Conceptos Estructurantes [Modo De Compatibilidad]
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Este documento describe los conceptos estructurantes de una disciplina académica. Explica que cada disciplina se basa en un cuerpo de conocimiento que incluye conceptos, ideas y teorías fundamentales. Estos conceptos estructurantes transforman el sistema cognitivo de los estudiantes y permiten comprender todo el currículo de un área de estudio. Finalmente, menciona algunos ejemplos de conceptos estructurantes como diversidad, unidad, cambio, sistema e interacción.
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Lectura 1.
El documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que existen diferentes enfoques para estudiar las concepciones de profesores y alumnos. También describe cuatro tipos de teorías implícitas - racionalista, directa, interpretativa y constructivista - que influyen en cómo se aprende y enseña. Finalmente, sugiere que se necesita una reestructuración teórica que integre mejor las diversas formas de conocimiento sobre el aprendizaje.
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isa
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías implícitas relacionadas con concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
Aprendizaje significativo campos conceptuales y pedagogía de la autonoía impl...
Aprendizaje significativo campos conceptuales y pedagogía de la autonoía impl...LEONARDO DE JESUS CARRILLO ARIZA
Aprendizaje significativo campos conceptuales y pedagogía de la autonoía implicaciones para la enseñanzaExpo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmail
El documento resume los principales puntos sobre las concepciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Indica que cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y explícitas. También describe las teorías directa, interpretativa y constructivista como marcos para entender las concepciones de profesores sobre el aprendizaje.
1 Campos Conceptuales De Verngnaud
Este documento describe la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud como un marco para la enseñanza de las ciencias y la investigación en esta área. La teoría propone que el conocimiento está organizado en campos conceptuales que los sujetos dominan a lo largo del tiempo a través de la experiencia y el aprendizaje. Los conceptos clave incluyen campo conceptual, esquema, situación e invariante operatorio. La teoría sugiere que la conceptualización es fundamental para el desarrollo cognitivo.
Teoriia implicita... gmail
Este documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que estas representaciones se basan en experiencias adquiridas de forma no intencional y son difíciles de cambiar. Identifica cuatro teorías principales - la teoría directa, interpretativa, constructiva y posmoderna - que varían en sus supuestos epistemológicos y ontológicos sobre cómo se produce el aprendizaje. Finalmente, señala que cambiar concepciones requiere no solo explicarlas de forma explícita, sino
3 Campos Conceptuales De Vergnaud
The theory of conceptual fields aims to provide a theoretical framework for research on complex cognitive activities, especially those related to scientific and technical learning. It is a psychological theory of concepts that allows one to locate and study the connections and breaks between knowledge from the perspective of conceptual content. The theory also analyzes the relationship between explicit concepts and implicit operational invariants in the subject's behavior in situations, and explains the relationships between meanings and significations.
Didactica por mariela chasiquiza
Este documento define y clasifica varios conceptos y métodos didácticos. Define la didáctica como la teoría y práctica de la enseñanza, y describe principios como la libertad, actividad, individualidad y colectividad. Además, clasifica métodos de enseñanza como de investigación, organización y transmisión; y métodos deductivo, inductivo y analógico. Finalmente, analiza diferentes métodos en términos de su enfoque, sistematización de la materia, actividades de los alumnos y abordaje del tem
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Contructivismo vrs eclecticismo
El documento compara el constructivismo y el eclecticismo. El constructivismo propone que el aprendizaje es un proceso dinámico donde el estudiante construye el conocimiento de forma activa e interactiva. El eclecticismo no se adhiere rígidamente a un solo paradigma y en su lugar toma ideas de múltiples teorías para obtener una perspectiva más amplia. Ambos enfoques reconocen que el estudiante juega un papel activo en el proceso de aprendizaje.
