a resolver diferencias de manera pacífica buscando acuerdos mutuamente beneficiosos y reconocer la importancia de manejar las diferencias a través del aprendizaje de la convivencia. Incluye actividades como prácticas de relajación para manejar la ira y ejercicios de resolución de conflictos hipotéticos.
Este documento analiza los tipos de juegos y juguetes para niños y niñas. Describe las teorías del juego de Piaget y cómo evolucionan los juegos con la edad del niño, desde los juegos de acción hasta los juegos de reglas. También clasifica los juguetes en representativos, de alta estructura y de baja estructura. Finalmente, analiza los catálogos de juguetes navideños de 2009 y 2010, comparando sus características.
Este documento presenta 9 técnicas de intervención para tratar la ansiedad en niños y adolescentes. La primera técnica se llama "Frases asesinas" y consiste en identificar frases negativas que los participantes han escuchado y usar para motivar cambios positivos. La segunda técnica se llama "Confines familiares" y ayuda a los participantes a determinar el tipo de familia al que pertenecen. La tercera técnica se llama "Fantasías positivas" y ayuda a transformar fantasías negativas en previsiones positivas para mejor
El documento presenta diferentes estrategias de comunicación asertiva para manejar conflictos, como la técnica del "disco rayado", el "banco de niebla" y los "mensajes yo". Explica que el "disco rayado" implica repetir el propio punto de vista de forma tranquila sin entrar en discusiones. El "banco de niebla" significa reconocer parcialmente la crítica de otro pero ignorando aspectos que puedan generar confrontación. Los "mensajes yo" se centran en los propios pensamientos y sentimientos en primera persona.
El documento describe cómo los juegos y cuentos pueden usarse para enseñar habilidades emocionales y conductuales a los niños. Específicamente, menciona que los orientadores infantiles usan el juego para tratar problemas emocionales y de comportamiento en niños menores de 12 años. También describe un "juego del robot cooperativo" que usó con un niño y su familia para enseñar cooperación. Finalmente, explica que los cuentos también pueden modelar comportamientos positivos y soluciones a problemas comunes que enfrentan los ni
El Test de Relaciones Objetales (TRO) es una prueba proyectiva desarrollada por Phillipson en 1955 que consiste en 13 láminas. Se utiliza para explorar aspectos de la personalidad como las relaciones interpersonales, mecanismos de defensa y cómo maneja situaciones emocionales a través de las historias que genera el participante al ver cada lámina. La interpretación se realiza observando siete categorías como los personajes, afectos, estructura de la historia y uso del tiempo. No existe una forma correcta de responder, ya que la personalidad es única
El documento describe cómo el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 5 años. Explica que el juego satisface necesidades como la estimulación, la diversión y la exploración, y promueve el desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional. Se detallan varios tipos de juegos y sus beneficios, como el juego sensorial, de movimiento, dramático y con otros niños. Finalmente, concluye que el juego es óptimo para el aprendiz
Similar a Análisis Transaccional (AT): Triángulo Dramático de Karpman y Juegos Psicológicos (20)
En esta publicación presentamos una lista de las principales publicaciones sobre Educación no Formal subidas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional.
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Este documento presenta un modelo de aprendizaje automático para predecir el rendimiento académico de los estudiantes universitarios basado en datos demográficos y de desempeño. El modelo utiliza regresión logística para analizar los datos de más de 30,000 estudiantes y predecir su probabilidad de éxito o fracaso con una precisión del 70-80%.
La Metodología de las 5 S permite conducir y dinamizar de manera sencilla la mejora continua de los sistemas de gestión de las organizaciones. La misma, fue desarrollada por empresas japonesas y puede aplicarse a cualquier tipo de organización, por ejemplo, las instituciones educativas
Bordieu y Passeron desarrollaron la teoría de la reproducción cultural. Basil Bernstein agrega a esta teoría otro modo de interpretación conceptual a través de su teoría de los códigos socio—lingüísticos. En esta publicación nos referimos, particularmente, a la importancia de los códigos socio—lingüísticos en la educación.
En esta publicación se describen los conceptos fundamentales desarrollados por Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron en su libro “La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza”, el cual es considerado uno de los libros más polémicos de cuantos se han escrito sobre el sistema escolar.
1) Bourdieu propone tres conceptos fundamentales para analizar la sociedad: los campos sociales, el habitus y el capital. Los campos son espacios de lucha donde los agentes sociales compiten por recursos. El habitus son las disposiciones incorporadas a través de la socialización. Y el capital incluye los recursos materiales y simbólicos.
