Este documento describe las didácticas contemporáneas y su clasificación. Las didácticas contemporáneas se basan en metodologías interestructurales que dan un rol protagónico tanto al docente como al alumno. Se clasifican en existencial, funcional y estructural. La didáctica existencial se enfoca en la afectividad, mientras que la funcional enseña operaciones mentales y la estructural enseña instrumentos mentales como conceptos y actitudes.

1. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
POR
JOHN FREDY CARVAJAL RODRÍGUEZ
NORA STELLA ESCOBAR RESTREPO
GLADIS ELENA MARIN ZAPATA
DORA LUZ ARCILA CANO
UNIVERSIDAD AREA ANDINA

2. DIDÁCTICA
 Es una ciencia de la educación que interviene en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de obtener la formación
intelectual.
 Es una rama importante de la pedagogía, encargada de orientar la
práctica educativa.
 Existen didácticas tradicionales, contemporáneas y activas.
 Hoy vamos a hacer referencia a las didácticas contemporáneas.

3. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
 Su exponente es Miguel de Zubiría Samper (2004)
 Se basa en la metodología interestructurales
(combinan enseñanza y aprendizaje) pues tanto el
docente como el alumno desempeñan roles
protagónicos, diferenciados y complementarios.

4.  Dan valor a los recursos metodológicos (esquemas,
diagramas, mapas conceptuales) para facilitar el
acceso al aprendizaje y se implementa acorde al
propósito educativo.

5. Las didácticas contemporáneas hacen un equilibrio entre dos
puntos extremos que son:
la heteroestructuración La autoestructuración
Individuos dóciles. libertarios, anómicos.
Ni la dirección del profesor coarta la libertad del alumno, ni la libertad del alumno
significa estudiar lo que a bien tenga en gana, cuando lo desee.
Las didácticas contemporáneas anhelan formar individuos mentalmente
competentes libres y responsables.

6. CLASFICIACIÓN DE LA DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
DIDÁCTICA
EXISTENCIAL
DIDÁCTICA
FUINCIONAL
DIDÁCTICA
ESTRUCTURAL
Pedagogía de la
afectividad.
Hace hincapié en enseñar
operaciones mentales
como analizar, inducir,
deducir, valorar, optar.
Genuinas representantes
de la didáctica basada en
problemas y de la
modificabilidad
cognitiva.
Enseñan instrumentos
mentales: nociones,
conceptos, sentimientos,
actitudes, palabras o
gestos. Son genuinos
representantes: el
aprendizaje significativo,
la pedagogía problémica,
el cambio cognitivo-
axiológico, la enseñanza
para la comprensión y la
pedagogía conceptual.

7. PEDAGOGÍA DE LA AFECTIVIDAD
 La educación y el afecto deben ir de la mano. (Miguel
de Zubiría)
 La afectividad, asumida como núcleo de la formación
integral del sujeto busca poner en marcha la
integración de las distintas dimensiones
constitutivas del ser humano.

8. ¿De qué manera se forma a un niño y adolescente
en la afectividad?
 Ensenándole a desarrollar las seis tareas de la
existencia: intelectual, proyectivo, existencial,
interpersonal, íntimo y personal.

9.  La didáctica basada en problemas enseña a los
estudiantes a que resuelvan problemas son
significado social.
 La modificabilidad cognitiva enseña a estudiantes
habilidades y destrezas para recibir y responder
cognitivamente.

10.  El aprendizaje significativo, la
enseñanza problémica y el cambio axiológico-
cognitivo dotan a sus alumnos con instrumentos
mentales cognitivos: imágenes, nociones o
proposiciones.

11.  El propósito del aprendizaje significativo es
transferir a la mente del estudiante una red de
conceptos científicos.
 El aprendizaje significativo utiliza mapas
conceptuales para organizar los cuerpos de
conocimiento.

12.  Por último la enseñanza para la comprensión y la
pedagogía conceptual proponen enseñar, además
de instrumentos cognitivos, instrumentos
afectivos, como sentimientos, actitudes o valores.

13. WEB BIOGRAFÍA
 http://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-
Contemporaneas-Miguel-De-Zubiria#scribd.
 http://www.lapatria.com/colegios/miguel-de-
zubiria-la-educacion-y-el-afecto-deben-ir-de-la-
mano-41439?qt-redessociales=0
 Cartilla currículo y didáctica.