El documento presenta un curso de inducción al modelo educativo centrado en la planeación didáctica argumentada, destacando la importancia de la formación integral del estudiante y la aplicación de un pensamiento complejo. Propone métodos como el constructivismo socio-histórico que integran diversas disciplinas y fomenta el aprendizaje significativo a través de la evaluación auténtica. Se enfatiza la necesidad de adaptar la educación a las realidades socio-económicas y culturales de los estudiantes para promover un sistema educativo equitativo y ético.

1. CURSO INDUCCIÓN AL
MODELO EDUCATIVO Y LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
INSTRUCTORA
GUADALUPE GUERRERO DÁVILA
26 DE ABRIL DE 2017

2. Modelo educativo (políticas educativas, plan de
estudios, finalidades de la EMS)
 Necesidades socio-económicas, necesidades de los estudiantes,
necesidades filosóficas, pedagógicas y didácticas

3. Formación integral
 Formación total psicológica, biológica, social y cognitiva; tiene que ver con
la formación de un carácter en el estudiante (realización plena de la
persona), orientado en la justicia, la diversidad y la equidad, para la
resolución de problemas en la vida cotidiana

4. Pensamiento complejo
 Ver todas las posibilidades para tomar decisiones
 Todo entrelazado, inestabilidad, ecología profunda, holística
 Alternativas frescas del conocimiento para romper con la linealidaridad
(leyes), se propone la transdisciplinaridad
 Se busca la aplicación de conceptos en la práctica cotidiana
 Valorar el error y el caos
 Propone un método

5. Constructivismo socio-histórico y cultural
 Resultado de la relación psicológica y social de las personas (alumno)
 No todo es lenguaje
 Rechaza acción-reacción
 Reacomoda-transforma el conocimiento
 Conocimiento significativo y auténtico como actividad primordial del
estudiante
 Marca una insuficiencia del aprendizaje asociativo
 Andamio de estructuras que contribuyen a configurar lo cognitivo
 Toma en cuenta el momento del estudiante (contexto histórico-cultural)
 Zonas de desarrollo

6. Evaluación auténtica
 Proceso continuo, para que el aprendizaje sea formativo, utiliza la
retroalimentación en el proceso
 Evaluar aprendizajes contextualizados
 Resolución de problemas
 Existen varias formas para evaluar
 Diversidad cultural

7. Transversalidad
 Favorece la integración de conocimientos disciplinares sino de relaciones
interpersonales e interacción social
 Cambio en la práctica educativa para fortalecer el perfil de un estudiante
 Contribuye al aprendizaje significativo desde la interacción multidisciplinar
con problemas sociales (éticos)
 Responde a la complejidad de la vida cotidiana
 Para ser y convivir juntos

8. Buen vivir
 Nace del saber originario
 Bienestar colectivo
 Visión ética, naturaleza como ser vivo
 Propone vida en equilibrio entre todos los seres vivos
 Contra el desarrollismo a partir de la reciprocidad y el desarrollo
 Economía solidaria

9. Modelo educativo
 Consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques
pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los
programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

10. Formación integral
 Será aquella que contemple, en su debida importancia, la totalidad de las
funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio, volición, o sean
cuerpo y espíritu: sentidos e inteligencia; corazón y carácter.

11. Pensamiento complejo
 Surge de las ciencias y su conjugación con el pensamiento humanista,
político social y filosófico, que ha denominado a esta postura complejidad
restringida, para diferenciarla de aquella más amplia y humanista que
sostiene que es necesario buscar soluciones a las crisis de la humanidad
contemporánea, a través del estudio de lo que define como un método de
pensamiento para comprender la naturaleza, la sociedad y reorganizar la
vida humana.

12. Evaluación autentica
 Proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el
logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en
cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos,
para considerar que las estrategias de evaluación atiendan los diferentes
estilos de aprendizaje