2) Los campos son autónomos pero interactúan, y en ellos los agentes sociales ocupan posiciones jerarquizadas según su capital. El habitus condiciona pero también permite cierto
En esta publicación se presentan algunas de las principales ideas de Pierre Bourdieu que tuvieron influencia tanto en la teoría social como en la sociología empírica, especialmente en la sociología de la educación, de la cultura y de los estilos de vida.
En esta publicación presentamos los principales temas desarrollados en el muro del grupo Educación & Aprendizaje Organizacional referidos a educación formal y no formal hasta Febrero de 2018.
En esta publicación incluimos una lista de las principales publicaciones sobre educación formal incorporadas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional hasta Febrero de 2018.
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La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
De acuerdo a Foucault, junto a la idea de poder, se halla el
concepto de discurso y ambos se relacionan y configuran un trinomio en conjunción con el saber: el discurso permite la legitimación del poder y éste institucionaliza al saber.
El documento describe el concepto de Kaizen, un proceso de mejora continua originado en Japón que implica realizar pequeños cambios diarios para mejorar productos, servicios y procesos de manera consistente. El Kaizen se basa en la participación de todos los miembros de una organización y busca identificar y corregir las causas raíces de los problemas para lograr mejoras permanentes mediante el uso de herramientas como el ciclo PDCA. El objetivo final es que las empresas mejoren de forma sistemática y constante para hacer frente a los desafíos del
Zygmunt Bauman fue un sociólogo, filósofo, profesor y
ensayista polaco, creador del concepto de “modernidad líquida”. En esta publicación nos referiremos a su libro “Sobre la educación en un mundo líquido”.
Este documento resume el concepto de coopetencia en las organizaciones. La coopetencia implica que las organizaciones compiten y cooperan simultáneamente, como cuando forman alianzas estratégicas para ampliar el mercado mientras siguen compitiendo con sus propios productos. La teoría de juegos sugiere que a veces es mejor competir y otras veces cooperar. Las organizaciones también requieren que los equipos trabajen de forma colaborativa y cooperativa para lograr objetivos complejos. Los líderes deben identificar las zonas de interacción dentro de los equip
La Ventana de Johari es un modelo de comunicación interpersonal que divide la información que las personas comparten en cuatro áreas: 1) Área Transparente (lo conocido por uno mismo y los demás), 2) Área Ciega (lo desconocido por uno mismo pero conocido por los demás), 3) Área Oculta (lo conocido por uno mismo pero desconocido por los demás), y 4) Área Desconocida (lo desconocido por uno mismo y los demás). El objetivo es ampliar el Área Transparente a través de la exposición y retroal
En este texto se presentan algunas frases del libro de Daniel
Goleman “Inteligencia social. La nueva ciencia para mejorar
las relaciones humanas” agrupadas de acuerdo a determinados ítems.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Análisis Transaccional (AT): Triángulo Dramático de Karpman y Juegos Psicológicos
1. ANÁLISIS TRANSACCIONAL (AT):
TRIÁNGULO DRAMÁTICO DE KARPMAN Y JUEGOS PSICOLÓGICOS
Fuentes:
Berne, E. (1983). Juegos en que participamos. México: Diana.
Ernst, F. (1977). Juegos en que participan los estudiantes. Méjico: Diana.
Gill, E. (2011). El triangulo dramático de Karpman. Madrid: Gaia.
James, M. (1977). El libro de todos: Análisis Transaccional para estudiantes. Méjico: Fondo
Educativo Interamericano.
Karpman, S. (1968). Fairy tales and script drama analysis. Transactional Analysis Bulletin.
Vol., 7 Nº 26, pp.39-43.
Kertész, R. (1978). Manual de Análisis Transaccional. Buenos Aires: Conantal.
Roman, J. et al. (1983). Análisis Transaccional: Modelo y aplicaciones. Barcelona: CEAC.
Sáez, R. (2001). Los juegos psicológicos según el Análisis Transaccional. Dos no juegan, si
uno no quiere. Madrid: CCS.
Desarrollo:
Tríángulo Dramático de Karpman:
El Triángulo Dramático fue desarrollado por Steve Karpman (discípulo de Erick Berne) (1968).
El mismo, constituye un modelo psicológico y social de la interacción humana que permite
explorar diversas dinámicas en las relaciones interpersonales. En el siguiente gráfico se
visualizan los tres roles del Triángulo Dramático:
Fig. 1: Triángulo Dramático
1
Víctima
PC (−) PN (−)
NA (−)
Perseguidor Salvador
2. En el Triángulo Dramático de Karpman los interlocutores se comunican utilizando
exclusivamente Circuitos Negativos. Los tres roles tienen las siguientes características (Gil,
2011):
1. Rol de Perseguido/Padre Crítico (–): Necesita que le teman; manipula con el temor; es
agresivo; siente ira e indignación; persigue; castiga; es severo; necesita descargar el enojo;
maltrata a los demás; etc.
