Cuaderno de Resolución Inteligente de Conflictos, adaptado de 5 sesiones a 2 sesiones, primera sesión, se trabajan los 5 aspectos: mindfulness inicial y final, saber analizar conflictos, proceso de mediación, técnicas de comunicación, Inteligencia emocional,
Diversos conceptos de valores, tipo de valores, aclaraciones para evitar confusiones (valores-bienes, valores-virtudes) características de los valores y precisión de algunos valores morales
Ejemplificación de los temas de la tercera Unidad del programa de Lógica de la UNAM, Los juicios. Juicios Verdaderos y Falsos, Clasificación de los juicios, Juicios A, E, I, O, Cuadro de Oposición de los juicios y Diagramas de Venn en los juicios A, E, I, O.
Los alumnos encontrarán en este documento los aspectos matemáticos claves para comprender la utilización de los diagramas de Venn en las proposiciones categóricas en la asignatura de Lógica a nivel Preparatoria.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. OBJETIVO: COMPRENDER LA UTILIDAD DE LA DEFINICIÓN PARA
RESOLVER CIERTO TIPO DE DISPUTAS O DESACUERDOS
TEMAS A EXPLICAR EN ESTE TRABAJO:
TIPOS DE DISPUTA O DESACUERDO
TIPOS DE DEFINCIÓN
Presenta. Mtra. Flor Hernández Carballido.
Ciclo Escolar 2013-2014. ENP Plantel 5. UNAM
1
2ª Unidad: el Concepto
Operaciones Conceptuadoras
LA DEFINCIÓN
3. Qué son y cuáles las disputas o
desacuerdos.
¿Cuántas veces te has molestado con una persona, o se
han enojado contigo, porque pareciera que no es
posible resolver una diferencia de opiniones?
¿Los conflictos o disputas se pueden resolver?
Vamos a apoyarnos en la Lógica para responder a esas
inquietudes
Desde la perspectiva de Irving Copi, en su texto
Introducción a la Lógica, existen tres tipos de disputas o
desacuerdos3
4. TIPOS DE DISPUTA
1. DISPUTA GENUINA
2. DISPUTA VERBAL
3.DISPUTA APARENTEMENTE
VERBAL, PERO GENUINA
4
5. 1. DISPUTA GENUINA
1.1 Es acerca de los HECHOS: desacuerdo de
CREENCIAS
Consiste en que una persona cree, afirma, que “algo
sucedió” y la otra cree, niega que ese “algo sucedió”
1.2 Es acerca de los SENTIMIENTOS sobre los Hechos:
Desacuerdo de ACTITUDES
Previamente hay coincidencia respecto al hecho, el
desacuerdo está en la valoración sobre él
1. 1.3 Es acerca de Hechos y de los sentimientos
sobre éstos: Desacuerdo en CREENCIAS Y
ACTITUDES
5
6. TIPOS DE DISPUTA
2. DISPUTA VERBAL
Consiste en discrepar sobre una cuestión
por manejar un mismo concepto o idea
con diferentes significados
6
7. TIPOS DE DISPUTA
3.DISPUTA APARENTEMENTE
VERBAL, PERO GENUINA
Es una discrepancia tanto en el
significado de una idea o concepto, así
como en la creencia o actitud respecto al
acontecimiento
7
8. Luis cree que el Popocatépetl es el volcán más activo
de América
Mauricio cree que es en Colombia, con el volcán
Nevado del Ruiz, donde hay más actividad volcánica
1.1.DISPUTA GENUINA EN CREENCIAS
8
9. Para algunos aficionados al futbol es una lástima que haya
perdido la final el Cruz Azul, otros piensan que se lo
merecieron por no jugar como el América
1.2. DISPUTA GENUINA EN
SENTIMIENTOS SOBRE LAS CREENCIAS
O LOS HECHOS
9
10. Algunos políticos avalan la intervención de USA en Medio
Oriente, asumen que Siria usó armas químicas. Otros políticos
creen que no es cierto, utilizan la idea de armas prohibidas para
invadir nuevamente un país, como lo hicieron en Irak.
1.3. DISPUTA GENUINA EN
CREENCIAS Y ACTITUDES
10
11. 2. DISPUTA VERBAL
Existe un desacuerdo sobre ciertos hechos o creencias pero
es debido a la ambigüedad de las palabras que utilizan.
Yo sólo busco la paz interior, dice la rana.
Yo busco la paz interior, haciendo yoga dice la mujer.
11
12. 3. DISPUTA APARENTEMENTE
VERBAL, REALMENTE GENUINA
Existe ambigüedad en los conceptos, pero también
desacuerdo en actitudes.
El mejor ejemplo de Nobel a la Paz es Rigoberta
Menchú , porque crea conciencia social en los
indígenas12
13. 3. DISPUTA APARENTEMENTE
VERBAL, REALMENTE GENUINA
Hay una mejor ejemplo de Premio Nobel a la Paz: la
Madre Teresa, ayudó toda su vida a los más
necesitados, creando confianza en la misericordia de
Dios y de los hombres
13
14. En síntesis
Tipos de DISPUTA O
DESACUERDO
GENUINO
Genuino sobre hechos y
sentimiento
Genuino sobre hechos
Genuino sobre sentimientos
VERBAL
APARENTEMENTE VERBAL
PERO REALMENTE GENUINA
Posibilidad de resolverse
No hay acuerdo
Se resuelve, observando los hechos
No hay solución
Se resuelve utilizando definiciones
Puede bastar con superar la ambigüedad
verbal si la disputa es sobre hechos, pero no
se resolverá si es sobre sentimientos
14
15. Cómo puede ayudarnos la lógica a
resolver estas disputas?
