Características de la adolescencia y transición a la adultez del paciente con síndrome de Down. Elementos del control periódico de salud. Characteristics of adolescence and transition to adulthood in the patient with Down's syndrome. Elements of the periodic health check.

2. 1866
25 años
2010
60 años
Evolución de la Expectativa de Vida

3. Características de la Vida Adulta
Supervisión / Semi-independencia / Autonomía Parcial
Familias «Estresadas»
Asistencia médica adecuada
Transición en la adolescencia: vida laboral, sociabilización y
oportunidades vitales

4. Adolescencia y Vida Adulta
«Son eternos niños a los
que se impone una
temporalidad detenida»

5. Adolescencia y Vida Adulta
«Son eternos niños a los que se impone una temporalidad detenida»
Individuación para un desarrollo
afecto e intelectual equilibrado y
diferenciado de los que lo rodean

6. Adolescencia y Vida Adulta
«Son eternos niños a los que se impone una temporalidad detenida»
Individuación para un desarrollo afecto e intelectual equilibrado Y diferenciado de
los que lo rodean
«La rehabilitación y la medicina
son inversiones que se hacen con
el objetivo impropio de reparar al
niño dañado para restituir así el
niño soñado»

7. Adolescencia y Vida Adulta
«Son eternos niños a los que se impone una temporalidad detenida»
Individuación para un desarrollo afecto e intelectual equilibrado Y diferenciado de
los que lo rodean
«La rehabilitación y la medicina son inversiones que se hacen con el objetivo
impropio de reparar al niño dañado para restituir así el niño soñado
Lo que necesita un niño discapacitado son
referentes de normalidad. Estímulos normales
generan respuestas normales. La normalidad no es
dada por cuestiones orgánicas sino por vicisitudes
educativas. Un niño sano hace educación física, un
niño con SD terapia psicomotriz

8. Adolescencia y Vida Adulta
«Son eternos niños a los que se impone una temporalidad detenida»
Individuación para un desarrollo afecto e intelectual equilibrado Y diferenciado de los
que lo rodean
«La rehabilitación y la medicina son inversiones que se hacen con el objetivo impropio
de reparar al niño dañado para restituir así el niño soñado
Lo que necesita un niño discapacitado son referentes de normalidad. Estímulos
normales generan respuestas normales. La normalidad no es dada por cuestiones
orgánicas sino por vicisitudes educativas. Un niño sano hace educación física, un niño
con SD terapia psicomotriz
El joven con discapacidad no pide, o pide menos y no tiene la
fuerza suficiente para oponerse al instinto protector de los
padres, no consigue distanciarse de la protección excesiva que le
dan y se crea así una dependencia que dificulta el proceso de
separación-individuación que caracteriza esta etapa de la vida

9. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la
edad adulta con todo lo que recibió de
cariño, de autonomía, de comprensión y de
respeto y con todo lo que no recibió

10. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la edad adulta con todo lo que recibió de cariño, de
autonomía, de comprensión y de respeto y con todo lo que no recibió
Las carencias a este nivel son lo que le impide
madurar, sin llegar a saber lo que realmente
desea, sin que le sea reconocida la posibilidad
de ser, empobreciéndose así su mundo interno y
bloqueándose su voluntad

11. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la edad adulta con todo lo que recibió de cariño, de
autonomía, de comprensión y de respeto y con todo lo que no recibió
Las carencias a este nivel son lo que le impide madurar, sin llegar a saber lo que realmente
desea, sin que le sea reconocida la posibilidad de ser, empobreciéndose así su mundo interno y
bloqueándose su voluntad
La adolescencia es, en definitiva, la etapa
que va a desembocar en la asignación de
un rol social sin el cual no hay posibilidad
de una identidad real para la persona con
discapacidad

12. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la edad adulta con todo lo que recibió de cariño, de
autonomía, de comprensión y de respeto y con todo lo que no recibió
Las carencias a este nivel son lo que le impide madurar, sin llegar a saber lo que realmente
desea, sin que le sea reconocida la posibilidad de ser, empobreciéndose así su mundo interno y
bloqueándose su voluntad
La adolescencia es, en definitiva, la etapa que va a desembocar en la asignación de un rol social
sin el cual no hay posibilidad de una identidad real para la persona con discapacidad
«La identidad adulta está íntimamente ligada al
rol laboral y, a su vez, el rol es el vínculo entre el
individuo particular y la complejidad social y el
regulador de toda relación entre personas en las
sociedades complejas»

13. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la edad adulta con todo lo que recibió de cariño, de
autonomía, de comprensión y de respeto y con todo lo que no recibió
Las carencias a este nivel son lo que le impide madurar, sin llegar a saber lo que realmente
desea, sin que le sea reconocida la posibilidad de ser, empobreciéndose así su mundo interno y
bloqueándose su voluntad
La adolescencia es, en definitiva, la etapa que va a desembocar en la asignación de un rol social
sin el cual no hay posibilidad de una identidad real para la persona con discapacidad
«La identidad adulta está íntimamente ligada al rol laboral y, a su vez, el rol es el vínculo entre el
individuo particular y la complejidad social y el regulador de toda relación entre personas en las
sociedades complejas»
Para que la sociedad vea a las personas con discapacidad
como adultos, debería posibilitar
su plena inserción en el mundo de los adultos y esta
integración pasa por lo laboral, pues la entrada en el mundo
laboral representa la entrada en el mundo de los adultos

14. Adolescencia y Vida Adulta
La persona con discapacidad llega a la edad adulta con todo lo que recibió de cariño, de
autonomía, de comprensión y de respeto y con todo lo que no recibió
Las carencias a este nivel son lo que le impide madurar, sin llegar a saber lo que realmente
desea, sin que le sea reconocida la posibilidad de ser, empobreciéndose así su mundo interno y
bloqueándose su voluntad
La adolescencia es, en definitiva, la etapa que va a desembocar en la asignación de un rol social
sin el cual no hay posibilidad de una identidad real para la persona con discapacidad
«La identidad adulta está íntimamente ligada al rol laboral y, a su vez, el rol es el vínculo entre el
individuo particular y la complejidad social y el regulador de toda relación entre personas en las
sociedades complejas»
Para que la sociedad vea a las personas con discapacidad como adultos, debería posibilitar
su plena inserción en el mundo de los adultos y esta integración pasa por lo laboral, pues la
entrada en el mundo laboral representa la entrada en el mundo de los adultos
-¡¿Qué sos!?
-SOY…

15. Adolescencia y Vida Adulta
«En el momento en que una comunidad no es
capaz de dar un rol social a personas débiles
contextualmente, las homologa a la categoría de
los sin rol»
«Nada liga más al individuo a la realidad que el
trabajo, que lo incorpora a una parte de la
realidad, a la comunidad humana»
♫ VENGO BANCANDO ESTE…. ♫

16. Adolescencia y Vida Adulta
La socialización tiene lugar
en todos los entornos en los
que se participa

17. Adolescencia y Vida Adulta
La socialización tiene lugar en todos los entornos en los que se participa
Las limitaciones de las habilidades
sociales tienen que ver más con la
poca participación comunitaria o con
no ejercer un rol social que con la
propia discapacidad

18. Adolescencia y Vida Adulta
La sexualidad es inherente al ser humano.
Su aparición en los jóvenes con SD genera
mucha angustia y reacciones diversas. Su
dificultad no esta tanto en sí misma, sino
en su aceptación por parte del entorno

19. Adolescencia y Vida Adulta
TIPOS DE RELACIONES/PAREJAS:
Inducidas por las familias; Rechazadas por las
familias;
«Endogamia» y «Exogamia»
En general: Se tolera la exploración pero no la
consolidación
Roles: Tienden a reproducir roles hegemónicos

20. Adolescencia y Vida Adulta
Educación Sexual
«Existe la idea de que la educación sexual de
las personas con SD puede incitar a la practica
sexual descontrolada, pues son incapaces de
gestionar sus propios impulsos.
Si de negar la sexualidad resulta una represión
incompatible con la dignidad,
sobredimensionar sus necesidades puede
resultar igual de negativo»

21. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados
particulares se
precisan?

22. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
Al mejorar la esperanza de vida, ha aumentado
considerablemente los casos de patologías de tipo
crónicas propias de los adultos.
Las recomendaciones y controles habituales
realizadas en la población general son también
aplicables a las personas con SD

23. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS Periodicidad: ANUAL

24. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS
Busca detectar tempranamente
complicaciones relacionadas al SD

25. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

26. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

27. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

28. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

29. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

30. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

31. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

32. Atención Médica Adecuada…
¿Qué cuidados particulares se precisan?
CPS

33. Conclusión
Existen más mitos y estereotipos que
diferencias reales.
Más allá de ciertos cuidados
biomédicos específicos la atención y
el cuidado se encuadran en el mismo
marco ético y práctico que el de
cualquier adolescente o adulto.