Este documento presenta los objetivos generales del Ciclo Básico Común (CBC) de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y de las asignaturas Introducción al Conocimiento Proyectual I y II (ICP I y II), incluyendo promover el pensamiento crítico, los valores democráticos y el trabajo en grupo; y utilizar el proyecto y el contexto como enfoques de enseñanza para introducir a los estudiantes en un conocimiento transversal de las disciplinas de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU

1. 1

2. Cátedra Miglioli
Nombre cátedra
ICP I / Turno mañana
CBC / Departamento Proyectual

3. ICPI MIGLIOLI / CBC / 3 Departamento
Proyectual
Objetivos generales de Ciclo Básico Común
• Que el estudiante afiance sus conocimientos y habilidades en el uso
de diversos lenguajes y en el manejo de la información.
• Que oriente la elección de la carrera adecuada desde lo personal y en
relación a la comunidad.
• Que se inicie en la educación permanente universitaria.
• Que incorpore el trabajo grupal.
• Que se inicie en el conocimiento científico.
• Que adquiera una visión inter y transdisciplinaria.
• Que se acerque a los problemas reales con un enfoque sistemático y
metodológico.
De los documentos de la creación del Ciclo Básico Común en la UBA - 1985

4. ICPI MIGLIOLI / CBC / 4 Departamento
Proyectual
Objetivos generales de ICP I y II
• Introducir a los estudiantes en un conocimiento integrado y transversal a todas
las disciplinas que se dictan en la FADU.
• Favorecer el pensamiento crítico.
• Promover los valores éticos, solidarios y democráticos.
Estrategias didácticas
• Iniciar a los estudiantes en una modalidad de aprendizaje que articule instancias
individuales y de trabajo en grupo.
• Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza del
proyecto.
• Propiciar la interacción entre las formulaciones teóricas y la producción
propia de los estudiantes.
• Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante tome
provecho de la masividad de los cursos.

5. ICPI MIGLIOLI / CBC / 4 Departamento
Proyectual
ICP I y II
Proyecto
• ICP I y II son comunes a todas las carreras de la FADU y se ubican en un
estadio pre-disciplinar.
• Toda división del saber es arbitraria. Si algo tienen en común Arquitectura y los
Diseños es una manera de pensar y una manera de construir y transmitir ese
pensamiento.
• El proyecto, como núcleo identitario de estas disciplinas, es una forma de
conocimiento, una forma de interpretar la realidad misma sobre la que se opera.
• El proyecto como un particular saber-hacer, organiza, construye y comunica sus
interpretaciones no sólo por la palabra sino a través de lenguajes específicos,
particularmente los articulados por la imagen.

6. ICPI MIGLIOLI / CBC / 4 Departamento
Proyectual
CONTEXTO
• La realidad como construcción y el contexto como recorte particular de esa
realidad.
• El contexto como universo de sentido que determina la interpretación de la
realidad sobre la que opera el proyecto.
• El proyecto como interpretación de un contexto en el que crea un nuevo
significado.
• El contexto construido por la trama de relaciones que se establecen en torno a
un tema.
• La escala (como relación comparativa) y la dimensión (aspectos socio-culturales,
psicológicos, ergonómicos)

7. ICPI MIGLIOLI / CBC / 7 Departamento
Proyectual
CONTEXTO 1/4 Trabajo de alumnos año 2014

8. ICPI MIGLIOLI / CBC / 8 Departamento
CONTEXTO 2/4 Trabajo de alumnos año 2014 Proyectual

9. ICPI MIGLIOLI / CBC / 8 Departamento
Proyectual CONTEXTO 3/4 Trabajo de alumnos año 2014

10. ICPI MIGLIOLI / CBC / 10 Departamento
Proyectual CONTEXTO 4/4 Trabajo de alumnos año 2014

11. ICPI MIGLIOLI / CBC / 11 Departamento
Proyectual CONTEXTO 1/4 Trabajo de alumnos año 2010

12. ICPI MIGLIOLI / CBC / 12 Departamento
Proyectual CONTEXTO 2/4 Trabajo de alumnos año 2010

13. ICPI MIGLIOLI / CBC / 13 Departamento
Proyectual CONTEXTO 3/4 Trabajo de alumnos año 2010

14. ICPI MIGLIOLI / CBC / 14 Departamento
Proyectual CONTEXTO 4/4 Trabajo de alumnos año 2010

15. ICPI MIGLIOLI / CBC / 4 Departamento
Proyectual
ESPACIO/TIEMPO
• Espacio percibido como lugar y paisaje, transformado por la acción de la cultura
humana.
• Prácticas proyectuales que transforman el espacio, haciendo del paisaje un
lugar para la vida.
• Del concepto de espacio / tiempo al de lugar y ocasión.
• Las prácticas proyectuales de nuestra cultura material como transformadoras
de los lugares, a través de operaciones que se despliegan en el tiempo.
• Lógicas objetivas y subjetivaciones en la consideración del espacio.
• Representación del espacio.
• Transformación del espacio físico en escala real (escala, dimensión,
materialidad)

16. Departamento
Proyectual
ICPI MIGLIOLI / CBC / 16
ESPACIO/TIEMPO 1/3 1ª ETAPA: REGISTRO
Trabajo de alumnos año 2014

17. 17
ESPACIO/TIEMPO 2/3 2ª ETAPA: INTERVENCIÓN IN SITU
Trabajo de alumnos año 2014

18. ICPI MIGLIOLI / CBC / 18 Departamento
Proyectual ESPACIO/TIEMPO 3/3 3ª ETAPA: IMAGEN INTERVENIDA
Trabajo de alumnos año 2014

19. ICPI MIGLIOLI / CBC / 19 Departamento
Proyectual ESPACIO/TIEMPO 1/4 1ª ETAPA: REGISTRO
Trabajo de alumnos año 2013

20. ICPI MIGLIOLI / CBC / 20 Departamento
Proyectual
ESPACIO/TIEMPO 2/4 2ª ETAPA: INTERVENCIÓN
Trabajo de alumnos año 2013

21. ICPI MIGLIOLI / CBC / 21 Departamento
Proyectual
ESPACIO/TIEMPO 3/4 2ª ETAPA: INTERVENCIÓN
Trabajo de alumnos año 2013

22. ICPI MIGLIOLI / CBC / 22 Departamento
Proyectual
ESPACIO/TIEMPO 4/4 3ª ETAPA: IMAGEN INTERVENIDA
Trabajo de alumnos año 2013

23. ICPI MIGLIOLI / CBC / 23 Departamento
Proyectual
ICP I y II deben promover la interpretación del mundo a través de la observación
crítica, la problematización de situaciones a través de un pensamiento complejo, la
conciencia de la permanente construcción de realidad, y el reconocimiento del
proyecto más como un acto de esfuerzo, trabajo y compromiso con la sociedad,
que una expresión de talento innato.
ICP I y II deben interpelar a estudiantes y docentes en el ejercicio responsable de
sus roles en una universidad democrática, pública, gratuita e inclusiva. Deben
favorecer no sólo el acceso sino la permanencia de los alumnos en los estudios de
nivel superior, y situarlos al inicio del propio trayecto existencial hacia la adultez.