FONSECA, Lotzy beatriz; VÁSQUEZ, Jorge Lorenzo; ROMERO, María Elena (2017). Construyendo sitios web usando la herramienta webbly entre jóvenes universitarios de ciencias computacionales En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
La integración de las tic en el currículoconsuelopepe
Este documento describe las ventajas de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Las TIC amplían las capacidades cognitivas y el desarrollo social. Se debe introducir las TIC para facilitar el aprendizaje digital de los estudiantes y aprovechar las ventajas de la productividad y la innovación educativa. El documento también proporciona ejemplos de herramientas TIC como Internet, correo electrónico, procesadores
La integración de las tic en el currículoconsuelopepe
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar como una estrategia para mejorar el rendimiento académico. Las TIC amplían las capacidades humanas y permiten un mayor desarrollo social y creatividad en los estudiantes. Se explican varias herramientas TIC como Internet, correo electrónico, procesadores de texto y presentaciones que pueden usarse en la enseñanza. La integración de las TIC se justifica por facilitar la alfabetización digital y
Este documento presenta información sobre diferentes herramientas digitales para la educación superior, incluyendo plataformas para la creación de contenidos web, actividades colaborativas y cursos virtuales. También describe brevemente herramientas como Cmap Tools, JClic, foros, PHPWebQuest y LMS. Explica conceptos como blogs educativos, wikis, correo electrónico, newsgroups y chat, destacando sus usos y características principales en el contexto educativo.
Este documento describe la evolución de la metodología WebQuest a medida que la web ha avanzado de la versión 2.0 a la 3.0. Explica cómo las nuevas tecnologías como los multimedios, aplicaciones móviles y el conectivismo han impactado los procesos de indagación y creación de conocimiento. También propone nuevas versiones como las MediaQuest y AppQuest que aprovechan mejor estas herramientas emergentes para potenciar pedagogías innovadoras.
permite agregar un asistente al grupo.
Privacy: definir si el grupo será público o privado. Se
recomienda dejarlo en privado.
Join Code: permite generar un código de acceso para que los
estudiantes se unan al grupo. Copiar este código ya que será
necesario para que los estudiantes se unan.
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Se abrirá una nueva ventana con el grupo creado.
El documento describe el uso de herramientas web 2.0 en la educación superior. Explica que estas herramientas permiten a los estudiantes interactuar y compartir contenido de manera colaborativa. Algunas herramientas discutidas incluyen Google Docs, redes sociales, Wikis, blogs y aulas virtuales. El documento concluye que estas herramientas pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más interactivo y significativo para los estudiantes.
El documento describe la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0, caracterizada por la participación colaborativa de los usuarios en plataformas como Wikipedia y redes sociales. También analiza cómo las herramientas de la Web 2.0 han cambiado la educación en línea, permitiendo que los usuarios construyan conocimiento de forma colaborativa y a través de la interacción.
La integración de las tic en el currículoconsuelopepe
Este documento describe las ventajas de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Las TIC amplían las capacidades cognitivas y el desarrollo social. Se debe introducir las TIC para facilitar el aprendizaje digital de los estudiantes y aprovechar las ventajas de la productividad y la innovación educativa. El documento también proporciona ejemplos de herramientas TIC como Internet, correo electrónico, procesadores
La integración de las tic en el currículoconsuelopepe
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar como una estrategia para mejorar el rendimiento académico. Las TIC amplían las capacidades humanas y permiten un mayor desarrollo social y creatividad en los estudiantes. Se explican varias herramientas TIC como Internet, correo electrónico, procesadores de texto y presentaciones que pueden usarse en la enseñanza. La integración de las TIC se justifica por facilitar la alfabetización digital y
Este documento presenta información sobre diferentes herramientas digitales para la educación superior, incluyendo plataformas para la creación de contenidos web, actividades colaborativas y cursos virtuales. También describe brevemente herramientas como Cmap Tools, JClic, foros, PHPWebQuest y LMS. Explica conceptos como blogs educativos, wikis, correo electrónico, newsgroups y chat, destacando sus usos y características principales en el contexto educativo.
Este documento describe la evolución de la metodología WebQuest a medida que la web ha avanzado de la versión 2.0 a la 3.0. Explica cómo las nuevas tecnologías como los multimedios, aplicaciones móviles y el conectivismo han impactado los procesos de indagación y creación de conocimiento. También propone nuevas versiones como las MediaQuest y AppQuest que aprovechan mejor estas herramientas emergentes para potenciar pedagogías innovadoras.
