Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre problemas ambientales. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes comprendan textos orales, se expresen oralmente y interactúen colaborativamente para producir una revista escolar sobre temas ambientales. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan textos sobre problemas ambientales, aprenden sobre la estructura de una revista y comienzan a planificar

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
SEGUNDO V 1/12 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
DIALOGAMOS SOBRE PROBLEMAS AMBIENTALES Y NOS ORGANIZAMOS PARA UNA
REVISTA
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprendetextos
orales
Escucha activamente diversos
textos orales.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsu
propósito yel tipo de texto oral.
Recupera y organiza
informaciónde diversos textos
orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante ycomplementaria.
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema, idea central y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Se expresaoralmente
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Varía la entonación,volumeny ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
Interactúacolaborativamente
manteniendoelhilotemático.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo en forma
oportuna.

2. SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO (30 minutos)
PRESENTACION DE LA QUINTA UNIDAD DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de participaciónyconvivencia para el
propósito de la sesión.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes y se les indica leer uno de los textos que se
presentan a continuación.
Leen el texto, dialogan sobre el tema que se desarrolla y formulan preguntas relacionadas con el contenido.
Luego plantean su opinión sobre el problema que se presenta.
Cada equipo, después de discutir, escribe en una hoja de papel sus respuestas. Eligen un nombre para su
equipo.
 Se recogen las hojas yse pegan en la pizarra.
Ska de la tierra
La tierra tiene fiebre necesita medicina
Y poquito de amor que le cure la penita que tiene.
Aah-aah
La tierra tiene fiebre
Tiembla, llora, se duele del dolor más doloroso
Y es que piensa que ya no la quieren.
Y es que no hayrespeto por el aire limpio
Y es que no hayrespeto por los pajarillos
Y es que no hayrespeto por la tierra que pisamos
Y es que no hayrespeto ni por los hermanos
Y es que nohay respetopor los queestán sintierra
Y es que no hayrespeto y cerramos las fronteras
Y es que no hayrespeto por los niños chiquininos
Y es quenohayrespetopor lasmadresquebuscan
a sus hijos.
La tierra tiene fiebre necesita medicina
Y poquito de amor que le cure la penita que tiene.
Aah-aah
El momento llego
Hoyestamos aquí
juntos para vivir
no para destruir, construir
el lago de Junín ranas no tiene ya
y el zambullidor morirá.
Los ríos que hoyestán
mañana no verás
los peces ylas aves ya no estarán
el gran Mantaro fue de vida
portador
hoy en sus aguas lleva dolor.
Tanto afán a la tierra vendrá
la vida se acaba
son tus hijos que no verán
el sol al despertar.
El momento llegó
donde se ha de lograr
a la tierra jamás depredar
El momento llegó
de decir basta ya
la pachamama renacerá.

3. NOMBRE DEL
EQUIPO
TEMA PREGUNTAS PROBLEMA(S) OPINIÒN
 Terminadalaactividad,unestudiantede cadaequipo presentaelcuadrotrabajado.Luegodelapresentación,
la docentepregunta¿cómopodríamosdifundirinformaciónsobreestostemasyexpresarnuestras opinionesy
propuestas a la comunidad? Los estudiantes expresan sus respuestas yse registra en la pizarra.
 Se induce a la presentación de la sesión: Dialogamos sobre problemas ambientalesy nos organizamos
paralaproduccióndeunarevista.Seexplicaquela unidad5 sedenominaRedactamosunarevistaescolar
para difundir la cultura de la prevención y el cuidado del ambiente y respondiendo a la situación
significativa queplanteala contaminaciónambiental comountema depreocupaciónnacional ymundialporel
enorme impacto en la salud yen nuestra megadiversidad ecológica ygenética. ¿Quién se responsabiliza del
daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la cultura de la prevención yde cuidado del ambiente?
 Se mencionan los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y el producto a lograr en la unidad:
una revista escolar manuscrita.
DESARROLLO (70minutos)
 La docente indicaalosestudiantes queubiquenlapágina 226delLibrode Comunicación2 pararevisar
información sobrelarevistamanuscrita:seccionesydiagramación.
 Observan laportadade una revista, elnombredela revista y los títulos de los artículosquese presentaranen
los interiores,la periodicidaddelapublicación.Sepregunta¿cuálseráelpropósitodeesta publicación? ¿qué
tipo depúblicocompraráestarevista?
 Luego,la docenteutilizacomomaterialdeapoyoel enlace http://es.slideshare.net/tls02cv/diagramacion-
de-revistas-4260712 parapresentarladefinición,laclasificaciónylas partes deuna revista. Se explicacada
unade ellas:
 Carátula
 Retirade Carátula
 ÍndiceoSumario
 Créditos
 Editorial
 Seccionesfijas
 Artículo(s) central(es)
 Avisos publicitarios
 Encartes
 Retiracontracarátula
 Contracarátula
 Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos trabajados.
 La docente explica los pasos a seguir para la producción de una revista manuscrita.
Pautas paralaelaboración deunarevistamanuscrita
 Determinarcuáleselpúblicoobjetivoy elpropósitocomunicativo.
 Diseñarel logodela revista.
 Diseñarla carátula.
Etapasen el proceso dediagramación deunarevista

