El documento resume los antecedentes históricos del estudio de la inteligencia desde el siglo XIX hasta principios del siglo XX. Menciona figuras clave como Alfred Binet, quien desarrolló las primeras pruebas de inteligencia, y Charles Spearman, quien propuso la teoría de un factor general de inteligencia. También describe las contribuciones de Louis Leon Thurstone, quien concibió la inteligencia como una combinación de capacidades distintivas, y Joy Paul Guilford, quien propuso un modelo de la estructura del intelecto
El documento presenta definiciones de inteligencia de acuerdo a diferentes teóricos como Stern, Terman, Thorndike, Thurstone, Spearman, Binet y Gardner. Define la inteligencia como la capacidad de entender, asimilar e inventar para resolver problemas. Explica que existen factores generales y específicos de la inteligencia y que esta puede variar entre individuos.
El documento describe la psicología cognitiva y sus principales representantes. La psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Entre los representantes más importantes se encuentran Jean Piaget, quien estudió el desarrollo cognitivo infantil, y Lev Vygotsky, conocido por su teoría del desarrollo social y cognitivo. Otros pioneros fueron Jerome Bruner, Herbert Simon y George Miller.
Este documento presenta información sobre varios teóricos del desarrollo humano como Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Bärbel Inhelder y George Kelly. También menciona a José Ortega y Gasset y Albert Ellis. Describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la teoría de los estadios morales de Kohlberg, el trabajo de Inhelder con Piaget, la teoría de los mapas personales de Kelly, y las ideas de Ortega y Gasset sobre las creencias. Finalmente, resume la Terapia
El documento presenta una introducción a la teoría cognitivista desde una perspectiva psicológica. Explica que el cognitivismo estudia cómo la mente procesa y almacena información, y surgió en respuesta al conductismo. Luego describe tres corrientes cognitivistas clave: la ciencia cognitiva, el constructivismo y la lingüística cognitiva. Finalmente, resume brevemente la historia de la psicología cognitiva y sus principales teóricos como Bartlett, Piaget y Neisser.
El documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicología cognitiva. Señala que surgió en la década de 1950-1960 y se centra en estudiar procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje y razonamiento. También menciona algunos de los principales exponentes como Piaget, Chomsky, Broadbent y Neisser y cómo sus trabajos influyeron en el desarrollo de este campo. Finalmente, ofrece definiciones básicas de conceptos clave como cognición y terapia cognitiva
El documento presenta una línea de tiempo del cognitivismo que describe eventos y contribuciones clave desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Incluye hitos como las ideas de Chomsky sobre la nueva lingüística basada en reglas formales en 1960, el establecimiento del centro de estudios cognitivos de Harvard por Miller y Bruner en 1962, y el desarrollo de teorías cognitivas del aprendizaje multimedia por Mayer en los años 1990 y 2000.
La psicología cognitiva estudia los mecanismos internos de la cognición humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje mediante métodos experimentales. Surgió en los años 1950 como alternativa al conductismo y propone la existencia de estados mentales internos. Teóricos clave incluyen Piaget, quien describió etapas del desarrollo cognitivo infantil, y Bruner, conocido por sus estudios sobre la adquisición del lenguaje.
Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008orengomoises
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y el pensamiento. Traza brevemente la historia de esta disciplina desde la psicofísica hasta el conductismo y la teoría cognitiva moderna. También resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los experimentos, la observación y los
El documento presenta definiciones de inteligencia de acuerdo a diferentes teóricos como Stern, Terman, Thorndike, Thurstone, Spearman, Binet y Gardner. Define la inteligencia como la capacidad de entender, asimilar e inventar para resolver problemas. Explica que existen factores generales y específicos de la inteligencia y que esta puede variar entre individuos.
El documento describe la psicología cognitiva y sus principales representantes. La psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Entre los representantes más importantes se encuentran Jean Piaget, quien estudió el desarrollo cognitivo infantil, y Lev Vygotsky, conocido por su teoría del desarrollo social y cognitivo. Otros pioneros fueron Jerome Bruner, Herbert Simon y George Miller.
Este documento presenta información sobre varios teóricos del desarrollo humano como Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Bärbel Inhelder y George Kelly. También menciona a José Ortega y Gasset y Albert Ellis. Describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la teoría de los estadios morales de Kohlberg, el trabajo de Inhelder con Piaget, la teoría de los mapas personales de Kelly, y las ideas de Ortega y Gasset sobre las creencias. Finalmente, resume la Terapia
El documento presenta una introducción a la teoría cognitivista desde una perspectiva psicológica. Explica que el cognitivismo estudia cómo la mente procesa y almacena información, y surgió en respuesta al conductismo. Luego describe tres corrientes cognitivistas clave: la ciencia cognitiva, el constructivismo y la lingüística cognitiva. Finalmente, resume brevemente la historia de la psicología cognitiva y sus principales teóricos como Bartlett, Piaget y Neisser.
El documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicología cognitiva. Señala que surgió en la década de 1950-1960 y se centra en estudiar procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje y razonamiento. También menciona algunos de los principales exponentes como Piaget, Chomsky, Broadbent y Neisser y cómo sus trabajos influyeron en el desarrollo de este campo. Finalmente, ofrece definiciones básicas de conceptos clave como cognición y terapia cognitiva
El documento presenta una línea de tiempo del cognitivismo que describe eventos y contribuciones clave desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Incluye hitos como las ideas de Chomsky sobre la nueva lingüística basada en reglas formales en 1960, el establecimiento del centro de estudios cognitivos de Harvard por Miller y Bruner en 1962, y el desarrollo de teorías cognitivas del aprendizaje multimedia por Mayer en los años 1990 y 2000.
La psicología cognitiva estudia los mecanismos internos de la cognición humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje mediante métodos experimentales. Surgió en los años 1950 como alternativa al conductismo y propone la existencia de estados mentales internos. Teóricos clave incluyen Piaget, quien describió etapas del desarrollo cognitivo infantil, y Bruner, conocido por sus estudios sobre la adquisición del lenguaje.
Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008orengomoises
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y el pensamiento. Traza brevemente la historia de esta disciplina desde la psicofísica hasta el conductismo y la teoría cognitiva moderna. También resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los experimentos, la observación y los
Este documento proporciona una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva surgió para comprender mejor los procesos mentales como la percepción, el aprendizaje y la memoria. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de la psicología cognitiva, incluida la analogía del cerebro como un procesador de información y el surgimiento de enfoques como el conexionismo. Además, resume los principales conceptos de la teoría del procesamiento de la información en la psic
Este documento resume las teorías de tres importantes psicólogos del desarrollo infantil: Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vigotsky. Describe brevemente la biografía y obra de Piaget, enfocándose en su teoría del desarrollo cognitivo a través de etapas. También menciona la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el énfasis de Vigotsky en el aprendizaje social y cultural. El objetivo es comparar sus perspectivas constructivistas sobre el desarrollo infantil
El documento describe la evolución del concepto de inteligencia y la Teoría de las Múltiples Inteligencias del Dr. H. Gardner. Explica que la teoría propone que existen diferentes tipos de inteligencia más allá de la cognitiva, como la emocional y la espacial. También resume diferentes modelos de inteligencia propuestos en el siglo XX, incluyendo los de Guilford, Sternberg y Thurstone.
Este documento presenta un resumen del cognitivismo. Explica que el cognitivismo se enfoca en los procesos mentales involucrados en la adquisición de conocimiento. También describe las principales figuras en el desarrollo del cognitivismo como Aarón Beck y sus contribuciones al desarrollo de la terapia cognitiva. Finalmente, resume brevemente la historia y teoría subyacente del cognitivismo.
La psicología cognitiva es un campo amplio que estudia procesos mentales como la memoria, percepción, atención, reconocimiento, conciencia, neurociencia, representación del conocimiento, desarrollo cognitivo, lenguaje, pensamiento e inteligencia artificial y humana. Se define como una ciencia objetiva de la mente, considerada como un sistema de conocimiento. Las técnicas para estudiar el cerebro en acción, como la neurociencia cognitiva, son fundamentales para comprender los procesos mentales.
Este documento presenta una actividad sobre inteligencias múltiples dirigida a estudiantes. Incluye instrucciones para que los estudiantes consulten conceptos sobre inteligencia y citen tres autores clave sobre inteligencias múltiples, incluyendo las teorías de Howard Gardner, Louis Thurstone y Jean Piaget. También menciona la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.
Lev Semenovich Vigotsky nació en Rusia en 1896 y obtuvo un título en leyes. Fue un psicólogo cognitivo que rechazaba la introspección y enfatizaba el papel del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo. Consideraba que el lenguaje y las interacciones sociales son herramientas fundamentales que influyen en la cognición. Vigotsky falleció en 1934 debido a tuberculosis.
Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
1) El documento discute procesos cognitivos complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia.
2) Examina las teorías conductistas y cognitivistas sobre estos temas y cómo han evolucionado.
3) Concluye que el pensamiento y lenguaje están relacionados pero tienen orígenes diferentes, y que la inteligencia implica capacidades hereditarias y ambientales.
La psicología cognitiva surgió a mediados del siglo XX como una alternativa a la escuela conductual, enfocándose en los procesos mentales internos durante el aprendizaje. Integra aportes de neurociencia, matemáticas, lingüística y otras disciplinas para estudiar fenómenos como la percepción, razonamiento, lenguaje, memoria y toma de decisiones. Considera que el conocimiento es un constructo mental simbólico almacenado en la mente a través del aprendizaje.
La Teoría de las Inteligencias múltiples es contestataria a la Teoría del Coeficiente Intelectual y plantea la existencias de una diversidad de inteligencias en distintas proporciones en los individuos. El sistema educativo debe plantear nuevas estrategias para su desarrollo en colaboración con los maestros, familia y alumnos. Narci Gómez Jarava propone la educación con base a proyectos.
La psicología cognitiva se basa en realizar experimentos para confirmar hipótesis sobre los mecanismos cognitivos humanos. Surge en oposición al conductismo, enfocándose en estudiar la actividad mental en lugar de solo la conducta observable. Aunque la temática de la cognición proviene de otras áreas, la psicología cognitiva se consolida en los años 1970 adoptando un enfoque de procesamiento de información influenciado por avances tecnológicos.
El documento resume diferentes teorías sobre la inteligencia. Explica que la inteligencia es la capacidad de pensar y procesar información, y que está ligada a funciones como la percepción y la memoria. Describe las teorías de Spearman sobre un factor general de inteligencia y los factores específicos, y la teoría multifactorial de Thurstone que propone que la inteligencia consiste en siete factores distintos como la habilidad espacial y la fluidez verbal. También menciona las principales pruebas de inteligencia como la escala
La ciencia cognitiva surgió en la década de 1950 a partir de la convergencia de disciplinas como la psicología, la lingüística y la ciencia de la computación. Se caracteriza por el estudio de la mente mediante representaciones mentales y modelos computacionales. Abarca campos como la inteligencia artificial, la neurociencia y la antropología. Su objetivo es comprender los procesos cognitivos humanos como el pensamiento, el lenguaje y la resolución de problemas.
La psicología cognitiva estudia la mente humana como un procesador activo de información, examinando estructuras mentales, procesos y representaciones. Representantes clave como Piaget y Vygotsky contribuyeron teorías sobre cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan. La psicología cognitiva utiliza métodos como la introspección, experimentos de laboratorio y simulaciones por computadora para comprender y modelar estos procesos cognitivos.
Este documento resume las diferentes posiciones en la psicología cognitiva según Descartes y varias escuelas. Explica que Descartes consideraba que la mente y el cuerpo son independientes y están unidos por la glándula pituitaria. También describe la psicología introspectiva, el conductismo y la ciencia cognitiva, explicando sus métodos y objetivos respectivos como el estudio de los procesos mentales, la predicción y control de la conducta, y el estudio de los mecanismos del conocimiento. Finalmente, menciona la teoría de la gramática universal
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
El documento contiene 6 invitaciones para una reunión el 20 de octubre de 2012 a las 8 pm en la urbanización Alborada, 6ta etapa. Cada invitación incluye el nombre de un invitado, la fecha, lugar, hora de la reunión y si llevarán un regalo, sobre cerrado o ambos.
Girolamo Cardano fue un médico, astrólogo, matemático y autor biográfico italiano del siglo XVI. Publicó libros sobre medicina, filosofía, astronomía, teología y matemática. También escribió sobre juegos de azar. Divulgó fórmulas para resolver ecuaciones cúbicas y cuadráticas que otras personas habían descubierto.