EPISTEMOLOGIA
Este documento discute los problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje y su transferencia a la educación. Señala que mejorar los conocimientos de los estudiantes requiere implementar nuevos conocimientos y lograr cambios conceptuales a través de la transformación de hipótesis. También analiza las dificultades de las teorías de reconstrucción conceptual como la paradoja del aprendizaje y los problemas en definir claramente la relación entre aprendizaje y desarrollo en la teoría psicogenética de Vygotsky. Con
Interes didáctico por las preconcepciones
El documento describe las preconcepciones de los estudiantes y su importancia en el aprendizaje. Las preconcepciones son representaciones intuitivas que los estudiantes usan para entender el mundo y que no cambian fácilmente. El aprendizaje efectivo requiere identificar las preconcepciones de los estudiantes y luego crear insatisfacción con ellas mediante contraejemplos antes de introducir nuevos conceptos.
El concepto de esquema en piaget
El concepto de esquema en Piaget se refiere a las estructuras mentales que permiten asimilar objetos externos. Un esquema puede producirse a diferentes niveles de abstracción y permite al niño responder a objetos ausentes y agrupar objetos en clases. Aunque similar al concepto tradicional, el esquema de Piaget se refiere a operaciones mentales en lugar de clasificaciones perceptuales.
Didactica e inovacion curricular
La didáctica se considera una ciencia de la educación según Bunge porque se ocupa de aplicar conocimientos científicos teóricos de manera sistemática para resolver problemas prácticos. Según Fernández, la didáctica se diferencia de lo técnico porque es un saber hacer basado en el conocimiento. La intervención didáctica según Villar Angulo supone acciones ordenadas que conocen y disponen de forma interrelacionada los fundamentos de la cibernética.
Pluridisciplinariedad
El documento define la pluridisciplinariedad como la existencia de varias disciplinas en un proceso formativo que deben ser planificadas para alcanzar los objetivos de enseñanza-aprendizaje. La multidisciplinariedad implica el interés por adquirir conocimientos en varias disciplinas simultáneamente para tener una visión general y profundizar en áreas de mayor interés. La trasdisciplinariedad implica una mirada a través de las disciplinas que se trabajen en los procesos iniciados y la relación entre actividades y disciplinas,
Inter, multi, pluri, trans
Este documento describe diferentes tipos de interdisciplinariedad como interdisciplina, multidisciplina, pluridisciplina y transdisciplina. La interdisciplina requiere integración entre disciplinas, un plan de acción y objetivos comunes. La multidisciplina implica trabajos independientes en un proyecto común con un director. La pluridisciplina permite vincularse con diferentes áreas. La transdisciplina es la integración más completa donde se trascienden las disciplinas originales. También identifica obstáculos y mejoras necesarias para integrar disciplinas efectivamente.
Unidad educativa municipal experimental antonio jose de sucre
Este documento presenta una lista de 10 integrantes de un Grupo A y describe brevemente cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y eclecticismo. También explica conceptos como cambio conceptual y estructuración de la instrucción según el enfoque conductista.
Ps. educ. viole
Este documento presenta varias teorías clásicas del aprendizaje en psicología educacional, incluyendo el conductismo de Pavlov, el condicionamiento clásico, el conexionismo, el aprendizaje significativo, el condicionamiento operante, las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la teoría sociohistórica de Vygotsky, y el aprendizaje significativo de Ausubel. Explica conceptos clave como refuerzo, castigo, equilibrio cognitivo, zona de desarrollo próximo,
Metodología
Este documento presenta un proyecto final para un diplomado en línea sobre generación de conocimiento e innovación desde entornos educativos telemáticos de acuerdo con los estándares de competencias docentes en TIC de la UNESCO. El proyecto describe la metodología "Gusano y Lombriz", la cual compara tres métodos de enseñanza: expositivo, de investigación y descubrimiento, detallando sus supuestos, criterios de secuenciación, actividades, y roles del profesor y alumno.