4.  Establecerunapersonalidadparala revista de acuerdoalpúblicoobjetivoaquiense dirige y
el registroa utilizar.
 Definirla pautade diagramacióndetodosloselementos:Disposicióndelespacio,tiposde
letras, cantidaddecolumnas,ubicacióndelanumeración depágina,etc.
 Determinarlacantidaddepáginasenrelaciónalacantidaddeartículosyespacios
publicitarios.
 Hacerun“machote” (modelobasedelarevista) tomandoencuentaelpúblicoobjetivoalque
va dirigidoy latemáticaaabordar.
 Diagramacióndelosartículos.Debetenerversatilidadgráficay continuidadvisual.
 Correccióndepruebasacargodeldiseñadory editor.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro resumen u otro esquema que sintetice los
aspectos abordados sobre la revista.
CIERRE (35 minutos)
 La docenteproponeelvisionadode un video titulado¿cómohacerunarevista? enel siguienteenlacedeyou
tube: https://www.youtube.com/watch?v=BwdCPJl5-gI (Duración7:34).
 Los estudiantes,en losequipos formados,proyectanla produccióndeunarevista (primerborrador).
 Determinancuáleselpúblicoobjetivoy su propósitocomunicativo.
 Diseñanellogode la revista.
 Diseñan unprimerborradorde la carátula ylas seccionesquetendrálarevista.
 Luego, se organizan y asumen responsabilidades: ¿quiénes escribirán las notas informativas, las crónicas?,
¿quiénes serán los columnistas?, ¿quién se hará cargo de la fotografía o de las caricaturas?
 Elaboran un cuadro con los cargos yresponsabilidades:

CARGO
S CARGOS ESTUDIANTES RESPONSABLES
Director
Editorgeneral
Redactor1
Redactor2
Corrector
Diseñador
Editordefotografía
Ilustrador

5.  La docente señala que como parte de la unidad se trabajará de manera progresiva los insumos necesarios
para la producción de la revista manuscrita.
 Los diseñosenborradorse guardaránenun portafoliodelequipo y se anotarálos avancespor cadafechade
trabajo con las observaciones y tareas pendientes. Se adjunta el cuadro de responsabilidades para la
evaluación de proceso del trabajo colaborativo..
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Quéaprendimoshoy?( competencia,capacidades eindicadores)
 ¿Cómoloaprendimos?
 ¿Dequénos sirve conocer elprocesodeproduccióndeunarevista?
 ¿Quédificultadessepresentaron?¿Cómolossuperamos?
 ¿A quénos comprometemosparalograreléxito deltrabajocolaborativo?
TAREAA TRABAJARENCASA
 Los estudiantes revisan la estructuradeuna revista endiversas revistas de circulaciónnacional trayéndola
comoinsumoparasuproducción.
 Desarrollanlaactividaddecomprensiónlectorapropuestoensu librodecomunicaciónpágina226
MATERIALESO RECURSOSAUTILIZAR
 Librode Comunicación
 Plumonesparapizarraacrílica
 Cuadernodetrabajo
 Lapiceros
 Revistas impresas