Este documento proporciona una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva surgió para comprender mejor los procesos mentales como la percepción, el aprendizaje y la memoria. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de la psicología cognitiva, incluida la analogía del cerebro como un procesador de información y el surgimiento de enfoques como el conexionismo. Además, resume los principales conceptos de la teoría del procesamiento de la información en la psic
Este documento resume las teorías de tres importantes psicólogos del desarrollo infantil: Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vigotsky. Describe brevemente la biografía y obra de Piaget, enfocándose en su teoría del desarrollo cognitivo a través de etapas. También menciona la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el énfasis de Vigotsky en el aprendizaje social y cultural. El objetivo es comparar sus perspectivas constructivistas sobre el desarrollo infantil
El documento describe la evolución del concepto de inteligencia y la Teoría de las Múltiples Inteligencias del Dr. H. Gardner. Explica que la teoría propone que existen diferentes tipos de inteligencia más allá de la cognitiva, como la emocional y la espacial. También resume diferentes modelos de inteligencia propuestos en el siglo XX, incluyendo los de Guilford, Sternberg y Thurstone.
Este documento presenta un resumen del cognitivismo. Explica que el cognitivismo se enfoca en los procesos mentales involucrados en la adquisición de conocimiento. También describe las principales figuras en el desarrollo del cognitivismo como Aarón Beck y sus contribuciones al desarrollo de la terapia cognitiva. Finalmente, resume brevemente la historia y teoría subyacente del cognitivismo.
La psicología cognitiva es un campo amplio que estudia procesos mentales como la memoria, percepción, atención, reconocimiento, conciencia, neurociencia, representación del conocimiento, desarrollo cognitivo, lenguaje, pensamiento e inteligencia artificial y humana. Se define como una ciencia objetiva de la mente, considerada como un sistema de conocimiento. Las técnicas para estudiar el cerebro en acción, como la neurociencia cognitiva, son fundamentales para comprender los procesos mentales.
Este documento presenta una actividad sobre inteligencias múltiples dirigida a estudiantes. Incluye instrucciones para que los estudiantes consulten conceptos sobre inteligencia y citen tres autores clave sobre inteligencias múltiples, incluyendo las teorías de Howard Gardner, Louis Thurstone y Jean Piaget. También menciona la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.
Lev Semenovich Vigotsky nació en Rusia en 1896 y obtuvo un título en leyes. Fue un psicólogo cognitivo que rechazaba la introspección y enfatizaba el papel del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo. Consideraba que el lenguaje y las interacciones sociales son herramientas fundamentales que influyen en la cognición. Vigotsky falleció en 1934 debido a tuberculosis.
Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
1) El documento discute procesos cognitivos complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia.
2) Examina las teorías conductistas y cognitivistas sobre estos temas y cómo han evolucionado.
3) Concluye que el pensamiento y lenguaje están relacionados pero tienen orígenes diferentes, y que la inteligencia implica capacidades hereditarias y ambientales.
La psicología cognitiva surgió a mediados del siglo XX como una alternativa a la escuela conductual, enfocándose en los procesos mentales internos durante el aprendizaje. Integra aportes de neurociencia, matemáticas, lingüística y otras disciplinas para estudiar fenómenos como la percepción, razonamiento, lenguaje, memoria y toma de decisiones. Considera que el conocimiento es un constructo mental simbólico almacenado en la mente a través del aprendizaje.
La Teoría de las Inteligencias múltiples es contestataria a la Teoría del Coeficiente Intelectual y plantea la existencias de una diversidad de inteligencias en distintas proporciones en los individuos. El sistema educativo debe plantear nuevas estrategias para su desarrollo en colaboración con los maestros, familia y alumnos. Narci Gómez Jarava propone la educación con base a proyectos.
La psicología cognitiva se basa en realizar experimentos para confirmar hipótesis sobre los mecanismos cognitivos humanos. Surge en oposición al conductismo, enfocándose en estudiar la actividad mental en lugar de solo la conducta observable. Aunque la temática de la cognición proviene de otras áreas, la psicología cognitiva se consolida en los años 1970 adoptando un enfoque de procesamiento de información influenciado por avances tecnológicos.
El documento resume diferentes teorías sobre la inteligencia. Explica que la inteligencia es la capacidad de pensar y procesar información, y que está ligada a funciones como la percepción y la memoria. Describe las teorías de Spearman sobre un factor general de inteligencia y los factores específicos, y la teoría multifactorial de Thurstone que propone que la inteligencia consiste en siete factores distintos como la habilidad espacial y la fluidez verbal. También menciona las principales pruebas de inteligencia como la escala
La ciencia cognitiva surgió en la década de 1950 a partir de la convergencia de disciplinas como la psicología, la lingüística y la ciencia de la computación. Se caracteriza por el estudio de la mente mediante representaciones mentales y modelos computacionales. Abarca campos como la inteligencia artificial, la neurociencia y la antropología. Su objetivo es comprender los procesos cognitivos humanos como el pensamiento, el lenguaje y la resolución de problemas.
La psicología cognitiva estudia la mente humana como un procesador activo de información, examinando estructuras mentales, procesos y representaciones. Representantes clave como Piaget y Vygotsky contribuyeron teorías sobre cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan. La psicología cognitiva utiliza métodos como la introspección, experimentos de laboratorio y simulaciones por computadora para comprender y modelar estos procesos cognitivos.
Este documento resume las diferentes posiciones en la psicología cognitiva según Descartes y varias escuelas. Explica que Descartes consideraba que la mente y el cuerpo son independientes y están unidos por la glándula pituitaria. También describe la psicología introspectiva, el conductismo y la ciencia cognitiva, explicando sus métodos y objetivos respectivos como el estudio de los procesos mentales, la predicción y control de la conducta, y el estudio de los mecanismos del conocimiento. Finalmente, menciona la teoría de la gramática universal
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
El documento contiene 6 invitaciones para una reunión el 20 de octubre de 2012 a las 8 pm en la urbanización Alborada, 6ta etapa. Cada invitación incluye el nombre de un invitado, la fecha, lugar, hora de la reunión y si llevarán un regalo, sobre cerrado o ambos.
Girolamo Cardano fue un médico, astrólogo, matemático y autor biográfico italiano del siglo XVI. Publicó libros sobre medicina, filosofía, astronomía, teología y matemática. También escribió sobre juegos de azar. Divulgó fórmulas para resolver ecuaciones cúbicas y cuadráticas que otras personas habían descubierto.
Este documento resume cinco tribus urbanas: los góticos, los punk, los skinhead/neonazis, los raperos y los hip hoperos. Describe brevemente el origen, estilo e ideología de cada tribu. También incluye información sobre desórdenes alimenticios como la anorexia y la bulimia.