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El documento describe el uso de herramientas web 2.0 en la educación superior. Explica que estas herramientas permiten a los estudiantes interactuar y compartir contenido de manera colaborativa. Algunas herramientas discutidas incluyen Google Docs, redes sociales, Wikis, blogs y aulas virtuales. El documento concluye que estas herramientas pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más interactivo y significativo para los estudiantes.
El documento describe la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0, caracterizada por la participación colaborativa de los usuarios en plataformas como Wikipedia y redes sociales. También analiza cómo las herramientas de la Web 2.0 han cambiado la educación en línea, permitiendo que los usuarios construyan conocimiento de forma colaborativa y a través de la interacción.
Uso didáctico de los recursos de InternetPedro Cuesta
La sociedad de la información y la educación
Las TIC en aula
Web docente
Recursos educativos Internet
Obtención de recursos
Herramientas educativas
Propuestas didácticas
El documento describe los principios fundamentales de la Web 2.0, incluyendo la Web como plataforma, aprovechar la inteligencia colectiva y la gestión de bases de datos como competencia básica. También compara la Web 1.0 y la Web 2.0, destacando que la Web 2.0 permite la creación y difusión de información dinámica por parte de los usuarios. Finalmente, explica algunos de los principios constitutivos de la Web 2.0 como aprovechar los hipervínculos y la interactividad colectiva.
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
4 racconto de capacitaciones 2008-2009-2010-2011INT
El documento describe el plan de estudios de un instituto de nivel terciario en Argentina para los años 2008-2010, con un enfoque en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Incluye actividades presenciales y no presenciales sobre temas como mapas conceptuales, videojuegos educativos, blogs, wikis, Google Docs y presentaciones. El objetivo general es acercar a los estudiantes a nuevos lenguajes y culturas a través del aprendiz
Este documento resume las actividades y recursos utilizados en 6 clases sobre tecnología educativa. En la primera clase, se creó un glosario colaborativo en Google Drive para definir conceptos clave. Otras clases incluyeron análisis de páginas web, presentaciones en SlideShare, uso de herramientas como Skype y Edmodo, y producción de videos para YouTube sobre una excursión escolar. El objetivo final fue abordar el uso responsable y seguro de Internet y redes sociales.
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 y su uso educativo. Explica que la Web 2.0 permite la participación social y convierte a los estudiantes en participantes activos de su propia educación. Luego describe blogs, wikis, mapas conceptuales, podcasts, redes sociales, SlideShare y otras herramientas, explicando sus características y cómo pueden usarse para fines educativos.
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y cómo han evolucionado con el desarrollo de Internet. Explica que los EVA permiten la educación virtual a través de plataformas como Moodle, donde los estudiantes pueden acceder a contenido y comunicarse de manera interactiva sin estar físicamente presentes. Además, señala que los EVA utilizan recursos tecnológicos para brindar aprendizaje flexible que se adapta al ritmo de cada estudiante.
El documento discute el uso de medios en la educación. Define medios como elementos curriculares que facilitan el desarrollo cognitivo a través de sistemas simbólicos y estrategias. Las TIC han cambiado los métodos de enseñanza al incorporar nuevos recursos didácticos como pizarras digitales, tabletas y PDAs. También se describen herramientas para crear materiales educativos como videos y plataformas colaborativas.
Liliana morales guerrero rea competencias digitales en la educaciónLiliana Morales
Este documento trata sobre las competencias digitales en la educación. Explica que las competencias digitales son habilidades que permiten llevar a cabo tareas y actividades usando recursos digitales. Luego proporciona ejemplos de diferentes tipos de recursos digitales como imágenes, audio y video, e indica sitios donde se pueden encontrar estos recursos de forma gratuita. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar competencias digitales en los docentes para aprovechar mejor las tecnologías en la enseñanza.
Tarea 6 recursos didácticos y tecnológicos en el nivel inicial jesicaMiguelLopez238608
El documento presenta una unidad sobre nuevas tecnologías para la educación. Incluye secciones sobre qué son las nuevas tecnologías, sus características, aplicación en la educación e internet como herramienta educativa. También presenta 15 herramientas web 2.0 como Nearpod, Khan Academy, Google Classroom y otras para usar en la enseñanza. La estudiante debe realizar una presentación electrónica describiendo estas herramientas.
