Movimiento antiautoritario en Pedagogía Pedagogía Libertaria La escuela moderna

2. APRENDIZAJE
ANTIAUTORITARIO
Es aquel que impide la interiorización
por los individuos de los mecanismos de
sumisión a la autoridad, es decir, a
cualquier poder ajeno a sí mismos.
Movimiento Antiautoritario en Pedagogía

3. Este tipo de aprendizaje necesita de un contexto
social antiautoritario, en el que la solidaridad
presida entre las relaciones entre los individuos y
los grupos
CARACTERÍSTICA
“Educar en la
libertad y para
la libertad.”
Movimiento Antiautoritario en Pedagogía

4. • Encauza las críticas hacia las
ACTITUDES en la educación más
que hacia los MÉTODOS y los
CONTENIDOS.
• Cambio ACTITUDINAL por parte del
MAESTRO y de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, que proporcione el
surgimiento de nuevas relaciones y
alternativas.
Movimiento Antiautoritario en Pedagogía

5. Educadores, padres y
maestros deben respetar las
aptitudes y el ritmo individual
del desarrollo de cada alumno.
Se han de utilizar métodos
didácticos que excluyan
cualquier forma de coacción
física y moral y que sean
capaces de favorecer la
AUTODISCIPLINA, la
COOPERACIÓN y el
TRABAJO DE GRUPO.

6. Enseñanza IGUAL para todos, exenta de toda influencia religiosa y que combina la
formación científica con la industrial.
Respeta radicalmente la LIBERTAD de los alumnos, sea en la familia, la escuela o
las organizaciones sociales.
Desarrolla armónicamente facultades físicas y espirituales con la ayuda, no de los
maestros, sino de todo aquel que posea una ciencia o arte y esté capacitado para
comunicarla.
Desenvolvimiento progresivo y equilibrado de la persona.

7. FRANCISCO FERRER
GUARDIA
La Escuela Moderna
Formación INTEGRAL, en
la que se deja absoluta
LIBERTAD para desarrollar
al máximo las capacidades
del alumno.
RACIONAL y
CIENTÍFICA, de tal
manera que destruya todas
las concepciones y mitos,
basados en la fe y en el
dogmatismo irracionales.
IGUALITARIA, suprimiendo
todas las diferencias entre
los hombres y mujeres,
fomentando la
SOLIDARIDAD y el
APOYO MUTUO
Es básico el JUEGO, la
higiene escolar, el contacto
directo con la naturaleza y
la experimentación
práctica.

8. La COEDUCACIÓN de sexos y de clases sociales son
puntos básicos del ideario educativo de FERRER.
La Escuela Moderna
VALOR
FUNDAMENTAL
LA LIBERTAD

9. Se destierra todo CONOCIMIENTO que no puede ser demostrado
por el científico método científico. La verdadera enseñanza debe
estar basada en verdades confirmadas por la evidencia, teorías
aceptadas por la razón y soluciones confirmadas por los hechos.
La educación de los primeros años exige en algunas materias
una actitud mas receptiva por parte del alumno y más directiva
por parte del maestro. La escuela, por tanto, no debe abandonar
al niño para que forme los conceptos por cuenta propia.
La Escuela Moderna
TEXTOS
ESCOLARES
Son muy importantes, elaborados de
acuerdo al ideario educativo de la Escuela
Moderna.

10. SU FILOSOFÍA BÁSICA ES QUE UN
MUCHACHO SE SIENTE AMADO PARA HACER
CUANTO LE PLAZCA CON TAL QUE NO
RESULTE PELIGROSO PARA ÉL NI MOLESTE A
LOS DEMÁS.
Escuela de Summerhill

11. Instituyó una escuela en
libertad, una experiencia
pedagógica de la libertad y
en la libertad. Pero también
da la diferencia de libertinaje
o permisividad.
Escuela de Summerhill

12. Ciertamente la esencia de la escuela es la LIBERTAD,
entendida como condición necesaria de la educación, libertad
que implica:
- no intervenir en el desarrollo del niño
- no ejercer presión sobre él, dejándolo que se forme sus
propias ideas y su propia norma de vida.
-Quedan fuera los temores, los complejos, las inhibiciones y
las frustraciones que afectan a la sana formación del niño.
Escuela de Summerhill