Este documento discute cómo los médicos de familia y psiquiatras pueden colaborar para evitar dañar a los pacientes. Identifica varios tipos de iatrogenia, incluida la prevención primaria inapropiada, diagnósticos innecesarios y tratamientos perjudiciales. También analiza los factores que favorecen el daño a los pacientes, como los mitos sociales sobre la salud mental y el enfoque médico-tecnológico. El objetivo es mejorar la atención y prevenir efectos adversos en los
El documento resume los diferentes elementos que se evalúan en los controles odontológicos de los estudiantes de odontología de la Universidad de Chile. Estos incluyen anamnesis, control cariológico, control periodontal, control endodóntico y control rehabilitador, evaluando aspectos como enfermedades sistémicas, hábitos, estado de caries, periodonto, restauraciones y prótesis.
Este documento presenta información sobre la ciudad de Encarnación, capital del departamento de Itapúa en Paraguay. Detalla que Encarnación es una importante ciudad comercial ubicada a orillas del río Paraná, y destaca su economía, sitios turísticos como playas, el puente internacional con Posadas, Argentina, y el carnaval. También incluye contactos de la gobernación de Itapúa y los datos de la autora.
Este documento describe cómo los estudiantes pueden usar la tecnología de manera eficiente para aprender otras disciplinas. Explica que la tecnología ofrece una variedad de herramientas como Internet que proporcionan información útil para aprender sobre cualquier tema o asignatura como ciencias, artes, educación física y matemáticas. También mejora los instrumentos que facilitan el aprendizaje en diferentes áreas.
Este documento presenta las guías para el desarrollo de una unidad de introducción a la arquitectura. Los estudiantes trabajarán en equipo para proponer distintos proyectos arquitectónicos como un pabellón universitario, aulas o un refugio para pescadores. El proceso incluye tres etapas: pre-proyecto, proyecto y concreción final. Se enfocará en el abordaje morfológico y a partir de un programa propuesto, analizando aspectos como la forma, uso de espacios y relación con el
1) 3ds max permite crear modelos 3D, imágenes y animaciones de calidad profesional. Se recomienda familiarizarse con el programa usando los tutoriales provistos.
2) Los objetos se crean a partir de primitivas geométricas y formas 2D, y luego se modifican usando herramientas de modelado y aplicando modificadores.
3) Los materiales se diseñan en el Editor de materiales para controlar las propiedades de superficie como color, brillo y textura, mejorando el realismo de los objetos.
El documento proporciona información sobre primeros auxilios para situaciones de emergencia comunes como hemorragias, quemaduras, fracturas, desmayos, convulsiones y atragantamiento. Explica cómo evaluar pacientes, tratar heridas leves, aplicar técnicas para detener hemorragias, clasificar y tratar quemaduras, inmovilizar fracturas, y proveer asistencia para desmayos, convulsiones y atragantamiento. El objetivo es brindar cuidados inmediatos antes de llevar al paciente a un centro de salud.
Este documento describe diferentes métodos y herramientas para realizar búsquedas en Internet. Explica qué son los buscadores, cómo usarlos básicamente escribiendo palabras clave y seleccionando enlaces de resultados, y formas de ajustar los resultados como usar comillas, mayúsculas/minúsculas, y asteriscos. También menciona nuevas propuestas de buscadores como Wolfram Alpha y WhosTalkin, y lista ejemplos de buscadores de videos, imágenes, audio y películas.
El documento presenta instrucciones para aplicar diferentes filtros en Photoshop como Bosquejar, Esponja y Licuar. Explica cómo crear una forma personalizada en una nueva capa y luego aplicar el filtro Bosquejar para agregar un patrón de puntos. También muestra cómo usar el filtro Esponja para suavizar la forma y el filtro Licuar para deformar una imagen.
El documento presenta un resumen de tesis sobre cambio pedagógico y calidad educativa. Habla sobre mejora continua en la educación mediante actitudes, valores y compromiso para mejorar a la sociedad. También discute obstáculos para garantizar calidad en educación media superior y retos como cobertura, calidad y equidad. El docente puede generar cambios positivos.
El documento habla sobre mejorar la calidad de la educación a través del cambio pedagógico continuo y los esfuerzos del profesorado para fomentar actitudes y valores positivos en los estudiantes. También discute los obstáculos a la calidad en la educación media superior en México y los retos de ampliar la cobertura, calidad y equidad educativa a este nivel.
Pedro jesus modelos didácticos didactica. pedro jesusp3droj3sus
Este documento presenta una introducción a los enfoques y modelos didácticos en una clase de electricidad en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Barquisimeto, Venezuela. Se discuten conceptos como cómo enseñar, evaluar, y motivar a los estudiantes, así como estrategias didácticas como el aprendizaje significativo y la flexibilidad cognitiva. También se describen técnicas de enseñanza como la exposición oral, lectura dirigida, discusiones grupales, lluvia de ideas y trabajos grupales.
Este documento describe cómo insertar presentaciones de Slideshare en un blog creado con WordPress. Explica que Slideshare es un portal donde se pueden encontrar presentaciones para publicar en un blog y proporciona el código para insertar una presentación. También cubre los formatos y tamaños de archivo soportados para subir presentaciones a Slideshare.
Este documento describe los pasos para recrear varias imágenes utilizando herramientas como el óvalo, el círculo y la transformación libre en Adobe Illustrator. Explica cómo crear formas básicas como círculos, cuadrados y óvalos, cortarlas y unirlas, y aplicar degradados de color para recrear logotipos y diseños similares a las imágenes originales.
El documento describe brevemente la historia del conflicto árabe-israelí desde la creación del estado de Israel en 1948 hasta los acuerdos de Oslo de 1993. Incluye eventos clave como las guerras entre Israel y sus vecinos árabes, el surgimiento de la OLP, la ocupación israelí de territorios palestinos y los esfuerzos de paz.
El documento describe diferentes tipos de composiciones y encuadres para capturar lecturas, incluyendo lectura en zonas de luz y sombra, contraluz corregido, y sub y sobre-exposición. También enumera varios tipos de planos como primerísimo plano, primer plano, plano medio corto y plano en conjunto que podrían usarse.
Este documento describe cómo usar funciones en una hoja de cálculo para generar una nómina de empleados y una factura. Incluye pasos para auto-llenar números de empleados, nombres y días de vacaciones. También explica cómo usar funciones como multiplicación y suma para calcular precios totales en una factura al por mayor. Finalmente, cubre el uso de celdas de referencia y encadenamiento de datos para organizar y vincular información en la hoja de cálculo.