2. Rol de Salvador/Padre Nutritivo (−): Necesita que lo necesiten; ofrecen ayuda para crear
dependencia; manipulan a la Víctima; fortalecen el papel de la Víctima; no quiere que la
Víctima resuelva sus problemas; etc.
3. Víctima/Niño Adaptado (−): Necesita que lo desvaloricen; provoca a los otros para ser
humillado; envían mensajes de indefensión; manipulan con la culpa; se quejan y
reprochan; etc.
En el Triángulo Dramático de Karpman, el Estado del Yo Adulto no interviene y, por lo tanto,
no hay regulación interna.
Veamos a continuación un ejemplo que ilustra un “ciclo” completo del Triángulo Dramático de
Karpman:
El: “La comida está muy salada” (con enojo) (Perseguidor).
Ella: (Se pone triste) (Víctima).
El: “Bueno, no tiene importancia” (Salvador).
Ella: “Lo que pasa es que tú siempre te estás quejando; sos un desgraciado”
(Perseguidor).
El: (Se calla entristecido) (Víctima).
Ella: “No te pongas triste, no quise ofenderte” (Salvador)
……….y la historia puede continuar indefinidamente.
Cabe señalar que, además, existe el denominado Triángulo Dramático Positivo o Circuito
Positivo de Personalidad integrado por los siguientes roles: Facilitador, Protector y Víctima
Auténtica.
Modelo Sube y Baja:
Existe otro modelo denominado Sube y Baja que se diferencia del Triángulo Dramático de
Karpman porque solamente operan dos roles. Por ejemplo, una persona se queja
constantemente durante una conversación (Víctima) y su interlocutor lo consuela todo el
tiempo (Salvador); en la próxima conversación se intercambian estos roles. También puede
ocurrir que en la misma conversación los interlocutores actúen alternativamente los roles de
2
3. Perseguidor y Víctima. Como en el Triángulo Dramático de Karpman, el Estado del Yo Adulto
no interviene y, por lo tanto, no hay regulación interna.
Triángulo Dramático y Juego Psicológicos:
Los roles correspondientes al Triángulo Dramático de Karpman se aprenden en la infancia, en
contacto con la familia, y se vivencian en la vida diaria de un modo inconsciente. Estos roles
pueden identificarse en los denominados juegos psicológicos. Un juego psicológico se inicia
cuando una persona, en un vínculo, adopta uno de los roles expuestos en el Triángulo
Dramático de Karpman. Posteriormente, la otra persona asume otro de los roles que es
complementario. Por ejemplo, si la persona que inicia el juego lo hace a partir del rol de
Víctima, la otra persona puede adoptar el rol de Perseguidor o de Salvador. El resultado de todo
juego psicológico será insatisfactorio para ambas partes ya que las emociones no son auténticas
(Saez, 2001).
Juegos Psicológicos:
Un juego psicológico es una serie de transacciones ulteriores y complementarias, que
progresan hacia un resultado previsible o “beneficio final” para los participantes (Berne, 1983).
Cabe destacar que los juegos psicológicos no implican ni diversión, ni placer, por el contrario,
ambas partes siempre pierden. En realidad, son modos de relacionarse dos o más personas con
una trampa inconsciente que genera emociones negativas. Esto es así, porque no opera el
Adulto y de esta manera no se detecta el nivel psicológico, implícito u oculto de la
comunicación (mensaje subyacente).
Los juegos psicológicos se originan a partir de patrones psicológicos aprendidos y los
“jugadores” buscan instintivamente a sus compañeros. Cabe señalar que los mismos son
inconscientes y cuando son conscientes constituyen maniobras. .
Para definir una serie de transacciones como un juego psicológico, deben reunir las siguientes
características:
Las transacciones complementarias deben ser aceptables a nivel social.
En las transacciones debe haber un nivel psicológico oculto, que es el mensaje subyacente
en el juego.
Un resultado o “beneficio final” previsible que termina con el juego y que es el propósito
final de éste.
Por otra parte, los juegos psicológicos pueden clasificarse de la siguiente manera:
3
4. Juegos de primer grado: No son peligrosos y, además, son socialmente aceptados en el
círculo que frecuentan los jugadores.
Juegos de segundo grado: Son más peligrosos, pero no hay un daño irreparable; en este
caso, los jugadores prefieren esconderlos al público
Juegos de tercer grado: Son muy peligrosos y los jugadores pueden terminar en un
sanatorio, en un juzgado, etc.