Distinguiendo el tipo de disputas y cuando
éstas pueden resolverse utilizando las
definiciones pertinentes.
Precisemos qué es definir y cinco tipos de
definiciones
15
17. DEFINIR
Al definir distingamos el concepto o símbolo a
definir (llamado definiendum)
y lo que expresa el significado del concepto
(definiens) o dicho de otra manera, el grupo
de símbolos que se usan para explicar el
significado de la cosa o símbolo
17
19. 1. DEFINCIÓN ESTIPULATIVA
Es aquella que introduce una nueva palabra,
concepto, idea, símbolo con un significado
“nuevo” en determinado contexto
“factor g” = inteligencia
“googol”= número uno seguido de cien ceros
…*_@= muy enojado
19
20. Definición ESTIPULATIVA
Se puede usar por conveniencia, para
mantener un secreto entre emisor y receptor
de un mensaje, por economizar espacio, para
facilitar un análisis.
No puede considerarse una definición
verdadera o falsa, adecuada o incorrecta.
20
21. 2. DEFINCIÓN LEXICOGRÁFICA
Este tipo de definición reitera el significado de
un concepto que ya tiene un uso
establecido, puede ser verdadera o falsa.
Su propósito es eliminar la ambigüedad y/o
incrementar el vocabulario.
21
22. 3. DEFINICIÓN EXPLICATIVA
Su objetivo es PRECISAR el significado de un
concepto que puede ser vago (cuando existen
“casos límites” y no es posible determinar si el
término se aplica o no) o ambiguo (tiene más
de un significado y el contexto no nos indica
en qué sentido se está usando)
22
23. 3. DEFINICIÓN EXPLICATIVA
Este tipo de definición se utiliza
principalmente en asuntos legales, médicos, y
de comportamientos sociales y morales.
23
24. 4. DEFINICIÓN TEÓRICA
Se propone explicar de manera científica los
objetos a los que se refiere el término, palabra
o concepto.
Se utilizan en todas las ciencias, especialmente
en física, asuntos de política y moral
24
25. 5. DEFINICIÓN PERSUASIVA
Se utiliza para resolver disputas influyendo
sobre las actitudes o manejado las emociones
de los lectores u oyentes.
25
26. 5. DEFINICIÓN PERSUASIVA
Se definen los conceptos de forma
deliberadamente calculada para afectar
sentimientos y de manera indirecta para
alterar la conducta.
26
27. En síntesis
TIPO DE DEFINCIÓN
ESTIPULATIVA
LEXICOGRÁFICA
EXPLICATIVA
TEÓRICA
PERSUASIVA
APLICACIÓN
Crear nuevas palabras, NUEVOS significados
Expresar SIGNIFICADO YA ESTABLECIDO
EVITAR AMBIGÜEDAD O VAGUEDAD en el
significado de los conceptos
Descripción CIENTÍFICAMENTE ADECUADA de
un objeto
Influir sobre ACTITUDES Y EMOCIONES
27
28. “La guerra hace llegar a su máxima tensión las
energías humanas y pone el sello de la nobleza
en los pueblos que tienen el valor de
enfrentarla” Benito Mussolini
“La guerra mancha de sangre toda
justicia, felicidad y todo lo que hay de divino en el
hombre. En nuestra era, no hay paz que no sea
honorable, ni puede haber guerra que no sea
deshonrosa” Charles Summer
Ejemplos de disputas y
cómo resolverlas
28
29. Se trata de una Disputa
Aparentemente verbal pero realmente
genuina
Los expositores de estas ideas, difieren en el
significado del concepto GUERRA, para Mussolini la
guerra engrandece al hombre y al pueblo que la
enfrenta, para Summer la guerra destruye todo lo
bueno que logra el ser humano.
EL DESACUERDO ES GENUNIO en los sentimientos
sobre lo que significa la guerra.
29
30. Ernesto: Un árbol que cae en medio de la selva, sin
que nadie lo escuche no producirá ruido alguno. No
hay sensación auditiva a menos que alguien la oiga.
Eunice: Estás equivocado Ernesto, sea o no que
haya alguien cerca, la caída del árbol producirá
vibraciones en el aire que generan sonidos, no
importa que nadie los escuche
30
Otro ejemplo
31. Ernesto hace referencia al concepto de RUIDO y de
SENSACIÓN AUDITIVA.
Eunice hace referencia al concepto de SONIDO.
Utilizando la definición Teórica de SONIDO, éste es una
sensación auditiva producida por la vibración de algún
objeto. RUIDO, se define como un SONIDO MOLESTO.
Este ejemplo es uno de los más típicos sobre la
complejidad de un tema que requiere de precisión en los
conceptos
31
Se trata de una disputa VERBAL
32. Último ejemplo
Federico: Supe que Paco por fin cambio de
Celular y se compro uno nuevo ahora trae un
uno con acceso a Internet
Fabricio: Estas equivocado Paco ya tiene más de
un año con ese teléfono con acceso a Internet.
Se trata de una disputa Genuina en Creencias
Federico cree que Paco tiene celular nuevo,
Fabricio no lo cree así, la disputa se puede
resolver contrastando la creencia con la
realidad
32