El documento presenta información sobre varios psicólogos destacados en el estudio del desarrollo cognitivo infantil. Jean Piaget fue un epistemólogo suizo considerado el padre de la epistemología genética y reconocido por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso conocido por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y su concepto de zona de desarrollo próximo. Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que h
Las teorías del aprendizaje incluyen la teoría conductista, cognitivista y constructivista. La teoría conductista se centra en la asociación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de hábitos a través del refuerzo. La teoría cognitivista estudia los procesos mentales internos como la percepción, memoria y razonamiento. La teoría constructivista propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción del individuo con su entorno y la construcción activa de
Este documento introduce los conceptos fundamentales de la psicología. Explica que la psicología estudia los procesos mentales y conductas humanas, con el objetivo de comprender, explicar y predecir el comportamiento. Se dividen las áreas de estudio teórica y aplicada, y las diferentes ramas como la psicología experimental, evolutiva, social y clínica. También resume las principales corrientes psicológicas como el estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis, cognitivismo y humanismo.
1) La psicología estudia la mente y la conducta en interacción con el contexto. Tiene sus orígenes en la filosofía antigua pero se consolidó como ciencia experimental en el siglo XIX.
2) Wilhelm Wundt abrió el primer laboratorio de psicología experimental en 1879 en Leipzig, estableciendo la psicología como disciplina científica. William James también impulsó este enfoque experimental en Estados Unidos.
3) Existen diversas perspectivas en psicología como la biológica, conductista, cognit
El documento resume las contribuciones de varios psicólogos clave al conductismo y el constructivismo, incluyendo a John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner como fundadores del conductismo, y a Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vygotsky como principales teóricos del constructivismo. Explica sus enfoques sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
El documento resume la evolución histórica de la psicología educativa desde sus orígenes en los filósofos griegos Platón y Aristóteles hasta los paradigmas conductista y constructivista modernos. Explica que los conductistas como Pavlov, Skinner y Watson veían el aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta, mientras que los constructivistas como Piaget, Vigotsky y Ausubel sostenían que el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento por parte del estudiante.
El documento describe los orígenes y principales conceptos del cognitivismo. El cognitivismo se centra en el estudio de los procesos mentales como la percepción, la memoria y el pensamiento. Examina cómo las personas adquieren conocimiento a través de la experiencia y cómo la cognición influye en la conducta. Entre los principales pensadores cognitivos se encuentran Piaget, quien desarrolló etapas del desarrollo cognitivo infantil, y Simon, pionero en inteligencia artificial.
Este documento resume los principales encuadres teóricos de cinco pensadores sobre los métodos de enseñanza: Jean Piaget, Lev Vigotsky, David Ausubel, Jerome Bruner y Joseph Novak. Sus teorías ofrecen bases científicas y psicológico-pedagógicas que explican las metodologías existentes para la transmisión del conocimiento de manera ordenada y adaptada al nivel de los estudiantes.
1) La psicología tiene sus orígenes en la filosofía de la antigua Grecia, donde pensadores como Platón y Aristóteles abordaron cuestiones básicas sobre la mente humana. 2) La psicología científica emergió en el siglo XVII con filósofos como Descartes, Hobbes y Locke, quienes debatieron sobre si las ideas son innatas o adquiridas. 3) En el siglo XIX, Fechner y Wundt establecieron los fundamentos de la psicología experimental mediante métodos para me
1) La psicología se originó en la antigua Grecia a partir de cuestiones filosóficas planteadas por Platón y Aristóteles, pero se desarrolló como ciencia a partir del siglo XVII con Descartes, Hobbes y Locke. 2) En el siglo XIX, Fechner y Wundt establecieron los fundamentos de la psicología experimental y científica moderna. 3) En el siglo XX, el conductismo liderado por Watson se centró en la conducta observable, aunque luego resurgió el interés por los procesos ment
Los principales representantes del conductismo fueron John Watson, Frederic Skinner e Ivan Pavlov. Watson estableció los principios del conductismo al rechazar la introspección y explicar la conducta solo en términos de estímulos y respuestas. Skinner estudió el aprendizaje operante mediante refuerzos. Pavlov descubrió el condicionamiento clínico al estudiar la salivación canina. Los principales representantes del constructivismo fueron Lev Vigotsky, Jean Piaget y David Ausubel. Vigotsky enfatizó el papel de la cultura
Este documento resume la evolución histórica de la psicología desde el siglo XIX hasta la actualidad. En el siglo XIX surgió la psicofísica con Müller y la psicología descriptiva con Bain. El evolucionismo de Darwin influyó en todas las ciencias. Wundt fundó el primer laboratorio experimental en 1879 marcando el nacimiento de la psicología científica. Freud desarrolló el psicoanálisis y Pavlov el condicionamiento clásico. Skinner contribuyó al conductismo y Piaget estudió el des
Este documento proporciona una introducción a la psicología. Explica que la psicología es la ciencia del comportamiento y los procesos mentales. Detalla las principales escuelas de psicología como el estructuralismo, el funcionalismo, el psicoanálisis, el conductismo, la Gestalt y el cognitivismo. También describe los métodos de investigación en psicología como la introspección, la observación experimental y la investigación básica en el laboratorio.
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, psicológicas y científicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana y diferentes teorías sobre la inteligencia. También describe el desarrollo del concepto científico de inteligencia incluyendo las contribuciones de Galton, Binet, Stern, Spearman y Thurstone. Finalmente, resume diferentes clases de inteligencia como fisiológica, básica, artificial e humana.
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, científicas y psicológicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas. Luego describe teorías clave sobre la inteligencia de autores como Spearman, Thurstone y Piaget, y cómo la psicometría ha medido la inteligencia a través del cociente intelectual.
La psicología educacional estudia el proceso de aprendizaje y sus diferentes aspectos que influyen en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Se ha desarrollado a partir de las contribuciones de filósofos como Platón y Aristóteles, y de pioneros como Pestalozzi, Herbart y Dewey. En el siglo XIX se establecieron sus bases científicas con figuras como Wundt, Ebbinghaus y James.
Este documento resume las principales corrientes de la psicología a lo largo de la historia, incluyendo el estructuralismo, funcionalismo, psicoanálisis, conductismo, gestalt, cognitivismo. Describe los autores clave y objetos de estudio de cada corriente. También menciona brevemente los métodos utilizados en la psicología como la observación, experimentación y pruebas psicológicas.
1) El documento discute procesos cognitivos complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. 2) Examina las teorías conductistas y cognitivistas sobre estos temas y cómo han evolucionado. 3) Concluye que aunque se han realizado avances, aún no existe consenso completo sobre la relación entre pensamiento, lenguaje y otros procesos cognitivos.