Enseñanza de la biología
El documento describe los principales conceptos y temas fundamentales que deben enseñarse en biología, incluyendo la importancia de la alfabetización científica, la construcción de modelos para comprender el mundo, y el desarrollo del pensamiento crítico. Explica conceptos clave como sistema, cambio, unidad/diversidad e interacción, y temas como los seres vivos, la evolución, los niveles de organización biológica y el modelo Gaia de la Tierra como un organismo autorregulador.
Alfabetización en ciencias sociales
Presentación del enfoque de la alfabetización en ciencias sociales. Caso efeméride del17 de agosto, San Martín.
Didáctica de las ciencias naturales clase1
Este documento presenta conceptos clave para la enseñanza de las ciencias naturales, incluyendo una visión empirista y procesual de la ciencia, con énfasis en la observación, clasificación de datos, formulación de hipótesis, registro de datos e investigación. También destaca la importancia de actitudes como la curiosidad, el respeto, la flexibilidad y la paciencia. Introduce conceptos como los modelos científicos, los metaconceptos y la transposición didáctica para explicar fenómenos de manera estructurada a través
Sesion2 act1 organizador grafico tiempo historico
Este documento discute el concepto de tiempo desde una perspectiva histórica. Explica que el tiempo implica nociones de duración, simultaneidad y sucesión, así como nociones de sucesión causal. También habla sobre la continuidad entre el pasado, presente y futuro, y cómo el tiempo es una representación mental que puede plasmarse en otras representaciones como la espacial. El tiempo constituye la columna vertebral para comprender los cambios de modo de vida y la sociedad a través de la historia.
Ppp de ciencias en la escuela
Este documento discute la importancia de la concepción de la naturaleza de la ciencia para los docentes. Explora diferentes dimensiones y modelos teóricos de la ciencia, así como las preconcepciones que los estudiantes traen al aula. También analiza cómo los estudiantes aprenden y diferentes estrategias que los docentes pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a evolucionar sus preconcepciones a través de la alfabetización científica.
El niño y la ciencia 1
Este documento presenta una planeación para enseñar ciencia a niños en preescolar de manera sencilla y divertida. Propone observar el mundo natural con lupas, identificar insectos como hormigas y abejas, y analizar cómo trabajan juntos. También sugiere preguntar a los niños sobre los hábitos de los insectos y sus funciones en la naturaleza para despertar su curiosidad sobre el mundo que los rodea. El objetivo final es motivar a los pequeños a continuar explorando e investigando a través de la ciencia en las primer
Zuri
Este documento describe una actividad educativa realizada con niños sobre adhesivos. Los niños exploraron diferentes tipos de adhesivos naturales y artificiales, y elaboraron su propio pegamento a partir de harina, agua y colorante. Luego pegaron varios materiales como tela y bolas de algodón sobre un dibujo de arcoíris para comprender cómo funcionan los adhesivos. El objetivo era despertar la curiosidad de los niños sobre por qué se pegan las cosas.
Experimentum - Desciubriendo la ciencia
Mediante la ciencia se han descubierto grandes explicaciones de lo que sucede en nuestro universo y en nuestro planeta. Experimentum trae para ti juegos interactivos y asombrosos experimentos, con los cuales comprenderas como nuestro mundo y el universo funcionan y como la optica, la mecanica, la electrostatica, la fisica y muchas ciencias mas nos llevan en este viaje divertido.
Experimentum está lleno de experimentos y juegos interactivos que estimulan la inteligencia, la imaginación y las habilidades de los niños y sus familias. En el museo cada actividad o experiencia se conoce como exhibición.
Además, incluye áreas especialmente dedicadas a los más chiquitos (0 a 5 años). Los sentidos son las herramientas principales para el aprendizaje de un niño pequeño, es muy importante estimularlos y permitirle que explore, descubra y experimente el mundo que le rodea.
ciencia
Este documento presenta información sobre el bloque 1 del libro de Ciencias Naturales para cuarto año de educación básica. El bloque se enfoca en el sol como fuente principal de energía para la vida y describe cómo el sol influye en los seres vivos, el ambiente y el agua a través de la luz y el calor solar. También incluye actividades experimentales relacionadas con estos temas.