El documento describe cómo la sociedad está pasando de la era industrial a una era marcada por las telecomunicaciones y el rápido procesamiento de información, lo que ha provocado cambios estructurales a través de Internet en formas de comunicación, socialización, acceso a la información y formas de aprendizaje. También discute el uso potencial de las redes sociales en la educación formal para mejorar la comunicación y participación entre maestros y estudiantes y apoyar un aprendizaje más autónomo y colaborativo.
Este documento describe los diferentes tipos de blogs, incluyendo blogs centrados en enlaces, temáticos, de noticias comentadas, diarios, fotoblogs, vídeoblogs y moblogs. También describe tres tipos de blogs de negocios: el barbero, que aporta nuevas ideas; el herrero, que aporta experiencia de la industria; y el puente, que conecta personas y genera oportunidades.
1. El documento describe varias herramientas y características del aprendizaje colaborativo en línea.
2. Incluye definiciones de wikis, características del aprendizaje colaborativo como la interactividad y negociación, y elementos como la cooperación y comunicación.
3. También cubre modelos de aprendizaje colaborativo, importancia de herramientas digitales, efectos en estudiantes y ejemplos de software.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el desarrollo curricular y las aulas digitales en educación primaria. La primera pregunta discute cómo herramientas como Google Docs, blogs y marcadores sociales pueden desarrollar la competencia digital a través de ejemplos como un proyecto de ciencias usando un blog. La segunda pregunta define la innovación didáctica y sus elementos esenciales. La tercera pregunta argumenta la importancia de un entorno personal de aprendizaje para docentes y describe sus elementos b
El documento habla sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, tanto desde una perspectiva cultural como técnica. Explica brevemente algunas herramientas web 2.0 como blogs, wikis y webquest que pueden usarse para facilitar el aprendizaje y generar entornos de interacción entre estudiantes y profesores. Finalmente menciona algunas aplicaciones adicionales como CmapTools, Jclic y Freemind.
Liliana morales guerrero rea competencias digitales en la educaciónliclamg
Este documento trata sobre las competencias digitales en la educación. Explica que las competencias digitales son habilidades que permiten llevar a cabo tareas y actividades usando recursos digitales. Luego describe varios tipos de recursos digitales educativos como imágenes, audio, video y sus usos pedagógicos. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de desarrollar competencias digitales en los docentes para aprovechar mejor las tecnologías en la enseñanza.
En estos últimos tiempos, y en cara a los desafíos que nos propone la cultura digital, se ha hablado mucho del tema de la "Competencia Digital" Existen diferentes marcos, diferentes miradas. En esta presentación se trata de crear un marco, tomando diferentes insumos.
El documento describe la creación de un blog colaborativo entre grupos representantes de diferentes regiones de un país. Los estudiantes se dividirán en grupos para cada región y definirán el contenido sobre cultura, sitios turísticos, comidas, música y más de su región. Dos voluntarios de cada grupo recibirán acceso de edición al blog. El documento también explica brevemente qué es un blog y cómo fomentan la colaboración y participación.
BOLAÑO GARCÍA , Matilde (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
SANZ GIL, José Javier (2017). Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Uso didáctico de los recursos de InternetPedro Cuesta
La sociedad de la información y la educación
Las TIC en aula
Web docente
Recursos educativos Internet
Obtención de recursos
Herramientas educativas
Propuestas didácticas
El documento describe los principios fundamentales de la Web 2.0, incluyendo la Web como plataforma, aprovechar la inteligencia colectiva y la gestión de bases de datos como competencia básica. También compara la Web 1.0 y la Web 2.0, destacando que la Web 2.0 permite la creación y difusión de información dinámica por parte de los usuarios. Finalmente, explica algunos de los principios constitutivos de la Web 2.0 como aprovechar los hipervínculos y la interactividad colectiva.
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
4 racconto de capacitaciones 2008-2009-2010-2011INT
El documento describe el plan de estudios de un instituto de nivel terciario en Argentina para los años 2008-2010, con un enfoque en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Incluye actividades presenciales y no presenciales sobre temas como mapas conceptuales, videojuegos educativos, blogs, wikis, Google Docs y presentaciones. El objetivo general es acercar a los estudiantes a nuevos lenguajes y culturas a través del aprendiz
Este documento resume las actividades y recursos utilizados en 6 clases sobre tecnología educativa. En la primera clase, se creó un glosario colaborativo en Google Drive para definir conceptos clave. Otras clases incluyeron análisis de páginas web, presentaciones en SlideShare, uso de herramientas como Skype y Edmodo, y producción de videos para YouTube sobre una excursión escolar. El objetivo final fue abordar el uso responsable y seguro de Internet y redes sociales.