1. INTELIGENCIAS MULTIPLES
Capítulo I: Antecedentes históricos
Antecedentes históricos
En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binet y a un grupo de colegas
suyos, que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de la
escuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que éstos alumnos recibieran atención
compensatoria.
De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a los
Estados Unidos varios años después, las pruebas de inteligencia se difundieron, así
como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse
objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual".
Siglo XIX
Paul Pierre Broca
Estudió medicina en parís se convirtió en profesor de cirugía patológica en la
Universidad de París y un notable investigador médico en muchas áreas. A la
edad de 24 años fue reconocido con premios, medallas y posiciones importantes.
Como neuroanatomista excelso, Estudio la inteligencia a partir del cráneo humano
y sus características hizo importantes contribuciones al entendimiento del Sistema
Límbico de manera decisiva a la comprensión de las causas de la afasia (es la
pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en
áreas cerebrales) localizados en el área de lenguaje en el cerebro.
2. Wilhenlm Wundt
Descubren las primeras localizaciones cerebrales, surge la idea de enfermedades
mentales como enfermedades del cerebro, Estudio los procesos mentales
mediante la introspección tratando de medir los procesos subyacentes de la
actividad mental.
Francis Galton
Se le puede considerar como el padre de la psicología diferencial, estudio de las
diferencias individuales y psicológicas en la inteligencia de las personas y la
importancia de la herencia en la inteligencia. Para ello, se centró en el estudio de
los procesos mentales simples.
Paul Broca Wilhelm Wundt Francis Galton
1864 1853 1909
3. SIGLO XX:
El estudio de la inteligencia ha sido uno de los apartados más característicos de la
Psicología a lo largo del siglo XX.Desde los trabajos de los pioneros como:
Friedrich Froebel
Pedagogo alemán, estudió sobre todo la educación preescolar. Partiendo del
principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo
de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 creó el
primer jardín de infancia. Es autor de La educación del hombre (1826).
John Dewey
John Dewey ve el lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras:
inteligencias para lograr lograr sus objetivos como la música, las actividades
manuales, la introspección, etc. Las experiencias personales ponen en juego
todas o algunas inteligencias de los individuos y es a través de ellas
Burrhus Frederic Skinner
Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de
Harvard en 1931con su enorme trabajo en el estudio de la conducta del ser humano
contribuyó enormemente a la psicología moderna. Según Skinner la tarea de la
4. psicología era “poder influir, cambiar, modelar, en una palabra controlar la
conducta humana. Puntualizaba en lo siguiente: “los alumnos no aprenden
simplemente haciendo, ni con la experiencia”, hace su aporte a la educación en
cuanto las escuelas debieran utilizar técnicas especiales para los eventuales
refuerzos y las relaciones entre la conducta y las consecuencias de la misma.
Para Skinner “enseñar es simplemente ordenar los eventuales refuerzos bajo los
cuales los alumnos aprenden”.
Robert Stenberg
Robert Stenberg se dedicó al trabajo clínico en un esfuerzo por comprender a la
persona en su totalidad. Bajo el método de la observación a las personas en
situaciones de la vida cotidiana.
Una enorme contribución surgió a partir de la llamada “revolución cognitiva” donde
se resaltan diferentes influencias que favorecieron a la psicología en cuanto al
cambio se refiere. Estas “fueron la teoría de la comunicación, los estudios sobre
ordenadores y la lingüística chomskiana”. Esto contribuyó a refocalizar lo central
en educación que es el alumno, y su manera de aprender.
Por consiguiente, los educadores que creen en una educación de la persona
deben estar abiertos a la necesidad de un sistema o un modelo educativo que
permita llevar a la realidad los grandes objetivos de la educación. Desde esta
perspectiva como lo dice Robert Stenberg en la inteligencia humana: “la
inteligencia y la educación no pueden existir de un modo independiente” desde
este ámbito es donde la teoría de las inteligencias múltiples juegan un papel
trascendental en la educación del ser humano puesto que crea los medios para
favorecer las potencialidades del ser humano, explotándolas al máximo en su
beneficio personal.
5. Alfred Binet
Fue un pedagogo y psicólogo francés se le conoce por su esencial contribución a
la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento
escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de
los sucesivos test de inteligencia. El test tenía como finalidad práctica y única la de
identificar a escolares que requerían una atención especial. Tenía la esperanza de
que su test se utilizara para mejorar la educación de los niños, aunque temía que
se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitaran sus oportunidades.
Charles Spearman
Quien formuló la teoría de que la inteligencia se compone de un factor general y otros
específicos. Creyó en la existencia de un factor general que interviene en todas las fases
de la conducta humana y atribuyó a las capacidades específicas papel determinante en
cada actividad.
Realizó importantes aportes Gracias a él propuso la existencia de un Factor general de la
inteligencia (el Factor G), que se fundamenta en las habilidades para la ejecución de las
tareas intelectuales. A esta teoría de la inteligencia la denominó Teoría bifactorial ya que
la inteligencia se compondríade
a- Factor general (G), que sería hereditario.
b- Factor Especial (Special) (S), que representa a habilidad específica de un sujeto
frente a determinada tarea, que también tendría una localización especifica en el
cerebro.
Por lo tanto si bien la inteligencia es hereditaria en cuanto a su factor G, es posible que la
educación tenga importante incidencia el Factor S.
6. Louis Leon Thurstone
Concibió la inteligencia como una combinación de varias capacidades distintivas,
por ejemplo la comprensión verbal, el razonamiento y la memoria. Empleó una
nueva técnica para la medición conocido como análisis factorial múltiple, que
puede manejar varios factores de capacidad simultáneamente. Sus trabajos sobre
análisis factorial pudieron aplicarse a múltiples problemas, como el análisis de las
capacidades perceptivas humanas o el desarrollo de nuevos test de aptitudes.
Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de
tendencias psiconeuróticas. Fundador y director de la revista Psicométrica.
Louis.L. Thurstone 1938 identifico factores relativamente diferentes:
1.-La fluidez verbal (habilidad para recordar palabras rápidamente).
2.-L a comprensión verbal -habilidad para definir palabras).
3.-Aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posición en el
espacio había cambiado).
4.La rapidez perceptiva (habilidad para detectar semejanzas y diferencias entre
distintos dibujos).
5.-Razonamiento inductivo (pensamiento lógico).
6.- Aptitud numérica y memoria.
Sus aportes ayudaron a comprender las diferencias intraindividuales observadas
en el desempeño frente a pruebas de inteligencia general, permitiendo la
construcción y mejora de test de inteligencia, de personalidad e intereses, entre
otros aspectos psicológicos.
