Cognicion
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El documento habla sobre conceptos clave relacionados con la cognición. Define términos como percepción, aprendizaje, memoria, pensamiento, inteligencia y razonamiento. Explica que la cognición se refiere a la capacidad mental de entender, razonar y aplicar el pensamiento. También menciona que el neocórtex es la parte del cerebro responsable de los procesos de razonamiento y establecer nuevos conceptos o conclusiones basadas en tres principios: identidad, no contradicción y tercer excluido.
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Esquema del conocimiento
El documento presenta un esquema del proceso del conocimiento humano en forma de peldaños que van desde la sensación hasta la intuición. Comienza con la sensación como la primera etapa, seguida por la percepción, la imaginación, la idea, el juicio, el razonamiento y finalmente la intuición como la etapa más elevada. El autor también menciona que la enseñanza debe determinar por qué etapa comenzar y planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Filosofía de la Mente
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Conocimiento discursivo
El documento describe el conocimiento discursivo. Explica que es un conocimiento que se obtiene mediante razonamiento lógico a partir de conceptos para generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en principios lógicos como la contradicción, identidad, exclusión del medio y causalidad. Menciona que filósofos como Platón, Aristóteles y Santo Tomás de Aquino abordaron este tipo de conocimiento.
1.3 el conocimiento en general
Este documento presenta varios textos cortos sobre diferentes temas relacionados con el conocimiento. Incluye preguntas sobre la diferencia entre el conocimiento y la experiencia, la posibilidad del conocimiento sobre temas como el origen del universo o los ángeles, y un ejemplo sobre tipos de proposiciones lógicas.
El racionalismo
El documento describe el racionalismo como una filosofía que toma a la razón como principal herramienta para generar conocimiento, dejando a un lado la percepción y la experiencia. Señala a René Descartes como el padre del racionalismo, ya que para él la razón permitía acceder a verdades universales de las que se derivaba el conocimiento científico. Descartes estableció tres niveles principales de duda: la duda sobre percepciones sensoriales, la similitud entre vigilia y sueño, y la posibilidad de un genio maligno que
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El documento define el conocimiento y lo clasifica de varias maneras. Define conocimiento como la capacidad humana de comprender, aprender y razonar. Luego clasifica el conocimiento en conocimiento tácito, que se transfiere de manera informal basado en la experiencia, y conocimiento explícito, que está documentado y se transmite para resolver problemas de manera óptima. También distingue entre conocimiento procedural, declarativo, de consecuencias y definiciones.
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El documento discute el conocimiento humano. Primero, explica que el conocimiento es una actividad vital del ser humano completo, no solo de las facultades individuales. Segundo, señala que todo conocimiento requiere de un sujeto cognoscente y un objeto conocido en una relación. Tercero, describe que el conocimiento es una unión intencional entre la mente y lo conocido. Luego, analiza los diferentes tipos y grados de conocimiento humano como la sensación, percepción, recuerdo y juicio.
Tema 1 proceso del conocimiento
El documento describe diferentes tipos de conocimiento y su relación. Explica que el conocimiento común es empírico, particular y funcional, mientras que el conocimiento científico es generalizable, verificable y se basa en métodos sistemáticos. También analiza una situación para identificar el tipo de conocimiento implicado en diferentes soluciones propuestas y sus posibles fuentes.
Teoría de la mente
La teoría de la mente describe la capacidad de atribuir estados mentales como creencias, intenciones y deseos a uno mismo y a los demás. Se ha convertido en un importante constructo teórico que es objeto de investigación en psicología y ciencias cognitivas. Intenta explicar cómo las personas adquieren la habilidad de entender los estados mentales propios y de los demás, lo que es fundamental para las interacciones sociales.
Conocimiento 1 (1)
Este documento presenta los conceptos fundamentales del conocimiento y su clasificación. Explica que el conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial y concluye en la razón, y define tres niveles de conocimiento: sensible, conceptual y holístico. Además, distingue entre conocimiento empírico, científico e intuitivo, describiendo las características de cada uno.
Formas de conocimiento tok
El documento describe ocho formas de conocimiento reconocidas en Teoría del Conocimiento (TOK): lenguaje, percepción sensorial, emoción, razón, imaginación, fe, intuición y memoria. Los estudiantes deben explorar varias formas de conocimiento y estudiar cuatro en profundidad para comprender cómo se obtiene el conocimiento y cómo sabemos lo que sabemos.
