Este documento discute las teorías implícitas de los docentes sobre el aprendizaje. Describe cuatro teorías principales: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructiva y la visión posmoderna. Explica que las investigaciones muestran que los docentes en formación y en servicio tienden a adherirse principalmente a las teorías directa e interpretativa. Concluye que es importante promover el cambio hacia la teoría constructiva para mejorar la práctica educativa.

1. CindyVargasgonzalez
1°A
Marco teórico
¿Qué son las teorías implícitas?
Son conexiones entre unidades de información aprendidas implícitamente por
asociación y a partir de experiencias en grupos sociales reducidos, con el fin de
inferir sobre sucesos y planificar el comportamiento. Es muy difícil que cambien
debido a su característica de implícitas- no presentes como conocimientos
conscientes - y para ello debe hacerse explícitas. Para explicar el cambio se han
ideado dos modelos, uno a través de la discusión e interacción social, y el otro
basado en el modelo de explicitación de Karmiloff-Smith. En base a una encuesta
realizada a estudiantes de la Universidad de Concepción se pudo constatar la
influencia de la cultura y el grupo de referencia en la adquisición de la teoría
implícita. Por último podemos decir que aún falta un estudio que entregue
información más satisfactoria sobre qué son, cómo se adquieren y cómo cambian
las teorías implícitas, así mismo proponer un estudio complementario entre los
teóricos cognitivos y los psicosociales para favorecer la comprensión de éstas
teorías.
¿De acuerdo a la literatura, cuáles son las teorías implícitas de los docentes
en torno al aprendizaje y cuáles son sus principales características?
TEORIA DIRECTA:se centra de modo excluyente en los resultados o productos
del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que
comprometen la actividad del aprendiz. Un modo inocentemente optimista de
concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa siquiera de los contextos o
procesos que lo posibilitan. Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se
acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo
aprendizaje no afecta ni resignifica los anteriores. TEORIA
INTERPRETATIVA:conecta los resultados, los procesos y las condiciones del
aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se conciben como
réplica de la realidad o de los modelos culturales. Se halla más cercana a los

2. CindyVargasgonzalez
1°A
modelos de procesamiento de información, en la medida en que asume la
necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la
entrada de información. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y
otra vez aquello que se está aprendiendo. TEORIA CONSTRUCTIVA: el
aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias
representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como
de autorregulación de la propia actividad de aprender. Se caracteriza por asumir
que distintas personas pueden dar significado a una misma información de
múltiples modos, que el conocimiento puede tener diferentes grados de
incertidumbre, que su adquisición implica necesariamente una transformación del
conocimiento. Se asienta sobre la noción del aprendizaje como sistema dinámico
autor regulado que articula condiciones, procesos y resultados. LA VISION
POSMODERNA: El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una
construcción. Asume una postura relativista radical, según la cual no habría
ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del
conocimiento. Le apuesta a la reflexión y el conocimiento es consciente. La
construcción y reconstrucción a través de la reflexión.
¿Qué implicaciones tienen las teorías implícitas para la práctica educativa
del docente?
Que los alumnos deben repensar y redescribir sus formas de estudiar hasta
asumir una nueva concepción en la que aprender sea más importante que
estudiar. Que los docentes los orienten a obtener un aprendizaje significativo y
trascendente.
Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación
empírica ¿Qué teorías implícitas predominan en los docentes en formación y
en servicio, particularmente en educación básica?
Teoría directa y en ocasiones la teoría interpretativa

3. CindyVargasgonzalez
1°A
¿Por qué es importante para la práctica educativa del docente promover el
cambio conceptual de estas teorías?, ¿en qué sentido o dirección debe
darse dicho cambio?
Para que ese cambio fuera más fructífero, debería entenderse como un proceso
de resdescripción representacional; que repiensen y redescriba esas formas de
enseñar, intentando comprender cuándo y por qué funcionan y para ello es
necesario que la teoría constructiva tenga mayor capacidad explicativa o mayor
potencial representacional. Sintetizamos la información, para obtener los
conceptos e ideas principales; identificamos los aspectos ontológico,
epistemológico y conceptual de cada teoría. Hicimos un cuadro comparativo de las
diferentes teorías. Las teorías implícitas son supuestos que explican que el
aprendizaje de los pequeños se adquiere de manera inconsciente, a través de lo
que lo rodea y lo que se experimenta en la vida cotidiana. Debe haber pleno
conocimiento de todas las teorías, para así, saber cuál es la correcta a aplicar en
la futura práctica docente. Y como abordarla y a que hace referencia. Se pueden
mezclar las teorías pero no es lo debido, porque es como hacer un retroceso o
estancamiento en el proceso de la enseñanza.