Didáctica Disciplinar
El documento resume tres modelos de enseñanza de ciencias sociales que han estado presentes en las aulas argentinas. El primer modelo se centraba en el discurso de los próceres y generaba identificación con valores nacionales. El segundo introdujo nuevas metodologías audiovisuales pero mantuvo los mismos contenidos. El tercer modelo enfatizó la selección de los "mejores" próceres. Los autores proponen superar estas limitaciones adoptando un enfoque crítico que promueva el pensamiento social en los estudiantes.
Relaciones disciplinares
El documento describe la evolución histórica de las disciplinas académicas. Originalmente, en la antigüedad existían las siete artes liberales que comprendían el trivium y el cuatrivium. En la Edad Media, las universidades tenían cuatro facultades principales. A mediados del siglo XIX surgieron nuevas disciplinas como resultado de la secularización, incluyendo las ciencias y la tecnología. En el siglo XX surgieron campos como la educación, sociología y psicología. Más recientemente han emergido estudios interdiscipl
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Este documento describe diferentes paradigmas y enfoques del aprendizaje y currículo. El enfoque conductista considera al estudiante como un sujeto activo que procesa información, mientras que el enfoque sociocultural se enfoca en el desarrollo de valores y la inteligencia a través de la mediación del profesor. El enfoque sistémico-holístico promueve un aprendizaje integral cognitivo-socio-cultural a través de procesos. Finalmente, el documento discute teorías curriculares como opciones norm
Tema 4. introduccion a la formación docente basa en competencias
El documento presenta un tema sobre el enfoque pedagógico de la formación docente basada en competencias. Se describen los contenidos del tema como la noción de competencia, los principios de un conocimiento pertinente, construir competencias y modelos de formación del maestro actual. El objetivo es fomentar la formación de competencias en el docente. Se espera que los estudiantes utilicen recursos tecnológicos para difundir información y comprendan la relevancia de los modelos de formación docente.
Presentacion (mapa)
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso para profesores. El curso busca promover el aprendizaje autónomo y la construcción de conocimientos pedagógicos mediante 3 módulos. El curso desarrollará competencias profesionales como el diseño de planeaciones didácticas y el uso de TIC. La evaluación se basará en un portafolio que incluya evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
O2 presentacion mapas
Este documento presenta los objetivos y estructura de un curso para profesores. El curso busca promover el aprendizaje autónomo y la construcción de conocimientos pedagógicos mediante tres módulos. El curso desarrollará competencias profesionales como el diseño de planeaciones didácticas y el uso de TIC. La evaluación se basará en un portafolio de aprendizaje con evidencias recopiladas a lo largo del curso.
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Conceptos Estructurantes [Modo De Compatibilidad]
- 1. Revisión disciplinar Primera parte Maestros de escuelas de CSCC Mayo 2009
- 2. Cada disciplina Cuerpo de conocimiento saberes disciplinares Caja de herramientas Sintaxis Método Procedimientos Formas de decir Habilidades
- 3. Universo Disciplina preguntas CONCEPTOS, IDEAS, TEORÍAS ESTRUCTURANTES
- 4. El campo de conocimientos se expresa en términos conceptuales. Del conjunto de conceptos que se definen existen los que llamamos estructurales. Estos son los que posibilitan la enunciación de los otros. Esos conocimientos estructurantes también son estructurales desde la enseñanza y el aprendizaje porque son conceptos que van a transformar el sistema cognitivo del alumno
- 5. Los conceptos estructurantes son quienes permiten leer dicho currículo y están implícitos en todos los contenidos del área.
- 6. En la nueva propuesta programática aparecen MATERIA Seres vivos Energía Diversidad- unidad Cambio Sistema Interacción