El conocimiento
El documento define el conocimiento como el conjunto de saberes sobre un tema o ciencia que está conformado por hechos e información adquirida a través de la experiencia y el aprendizaje. Existen diversas posturas sobre el origen del conocimiento, como el racionalismo que sostiene que surge de la razón y el empirismo que establece que se origina de la experiencia. El conocimiento implica la relación entre un sujeto que capta propiedades de un objeto y construye una representación mental.
La Inteligencia y el problema del conocimiento
Exposición de la naturaleza de la inteligencia humana, sus operaciones y las posibilidades del conocimiento, como apertura del hombre a la realidad.
Conocimiento científico. Y otras formas de conocimiento.
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que se conoce y como se le puede conocer.
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El documento compara el empirismo y el racionalismo. El empirismo sostiene que la experiencia es la fuente y norma del conocimiento, mientras que el racionalismo considera que la razón es la fuente del conocimiento a través de ideas innatas. El empirismo confía en la información de los sentidos y usa la física como modelo, mientras que el racionalismo desconfía de los sentidos y usa las matemáticas como modelo. El documento también compara las diferencias entre Descartes y Hume, donde Descartes era racionalista y creía en ideas innatas
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La realidad incluye todo lo que existe y es perceptible por la ciencia y la filosofía. A través de la historia, diferentes culturas han explicado la realidad a través de creencias religiosas, mitológicas y científicas. Existen varios tipos de realidad como la fenomenológica, general, virtual y de construcciones mentales; y la realidad absoluta que es independiente de la percepción humana. La ciencia intenta explicar la compleja realidad absoluta a través de teorías, experimentos y modelos, dejando de lado los
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El documento discute temas centrales de la epistemología como el conocimiento racional y empírico, los métodos del conocimiento en la filosofía moderna, y las corrientes racionalista y empirista. Aborda las posiciones de filósofos como Descartes, Locke y Hume sobre el origen y naturaleza del conocimiento.
Procesos Mentales Tarea.2
El documento trata sobre los procesos mentales como el almacenamiento y elaboración de datos sensoriales para su uso inmediato o posterior, así como operaciones de pensamiento que permiten generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras. También aborda temas como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones, explicando diferentes teorías relacionadas con cada uno.
Mente humana
La mente se define como el conjunto de procesos cognitivos como la percepción, pensamiento, conciencia y memoria. Incluye procesos mentales como la percepción, que es cómo el cerebro interpreta los estímulos sensoriales, y el pensamiento, que es la actividad y creación de la mente. La memoria permite retener experiencias pasadas al codificar, almacenar y recuperar información a corto, mediano y largo plazo. La mente emerge del cerebro pero también está vinculada a la filosofía de la mente.
Procesos mentales
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales. Define la inteligencia como la capacidad de entender, comprender y razonar, así como manejar las emociones. Describe la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg y los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre conceptos como la percepción, sentimientos y conciencia.
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Math brain
El documento contiene 10 problemas de matemáticas con opciones de respuesta. Los problemas incluyen cálculos sobre animales en una casa, recaudación en un cine, número de dedos en manos, horas restantes en un día, tiempo para capturar moscas, puntuación en un tiro al blanco, puntos en dados, plátanos comidos a lo largo de días, kilómetros recorridos por neumáticos y kilómetros mínimos para ver otro número capicúa en un cuentakilómetros.
Apa
Este documento proporciona información sobre el formato APA para la presentación de trabajos escritos en español. Explica las partes de un escrito siguiendo el formato APA, como el resumen, índice, introducción, etc. También cubre temas como citas, referencias bibliográficas, tablas, gráficas e ilustraciones. El propósito es establecer normas para la presentación de trabajos escritos y citar y referenciar correctamente las fuentes de información de acuerdo con el formato APA.
Math Brain and Psychology
El documento presenta 10 problemas matemáticos y preguntas sobre cómo resolverlos de acuerdo con la teoría del procesamiento cerebral y el aprendizaje. Explica que para cada problema se debe identificar qué hemisferio cerebral, función cognitiva como la audición o memoria a corto plazo, y tipo de pensamiento como el formal según Piaget se requieren. También pide explicar qué elemento del aprendizaje significativo como la atención, memoria o motivación es más importante para resolver cada problema.
