El documento presenta las ideas de Monereo sobre la evaluación auténtica de competencias. Monereo define las competencias como el conjunto de estrategias para resolver tareas y problemas. Propone que la evaluación evalúe las competencias a través de problemas y situaciones reales que los estudiantes enfrentarán, usando mecanismos como portafolios y casos. Además, resalta que la evaluación debe ser realista y relevante para promover el aprendizaje significativo.

1. CUESTIONARIO
“LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
"2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
Licenciatura en Educación Preescolar
ESTUDIANTE NORMALISTA:
Palacios Sierra Angelica Guadalupe
CUESTIONARIO:
“LA EVALUACION AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la
docencia, con un alto grado
académico, espíritu de identidad y
servicio; sustentados en los avances
de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva a
través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje, con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables
del perfil de egreso de los futuros
licenciados en Educación Básica,
vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los
retos y requerimientos contextuales de
la sociedad del siglo XXI.
Somos una institución de Educación
Superior consolidada en la formación
de profesionales competentes en y
para la docencia, con un cuerpo
académico capacitado con modelos
pedagógicos de vanguardia y una
gestión que se organiza
estratégicamente desde la
perspectiva de la calidad educativa
que el país requiere.

2. CUESTIONARIO
“LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
1.- ¿Cómo define Monereo a las competencias?
 Como el conjunto integrado de estrategias coordinadas que son utilizadas
para resolver alguna tarea determinada.
 Se es competente cuando estas frente a un conflicto y eres capaz de
conjuntar esas estrategias para darle solución a dicho conflicto.
2.- Desde su punto de vista, ¿Qué sentido podría tener para la educación básica
dicha definición?
 Dicha definición nos permitiría tener más claro el propósito del proceso de
evaluación, podríamos darle un sentido formativo, dejar de verlo como un
proceso forzado que se debe cumplir como requisito de la profesión.
Transmitir este sentido formativo a los alumnos para que consideren todo
lo que adquieren como algo que les servirá en su vida no como algo que no
coincide con su realidad y que dejen de verlo como inútil.
3.- ¿Qué implicaciones tiene dicha definición para los procesos de enseñanza-
aprendizaje-evaluación?
 Realizar diversos cambios en el proceso de evaluación, darle un sentido
más útil para la vida de los estudiantes.
 Cambiar la valoración de las pruebas de evaluación.
 Cambiar la complejidad de los reactivos aplicados.
 Cambiar la ayuda y recursos utilizados para la evaluación.
4.- ¿Cómo plantea Monereo evaluar a las competencias?
 Por medio de la implementación de problemas fundamentales a los cuales
se enfrentara en un futuro el ciudadano.
 Tomando en cuenta también algunos problemas emergentes en los que se
permita a los alumnos poner en juego sus habilidades para la resolución
de problemas reales.
5.- ¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluación enfatiza
el autor?
 Coevaluación
 Portafolio de evidencias
 Simulaciones
 Casos de pensamiento
 Examen
 Técnicas de incidencia
 Dosier de apuntes

3. CUESTIONARIO
“LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
6.- ¿Qué resalta la palabra autentica en la evaluación?
 Cuando las condiciones en las que se da la evaluación guardan un sentido
de fidelidad con las condiciones extraescolares.
 Llevar a cabo el proceso de evaluación por medio de situaciones reales.
7.- ¿Qué rol tiene los docentes, alumnos y padres en la evaluación de
competencias?
 Docentes: es el encargado de diseñar actividades que motiven y reten a los
alumnos para que pongan en juego sus conocimientos y habilidades para
la resolución de conflictos.
 Alumnos: son quienes llevan a cabo las actividades planteadas por el
maestro, y al darle solución a algunos problemas de la vida real podrán
darle al docente la información necesaria para realizar su evaluación.
8.- ¿Qué es la metacognicion y qué papel juega en los procesos de evaluación de
competencias?
 Metacognicion: es la unción que nos permite darnos cuenta de cómo
pensamos, tomar conciencia de nuestros propios actos.
 La metacognicion dentro del proceso de evaluación nos permite tomar
decisiones adecuadas para la mejora de nuestra práctica del aprendizaje
de los alumnos.

4. CUESTIONARIO
“LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
IDEAS PRINCIPALES
 La evaluación tiene efectos retroactivos:
 Dime como evalúas y te diré como aprenden tus alumnos.
 Si cambiamos la forma de evaluar, cambiamos la forma de enseñar.
 La evaluación ofrece indicadores de mejora en la enseñanza.
 Se propicia la autoevaluación.
 La evaluación debe llevarse a cabo mediante actividades significativas en las
que el estudiante aplique el saber adquirido en situaciones de la vida
extraescolar argumentando las respuestas a una problemática planteada
tomando en cuenta las competencias y saberes puestos en práctica por el
alumno para lograr el objetivo.
 Plantea una evaluación autentica, en donde el realismo de la tarea se define
por la proximidad a las prácticas del centro y el grado de socialización que
permiten dicha actividad dentro de una determinada comunidad de práctica.
 Plante el termino de MACRO-COMPETENCIAS:
CONTEXTO FAMILIAR.
Se debe ser un ciudadano solidario y responsable.
CONTEXTO EDUCATIVO.
En el cual se debe ser un aprendiz permanente.
CONTEXTO PERSONAL.
Se debe ser feliz.
CONTEXTO PROFESIONAL.
Se debe ser un profesional eficaz.
 Todos estos en conjunto posibilitan una evaluación eficaz.
 Características de la evaluación por competencias:
 Realista

5. CUESTIONARIO
“LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE COMPETENCIAS”
MONEREO
 Relevante
 Proximidad ecológica
 Monereo distingue 4 tipos de alumnos:
1. Técnico
2. Desmotivado
3. Sin conocimientos previos
4. Estratégico