7. William Lewis Stern
Filósofo y psicólogo alemán conocido como pionero en el campo de la psicología de la
personalidad y de la inteligencia. Fue el inventor del concepto cociente de la
inteligencia, o índice de inteligencia usado más adelante por Lewis Terman y otros
investigadores en el desarrollo de las primeras pruebas de Cociente intelectual, basado
en el trabajo de Alfred Binet.
Joy Paul Guilford
Psicólogo norteamericano pionero de la investigación científica de la creatividad,
propuso un Modelo de la Estructura del Intelecto (M.E.I.).
Guilford divide el Pensamiento Productivo en dos actividades cognitivas:
el Pensamiento Convergente y el Pensamiento Divergente.
Plantea este autor que el Pensamiento Divergente tiene una relación directa con la
creatividad.
El Pensamiento Divergente se caracteriza esencialmente por la búsqueda de
múltiples respuestas, alternativas, para resolver un problema. Se despliega en
múltiples direcciones, busca desde diferentes perspectivas, utiliza distintos
enfoques y conocimientos posibles.
8. Guilford plantea la existencia de una serie de Aptitudes que corresponden al
Pensamiento Divergente. Las Aptitudes fundamentales, entre otras, son:
- Fluidez: Es la capacidad de producción cuantitativa. Generar
muchas ideas en poco tiempo, para resolver un problema o situación.
- Flexibilidad: capacidad de respuesta con una gran variedad de
categorías, de enfoques diversos.
- Originalidad: es la capacidad de producir asociaciones novedosas,
atípicas, insólitas pero adecuadas, pertinentes para la resolución de un
problema dado. Son respuestas que aparecen raramente, son
infrecuentes estadísticamente.
Jean William Fritz Piaget
En 1920 Creador del Test de Inteligencia1920, Piaget notó que niños jóvenes
daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.
Sin embargo, no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas,
sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto
lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes
es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una
teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben
ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su
desarrollo).
9. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el
pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o
etapas de la infancia.
Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría. Por tal
demostración, hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget
que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo
humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas
que por factores genéticos.
Lev Semiónovich Vygotskyv
Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de
psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan
retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro
Psicología pedagógica, publicado en 1926.
10. Howard Gardner
Nació en Estados Unidos en 1943,Psicólogo, investigador y profesor de la
Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones
en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las
Inteligencias Múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011,basada en que cada persona tiene, por lo menos, ocho
inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-
matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudió en la
Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología.
Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades
cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las
'inteligencias múltiples'
En 1993 publicó su gran obra Las inteligencias múltiples; en 1997, Mentes
extraordinarias. Hasta la fecha ha escrito quince libros: Arte, mente y cerebro; La
mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva
ciencia de la mente, son algunos de los títulos, y varias centenas de artículos.
Capítulo II: Conceptos básicos – Representantes:
Conceptos básicos:
La palabra inteligencia procede del latín (inter-entre y eligere-elegir) y puede
definirse como la capacidad del cerebro por la cual comprendemos cuanto sucede
y nos permite elegir la mejor opción para resolver problemas y dificultades. En un
sentido amplio, la inteligencia es la facultad de comprender, de razonar, de formar
ideas y emitir juicios.
Esta visión nos ayuda a completar la definición de inteligencia como la capacidad
cerebral que permite comprender las cosas, elegir entre varias opciones la mejor,
resolver problemas y dificultades y crear productos valiosos para el contexto
cultural en el que nos desenvolvemos
11. Cabe resaltar que la inteligencia es producto de la herencia genética transmitida
por nuestras generaciones. Sin embargo, diferentes aspectos en nuestras
capacidades pueden ser modificados si se reciben estímulos significativos en los
momentos precisos de nuestra vida.
La teoría de las inteligencias múltiples nos enseña que no hay una única forma de
aprender. Todo ser humano tiene múltiples inteligencias, somos mejores en una que en
otra. La teoría de las inteligencias múltiples, nos ayuda a comprender la inteligencia
humana. Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en
la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran
capacidad. Es decir; las capacidades y habilidades, y la combinación de las
diferentes inteligencias son distintas para cada persona cada individuo, no todas
las personas tenemos los mismos interés ni aprendemos de la misma forma.
Representantes:
El concepto de inteligencias multiples fue establecido por Horward Gardner, su
máximo exponente en su libro Frames of Mind (1983),
12. Capítulo III: Tipos de inteligencias múltiples
1.-Inteligencia Lógico-Matemática: Áreas del
lóbulo parietal izquierdo y, al parecer, el
hemisferio derecho también tiene un papel
capacidad de
importante. Ahí se encuentra la
entender las relaciones abstractas. La que
utilizamos para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los
científicos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y con lo
que nuestra cultura ha considerado siempre
como la única inteligencia. Ejemplos: Newton,
Pitágoras, Einstein, Russell, Severo Ochoa,
Madame Curie.
13. 2.-Inteligencia Lingüística: Lóbulo frontal y
temporal del hemisferio izquierdo. 2 áreas muy
importantes: Brocca y Wernicke. Prosodia (tono,
frecuencia, volumen y ritmo): hemisferio derecho
Es la capacidad de entender y utilizar el
propio idioma. La que tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos
hemisferios. Dante, Shakespeare, Cervantes,
Machado, Martin Luther King, Mario Vargas
Llosa.
3. Inteligencia Espacial:
Se encuentra en diferentes ubicaciones en
las regiones posteriores del hemisferio derecho.
Dos circuitos que nacen en el lóbulo occipital son
el sustratum. Ahí se encuentra la capacidad de
percibir la colocación de los cuerpos en el
espacio y de orientarse. Consiste en formar un
modelo mental del mundo en tres
dimensiones, es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los decoradores.
Picasso, Miró, Asimov, Julio Verne, Darwin
14. 4. Inteligencia Corporal-Kinestésica:
Cerebelo, ganglios basales y corteza motora. Es la
capacidad de percibir capacidad de percibir y
reproducir el movimiento. Aptitudes
deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el
propio cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines. Paolo Rodríguez, Sofia Mulanovich,
Pelé, , Kina Malpartida,
5. Inteligencia Musical: Lóbulo temporal
derecho con relación topográfica entre ambos
hemisferios capacidad de percibir y reproducir
la música. Es la de los cantantes,
compositores, músicos, bailarines. Beethoven,
Brahms, Vivaldi, Chopin,
6. Inteligencia Intrapersonal: Lóbulo frontal y
otras estructuras; capacidad de entenderse a sí
mismo y controlarse. Autoestima, autoconfianza y
control emocional. No está asociada a ninguna
actividad concreta. Freud, Buda, Gandhi, Dalai
Lama
15. 7. Inteligencia Interpersonal: Circuitos
cerebrales en lóbulos frontales; capacidad de
ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo.