1. El poder inverso del elogio
El documento argumenta que el elogiar la inteligencia innata de los niños en lugar de resaltar su esfuerzo puede ser contraproducente y provocar que los niños no tengan control sobre su rendimiento escolar y no desarrollen una buena respuesta ante el fracaso. En cambio, se recomienda enfocarse en elogiar el esfuerzo de los niños para que vean que tienen control sobre su éxito a través del esfuerzo.
1. El poder del elogio
El documento argumenta que el elogiar la inteligencia innata de los niños en lugar de resaltar su esfuerzo puede ser contraproducente y provocar que los niños no tengan control sobre su rendimiento escolar y no desarrollen una buena respuesta ante el fracaso. En cambio, se recomienda enfocarse en elogiar el esfuerzo de los niños para que vean que tienen control sobre su éxito a través del esfuerzo.
2. La hora perdida
Este documento describe la importancia del sueño en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Explica que cada etapa del sueño ayuda a almacenar recuerdos y que los recuerdos emocionalmente cargados se procesan durante el sueño. Además, cuanto más se aprende durante el día, más sueño se necesita por la noche para consolidar los recuerdos. El documento también destaca que el cerebro no se desarrolla completamente hasta los 21 años de edad.
3. ¿Por qué los padres blancos no hablan de la raza?
El documento resume las investigaciones de Bigler sobre la falta de impacto de los programas de estudios multiculturales. Argumenta que los padres deben hablar con sus hijos sobre la igualdad y evitar estereotipar a las personas por su color de piel. También sugiere que exponer a los niños a entornos diversos desde una edad temprana puede ayudar a que no consideren importante el color de piel de las personas.
3. ¿Por qué los padres blancos no hablan de la raza?
El documento resume investigaciones que muestran que los programas de estudios multiculturales tienen poco impacto en los niños y que estos tienden a dividirse en grupos basados en características como el color de piel a menos que se les hable explícitamente sobre la igualdad y la no discriminación desde una edad temprana. También señala que muchos padres evitan hablar del tema de la raza con sus hijos.
4. ¿Por qué mienten los niños?
El documento describe experimentos realizados por la doctora Victoria Talwar para estudiar la capacidad de los niños para mentir y la dificultad de los adultos para detectar mentiras infantiles. En uno de los experimentos, un niño llamado Nick no pudo resistir la tentación de echar un vistazo a un juguete a pesar de haber sido advertido de no hacerlo, y luego mintió cuando fue cuestionado sobre ello. Los resultados de cientos de personas sometidas a las pruebas de detección de mentiras de Talwar no fueron mejores que el azar,
5. La búsqueda de la vida inteligente en preescolar
Este documento describe las pruebas de coeficiente intelectual que se les realizan a los niños y cómo estas pruebas evalúan su capacidad cognitiva y de razonamiento. Explica que los resultados de las pruebas pueden variar a medida que el niño crece y que solo una pequeña parte de los niños clasificados como superdotados mantienen ese nivel en la adolescencia. También señala que las pruebas son imperfectas para predecir el éxito académico.
6. El efecto de los hermanos
El documento resume investigaciones sobre las relaciones entre hermanos. Varios estudios han encontrado que factores como la comunicación familiar, el sexo, la clase social y la relación entre los padres afectan la tasa de conflictos entre hermanos. Otras investigaciones mostraron que los hermanos tienden a pelear menos cuando son mayores, como en la universidad, a menos que haya ocurrido un evento estresante. La exposición a libros y películas que modelan buen trato entre hermanos puede mejorar sus interacciones.
7. La ciencia de la rebelión adolescente
El documento habla sobre los comportamientos de riesgo que algunos adolescentes adoptan debido a la búsqueda de emociones fuertes y la limitada capacidad en esta edad para medir riesgos. Menciona que entre los jóvenes está aumentando el consumo de alcohol y el embarazo no deseado. Argumenta que los padres deben establecer reglas firmes pero también ser flexibles, y que la mejor estrategia es una combinación de autoridad y cariño.
8.¿ Es posible enseñar autocontrol?
El autor describe cómo aprendió a conducir en la escuela pero luego descubrió que sus habilidades no se debían completamente a su profesor. Explica que las "clases" que buscan cambiar conductas solo tienen éxito el 15% del tiempo debido a la terquedad humana. Luego describe una técnica llamada "Herramientas de la mente" desarrollada en los años 90 que busca reemplazar lo visceral por el autocontrol y ha demostrado ser efectiva.