13. ¿Qué es lo que
promueve?
Escuela de Summerhill

14. C. Rogers y la enseñanza no
directiva que se basa en la
pedagogía de la consecución
de la libertad de la persona,
cuyo objetivo final es la
revolución silenciosa en todos
los ámbitos. Goodwin Watson su pensamiento
y su obra pueden encuadrarse en
la llamada psicoterapia
humanística, escuela surgida como
reacción al psicoánálisis y que
basa su terapia en la confianza en
la persona y en el potencial de
bondad que hay en la naturaleza
humana.
Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

15. 1. La empatía o percepción correcta del marco de
referencia de los demás.
2. La autenticidad o acuerdo entre la experiencia y su
presentación en la conciencia, (sinónimo de
integración). Armonía, acuerdo o congruencia,
aplicados a la personalidad o al comportamiento.
3. Concepción positiva y libertad de las relaciones
humanas.
Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

16. a) La pedagogía institucional se define por opción
a la pedagogía tradicional y hunde sus orígenes en
las corrientes renovadoras en educación. (Escuela
Summerhill).
b) Supone un análisis de la institución en términos
de poder.
c) Carácter fronterizo entre lo educativo y lo
terapéutico.
d) Insistencia con que se remarca la estrecha
relación entre lo pedagógico y lo político.
Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

17. MICHEL LOBROT PSICÓLOGO, FUE COFUNDADOR EN 1968
DE UN INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
EN UNA DE SUS OBRAS AFIRMA QUE EL
INDIVIDUO
ES PRODUCTO DE SU EDUCACIÓN.
Pedagogía Institucional

18. MICHEL LOBROT Plantea el Proyecto de Roger de la no-
Directividad, experiencia de los grupos de diagnóstico
La persona que ejerce su función
renuncia al ejercicio de su autoridad,
se limita a ofrecer sus servicios, sus
capacidades al grupo y a establecer
vínculos en el grupo.
AUTOGESTIÓN, CONSISTE EN ELABORAR LAS
ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
Pedagogía Institucional

19. PAPEL DEL DOCENTE
ANÁLISIS
CLARIFICA
MENSAJES
ORGANIZACIÓN
CONTENIDO
Ausencia de poder de un grupo dado. Participación del
grupo y apoya en otro. DIALÉCTICA
Pedagogía Institucional

20. PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL
“Institución cuidadora”
Aida Vásquez – Fernando Oury clínica del grupo-clase definida como
medio Terapéutico PRÁCTICA AUTOGESTIONARIA. (Mediación)
PARALE
LOESCUELA
CUARTEL
PSIQUIÁTRI
CO
 ARQUITECTÓNICO - VIGILAR Y CONTROLAR
 ESTRUCTURA - REGLAMENTOS ABSURDOS
Pedagogía Institucional

21. El GET. Elaboró un libro sobre la escuela cuartel
haciendo Fuerte crítica:
La disciplina autoritaria y la multiplicación de
prohibiciones.
Condicionan al niño hacia una obediencia pasiva.
El maestro funciona a base de órdenes.
No hay escándalo.
Padres, estudiantes, profesores, prisioneros de
estructuras burocráticas del silencio .
Pedagogía Institucional

22. Clases cooperativas : son
mediaciones, formadas por un
consejo.
Presidente asegura el orden
Ritual organiza la reunión
Maestro ciudadano
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23. PAPEL DEL DOCENTE
 ORGANIZACIÓN DE TRABAJO
 CREA INSTITUCIONES QUE RESPONDAN
A LAS NECESIDADES QUE ELLOS SIENTAN
 PROVOCAR ACTIVIDADES EN GRUPO
PARA QUE DEN SIGNIFICADO A LAS ACCIONES
INDIVIDUALES O GRUPALES
 CONSEJOS DE COOPERATIVA
 VALOR TERAPEUTICO. EXPRESION DE CONFLICTO
Y CRISIS PARA ANALIZALOS Y RESOLVERLOS.
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