Nos sirve para mejorar la relación con los
otros (habilidades sociales y empatía). Nos
permite entender a los demás, y la solemos
encontrar en los buenos vendedores,
políticos, profesores o terapeutas. La
inteligencia 2 intrapersonal y la interpersonal
conforman la Inteligencia Emocional y juntas
determinan nuestra capacidad de dirigir
nuestra propia vida de manera satisfactoria.
Nelson Mandela, Adler, Martin Luther King
8. Inteligencia Naturalista: no existe acuerdo
unánime en localización cerebral capacidad para
desenvolverse en la naturaleza. La que
utilizamos cuando observamos y estudiamos
la naturaleza. Es la que demuestran los
biólogos, los naturalistas, los ecologistas.
Además de las ocho inteligencias del trabajo inicial de Howard Gardner, algunas
de las que han propuesto sus seguidores son las que siguen:
Inteligencia espiritual.
Inteligencia naturalista.
Inteligencia pictórica.
Inteligencia de la sensibilidad moral.
Inteligencia sexual.
Inteligencia del humor.
Inteligencia visual.
Inteligencia intuitiva.
Inteligencia creativa.
Inteligencia de la percepción olfativa.
Inteligencia de la habilidad culinaria.
Inteligencia de la habilidad para sintetizar otras inteligencia
16. Deseo acotar una frase de Kurzweil . A principios del siglo XXI surgirá una
nueva forma de inteligencia sobre la tierra que competirá con la inteligencia
humana y que la superará significativamente. (Kurzweil 1999).
Esta inteligencia genera, compartida por máquinas y hombres es en todo
caso, lo que se ha denominado “inteligencia computacional”.
Capítulo IV: Investigaciones recientes sobre
inteligencias múltiples en el campo del aprendizaje
Gardner ha declarado que cuando formuló en 1983 la teoría de las inteligencias
múltiples, encontró poca acogida entre sus compañeros de profesión: "Mi teoría
gustó a unos cuantos psicólogos, desagradó a unos pocos más y la mayoría la
ignoró", (1995; 14). Un rasgo llamativo de esta situación es que cuando ya
se encontraba convencido de que su proposición estaba condenada al olvido,
como tantas otras en la historia de la disciplina, inesperadamente comenzó a
recibir una gran atención de los educadores: "Existía otro público con un auténtico
interés por mis ideas: el público de los profesionales de la educación
Existen instituciones educativas trabajando con las inteligencias múltiples aquí y
en otros países. Estados Unidos, tanto a nivel privado como a nivel estatal, (con
sus escuelas Key y otros proyectos como Spectrum, para nivel inicial y Arts Propel
17. para nivel medio), Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda,
entre otros son los que han tomado la delantera en este cambio. Siendo en
algunos de ellos ya oficial su aplicación.
Luego de diez años de aplicación quedan como antecedentes los siguientes:
Minimización de los problemas de conducta
Aumento de la autoestima
Desarrollo de la cooperación
Incremento del número de líderes positivos
Crecimiento del interés y afecto por la escuela y el estudio
Presencia constante del humor
Incremento del conocimiento en un 40% (7)
¿QUÉ DIFICULTADES OFRECE?
Todo este andamiaje de las inteligencias múltiples trae a la realidad unas
aplicaciones que no se pueden dejar pasar por alto ya que a la vez afectan al
alumno y al maestro.
Implantar estas ideas dentro de un currículo tradicionalista no es fácil de lograr.
Necesidad de adiestramiento en servicio.
El programa de clases y los horarios rígidos han de mortificarse para darle paso a
horarios más flexibles.
La necesidad de tiempo extra para preparar lecciones y materiales didácticos.
Necesidad de más personal docente en algunas escuelas.
La necesidad de un currículo que tenga al estudiante como centro del proceso
enseñanza aprendizaje y que este sea considerado como un individuo.
El alumno tiene que prepararse para que pueda trabajar con estos nuevos
enfoques.
El estudiante ha de evaluarse en forma distinta a la que está acostumbrado.
El uso de las inteligencias múltiples como herramienta de instrucción.
Necesidad de más tiempo para que el estudiante pueda trabajar en una forma
diferente a la acostumbrada.
18. Temor de ponerle "sellos" al estudiante.
Uso de la tecnología y materiales concretos.
Frente al inicio de un nuevo milenio, estas ideas presentan un reto a los
educadores.
¿Se sigue dando vueltas en la búsqueda de nuevas alternativas sin detenerse a
pensar o se agilizan formas "atrevidas", con los pies puestos en tierra, que puedan
ayudar a formar un individuo que en verdad pueda ser útil a su familia, a su
comunidad y a la sociedad en que vive?
Todo cambio en la educación tiene que contar con el maestro de la sala de clases
y lógicamente con el alumno que es el centro de todo proceso educativo.
Si la inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano resolver problemas.
¿por qué no le brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en la
medida que lo permita su condición particular?
Deseo poder acotar la realidad educativa en nuestro país, es muy frustrante, frente
a las nuevas corrientes de educación en este mundo tan competitivo.
Los indicadores internacionales muestran que en promedio los logros escolares de
los alumnos peruanos están 30 años atrasados respecto a los de los países
líderes del mundo. Enseñan, además, que ninguna de las costosas reformas
educativas consideradas exitosas en América Latina y en el Perú han logrado
cerrar significativamente esa brecha.
Las desventajas con las que llegan los niños peruanos a las escuelas son
enormes: la inversión anual por alumno es veinte veces menor que en los países
desarrollados; mientras los profesores europeos proceden del tercio superior de la
escala socioeconómica los peruanos proceden del tercio inferior; nuestro país no
crea teorías educativas o modelos de gestión originales, sino que se limita a
copiar.
Los profesores han sido formados en la mayoría de institutos y facultades con
criterios pedagógicos del siglo XIX, trabajan con alumnos de fines del siglo XX, y
procuran ponerlos en condiciones de ser competitivos en el siglo XXI. Obviamente
hay un divorcio entre las necesidades educacionales, sociales y afectivas de los
alumnos, La vida escolar ignora totalmente los hallazgos de la investigación
educacional del último medio siglo, incluidos los estudios sobre las inteligencias
múltiples (Gardner), inteligencia emocional (Goleman) y creatividad.