El documento aborda la evaluación del estudiante en educación primaria, destacando enfoques teóricos como el conductismo y el cognitivismo, y mencionando niveles de aprendizaje según Bloom. También discute la importancia de factores emocionales y sociales en la evaluación, así como criterios específicos para la valoración de mapas mentales elaborados por estudiantes. Se establecen rúbricas de evaluación que consideran esquematización, diseño, organización, conexión de conceptos y presentación del trabajo.

1. Mapa Mental:
¨La Evaluación del Estudiantado en el Marco Conceptual¨
Licda. Raquel Delgado Pérez
Universidad Internacional San Isidro Labrador
Curso: EDU– 42
Evaluación Diagnóstica del Educando
Facilitador:
Kerlin Granados Rodríuez
Notas del Autor:
El estudiante puede utilizar la técnica investigativa, para reforzar los
Conocimientos.

2. “La concepción del aprendizaje y la evaluación en alumnos de educación primaria”
Conductismo Cognitivismo
Concentración Memorización
Para el desarrollo del
pensamiento conceptual o
comprensión (Herbart); Según
Benjamín Bloom (1956),
corresponde a los siguientes
niveles:
• el de conocimiento
• la comprensión
• la aplicación
• el análisis
• la síntesis
• la evaluación
La Evaluación
El Aprendizaje
Diagnóstica
Sumativa
Docentes
Coevaluación Formativa
Autoevaluación
Estudiantil
Retoma también el entorno
cultural y social en el que se
desenvuelven (Vigotsky); así
como también de parámetros
emocionales (Goleman).
• la convivencia
• la motivación
• el intercambio de ideas
• la competencia
• la percepción
• los sentidos
• las necesidades
• la curiosidad
Resultados
Logros
Valoración
Análisis Propio
Análisis en parejas

3. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Rubro
Excelente2
puntos
Muy Bueno
1 puntos
Debe mejorar0 puntos
1.Esquematización Representa los conceptos
principales a través de un
esquema claro.
El esquema utilizado noes
muy claro. El mapa mentalno tiene
coherencia
lógica.
2.Diseño El diseño del mapa mentales
agradable y favorece el
entendimiento de los
conceptos.
El diseño es un poco
confuso sin embargo logra
entenderse la relación entre
conceptos.
El diseño confunde y dificulta
la relaciónentre conceptos.
3.Organización El mapa mental se encuentra
presentado de manera original,
ordenada de manera jerárquica,
lógica y secuencial.
El mapa mental tiene
cierto orden y pero le falta
seguir una secuencia
lógica.
El mapa mentalcarece de
todo orden.
4.Conexión de
conceptos
Las conexiones utilizadas
entre conceptos son las
adecuadas.
Faltan algunas
conexiones entre
conceptos.
No hace uso de conectores
pararelacionar los
conceptos.
5. Presentación del
mapa mental
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, con limpieza
y en el formato preestablecido.
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, aunquela
entrega no fue en el
formato pre establecido.
La entrega no fue hecha en
tiempo yforma, además la
entrega no se dio de la forma
pre establecida por el docente.