9. Juega bien con otros
Los doctores Ostrov y Gentile estudiaron la agresividad en niños preescolares durante dos años y encontraron que cuanto más tiempo pasaban viendo programas educativos, más agresivos se volvían. Otro estudio descubrió que los programas infantiles contienen mucha agresión relacional y verbal. Además, el bienestar emocional de los niños depende más de la relación con sus padres que de la relación directa con otros niños.
10. ¿Por qué Hanna habla y Alyssa no?
Este documento discute cómo los bebés aprenden a hablar y las diferencias individuales en el desarrollo del lenguaje. Explica que para los 9 meses los bebés pueden aprender de forma que les ayude en el futuro, y que necesitan enseñanza cara a cara porque sus cerebros son sensibles al discurso en vivo. También dice que a los 7 meses y medio pueden segmentar palabras aunque su aprendizaje puede variar y depende de observar cada cosa que hacen.
Math Brain and Psycology
El documento presenta 10 problemas matemáticos y proporciona instrucciones para analizar cada problema desde perspectivas del cerebro y la psicología. Se pide identificar qué hemisferio cerebral y capacidad senso-perceptiva se utilizan, qué tipo de pensamiento (de acuerdo a Jean Piaget), y qué elemento del aprendizaje significativo (atención, memoria, motivación o comunicación) es más importante para resolver cada problema.
Diseño de Investigación
El documento presenta una introducción al diseño de investigación metodológica aplicada a la psicología. Explica que el diseño representa una combinación de componentes tácticos y estratégicos para asegurar la coherencia interna e integridad de los proyectos de investigación. Además, detalla las diferentes etapas de un proyecto de investigación, incluyendo la formulación del problema, objetivos, marco teórico, metodología, análisis de datos y conclusiones. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar un
Terman merril
Este documento describe el Test Terman Merril, una escala de edad que mide la inteligencia considerándola como una adaptabilidad mental general. Explica que la escala es confiable y válida para medir el cociente intelectual de personas con escolaridad suficiente. También detalla los pasos para aplicar, calificar e interpretar los resultados del test.
Umbral del dolor
El documento habla sobre el umbral del dolor, que se refiere a la intensidad mínima de un estímulo que despierta la sensación de dolor. El umbral varía de una persona a otra y depende de factores fisiológicos. El dolor se origina cuando estructuras como los tejidos, vísceras y nervios sensitivos periféricos son estimulados. La percepción del dolor depende de la recepción del estímulo doloroso en la corteza cerebral.
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5. La búsqueda de la vida inteligente en preescolar
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Cognicion
- 1. Cruz Soto Araceli Cruz Quintanilla Pamela C. Valdez López Erick Vázquez Vargas Jessica Ortiz Erika
- 2. COGNICIÓN: Del latín COGNITIO, significa razonar. Se refiere a todo lo relacionado con la capacidad mental de entender , razonar, aplicación del pensamiento, memoria .
- 3. Percepción: es el proceso de extracción de información y la necesidad del hombre de adaptarse a su medio. Aprendizaje: Adquisición de un nuevo comportamiento, consecutivo a un entrenamiento particular. Memoria: Fija las experiencias vividas, la información recibida y la restituye.
- 4. Pensamiento: conjunto de fenómenos psíquicos, la creación y actividad de la mente; traído a la existencia mediante el intelecto. Inteligencia: Aptitud de comprender las relaciones que existen entre elementos de una situación y la adaptación a ésta para fines propios, buscando como premisa la resolución de una problemática en particular.
- 5. Raciocinio : Facultad de pensar que possen todos los seres humanos, con éste se identifican conceptos; se cuestionan, se encuentran contradicciones o coherencias en los mismos. Neocórtex: Es el encargado de los procesos de raciocinio fungiendo como la parte del cerebro consciente.
- 6. Nos permite establecer o destacar nuevos conceptos o conclusiones en función de la coherencia que presentan. Su razón se vale de tres principios naturaleza que se asumen como ciertos .
- 7. Principio de identidad : pone en evidencia que concepto es ese concepto. Principio de no contradicción: Propone que un concepto puede ser y no ser al mismo tiempo. Principio del tercer excluido: Supone que en el ser y no ser de un concepto no se acepta una situación intermedia.