El mecanismo de un juego psicológico puede relacionarse con el deporte de la pesca. Se coloca
una lombriz (cebo) en un anzuelo para atrapar a un pez (presa). Se establece el contacto debido
a la flaqueza del pez (hambre). La respuesta del pez da como resultado quedar “enganchado”
en el anzuelo al morder el cebo. Se produce el cambio de perseguidor a víctima (pez); hay
confusión (sorpresa de estar atrapado) y, además, un “beneficio final” (para el pez: “¿por qué
tuvo que pasarme esto a mí?”, y para la lombriz: “¡te agarré desgraciado!”).
De acuerdo a lo señalado anteriormente, la fórmula del juego psicológico sería:
Berne (1983) presenta una clasificación de los juegos psicológicos según temas y escenarios
diversos. Seguidamente, describiremos como ejemplo el juego psicológico denominado “Si…
pero”:
Juan: “Necesito capacitarme en mi trabajo, pero no se como hacerlo”
Pedro: “Te convendría hacer un curso en .....”
Juan: “Sí, pero no tengo tiempo”.
Pedro: “Entonces, podés hacer uno mas corto en .....”
Juan: “Sí, pero allí no enseñan bien.....”
Pedro: “Bueno si no querés hacer nada no hagas nada...”
Juan: “Si, pero en ese caso me aburro...”
Pedro: “Entonces por qué no....”
…….y esto sigue, y sigue, y sigue...
En este caso la transacción ulterior es Niño–Padre y Padre–Niño (complementaria), con un
mensaje oculto. Entonces, la interacción sería la siguiente:
Juan: “Pobre de mi, trata de ayudarme” (Víctima)
Pedro: “Aquí está mi ayuda, ¿ves que útil es?” (Salvador)
Juan: “No es suficiente, trata de ayudarme más” (Víctima)
4
Cebo + Flaqueza = Respuesta, Cambio, Confusión y “Beneficio Final”
5. Pedro: “Está bien….¡estoy tratando!” (Salvador)
…….y esto sigue, y sigue, y sigue...
Es importante que las personas identifiquen los juegos psicológicos y aprendan a no entrar en
ellos, o poder salir en el caso que se hayan comprometido en uno. Berne (1983), considera que
una cualidad clave de una persona psicológicamente sana es que no participa en juegos
psicológicos.
Los juegos psicológicos en el ámbito educativo:
En lo referente al ámbito educativo, Ernst (1977) presenta una clasificación de juegos
psicológicos en los que intervienes docentes y estudiantes. Un ejemplo de esta clasificación, es
el denominado juego de “Alboroto”. En este caso, una secuencia podría ser la siguiente:
Docente: Empieza a tomar lista al comienzo de la clase (Estado del Yo Adulto).
Estudiante: Habla en voz alta y molesta a sus compañeros (Estado del Yo Niño).
Como en el ejemplo anterior, también se trata de una transacción ulterior es Niño−Padre y
Padre−Niño (complementaria), con un mensaje oculto. Si, por ejemplo, el docente reacciona
violentamente desde su Padre Crítico (−), el estudiante le dirá a otros docentes y a sus
compañeros lo injusto que es el docente. Cabe destacar que el estudiante tiene un público
garantizado y la máxima atención de todos. Como en todos los juegos psicológicos, ambos
participantes pierden, pero el estudiante obtiene como “beneficio final” la demostración que
todas las figuras de autoridad son irrazonables y reaccionan gritando. En el caso del Docente,
el “beneficio final” es la confirmación de que los estudiantes son irrespetuosos y alborotadores.
Ante la propuesta de cualquier juego psicológico por parte de los estudiantes, el docente debe
detectarlos y detenerlos de una manera efectiva (Ernst, 1977; James, 1977). En este ejemplo, el
docente desde el Estado del Yo Adulto, le pide al estudiante que lo vea después de clase.
Cuando lo entrevista, desde el Estado del Yo Adulto, le explica como su comportamiento
interfiere en el aula. Además, no responde a manifestaciones de “Alboroto” del estudiante, pero
lo escucha con atención. Posteriormente, se despide del estudiante de manera cordial.
Cierre Conceptual:
En síntesis, Berne (1983) considera que los juegos psicológicos constituyen una forma
disfuncional de comunicación utilizada por las personas con el objetivo de cubrir necesidades
de atención, reconocimiento y/o afecto, aunque siempre de una manera negativa. Al respecto,
es importante que las personas conozcan la dinámica y el funcionamiento de los juegos
psicológicos para prevenirlos y detenerlos. En este sentido, deben aprender a utilizar
5
6. mecanismos y herramientas para utilizar en el momento que alguien quiera involucrarlas en
algún juego psicológico.
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