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 y su uso educativo. Explica que la Web 2.0 permite la participación social y convierte a los estudiantes en participantes activos de su propia educación. Luego describe blogs, wikis, mapas conceptuales, podcasts, redes sociales, SlideShare y otras herramientas, explicando sus características y cómo pueden usarse para fines educativos.
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y cómo han evolucionado con el desarrollo de Internet. Explica que los EVA permiten la educación virtual a través de plataformas como Moodle, donde los estudiantes pueden acceder a contenido y comunicarse de manera interactiva sin estar físicamente presentes. Además, señala que los EVA utilizan recursos tecnológicos para brindar aprendizaje flexible que se adapta al ritmo de cada estudiante.
El documento discute el uso de medios en la educación. Define medios como elementos curriculares que facilitan el desarrollo cognitivo a través de sistemas simbólicos y estrategias. Las TIC han cambiado los métodos de enseñanza al incorporar nuevos recursos didácticos como pizarras digitales, tabletas y PDAs. También se describen herramientas para crear materiales educativos como videos y plataformas colaborativas.
Liliana morales guerrero rea competencias digitales en la educaciónLiliana Morales
Este documento trata sobre las competencias digitales en la educación. Explica que las competencias digitales son habilidades que permiten llevar a cabo tareas y actividades usando recursos digitales. Luego proporciona ejemplos de diferentes tipos de recursos digitales como imágenes, audio y video, e indica sitios donde se pueden encontrar estos recursos de forma gratuita. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar competencias digitales en los docentes para aprovechar mejor las tecnologías en la enseñanza.
Tarea 6 recursos didácticos y tecnológicos en el nivel inicial jesicaMiguelLopez238608
El documento presenta una unidad sobre nuevas tecnologías para la educación. Incluye secciones sobre qué son las nuevas tecnologías, sus características, aplicación en la educación e internet como herramienta educativa. También presenta 15 herramientas web 2.0 como Nearpod, Khan Academy, Google Classroom y otras para usar en la enseñanza. La estudiante debe realizar una presentación electrónica describiendo estas herramientas.
El documento describe cómo la sociedad está pasando de la era industrial a una era marcada por las telecomunicaciones y el rápido procesamiento de información, lo que ha provocado cambios estructurales a través de Internet en formas de comunicación, socialización, acceso a la información y formas de aprendizaje. También discute el uso potencial de las redes sociales en la educación formal para mejorar la comunicación y participación entre maestros y estudiantes y apoyar un aprendizaje más autónomo y colaborativo.
Este documento describe los diferentes tipos de blogs, incluyendo blogs centrados en enlaces, temáticos, de noticias comentadas, diarios, fotoblogs, vídeoblogs y moblogs. También describe tres tipos de blogs de negocios: el barbero, que aporta nuevas ideas; el herrero, que aporta experiencia de la industria; y el puente, que conecta personas y genera oportunidades.
1. El documento describe varias herramientas y características del aprendizaje colaborativo en línea.
2. Incluye definiciones de wikis, características del aprendizaje colaborativo como la interactividad y negociación, y elementos como la cooperación y comunicación.
3. También cubre modelos de aprendizaje colaborativo, importancia de herramientas digitales, efectos en estudiantes y ejemplos de software.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el desarrollo curricular y las aulas digitales en educación primaria. La primera pregunta discute cómo herramientas como Google Docs, blogs y marcadores sociales pueden desarrollar la competencia digital a través de ejemplos como un proyecto de ciencias usando un blog. La segunda pregunta define la innovación didáctica y sus elementos esenciales. La tercera pregunta argumenta la importancia de un entorno personal de aprendizaje para docentes y describe sus elementos b
El documento habla sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, tanto desde una perspectiva cultural como técnica. Explica brevemente algunas herramientas web 2.0 como blogs, wikis y webquest que pueden usarse para facilitar el aprendizaje y generar entornos de interacción entre estudiantes y profesores. Finalmente menciona algunas aplicaciones adicionales como CmapTools, Jclic y Freemind.
Liliana morales guerrero rea competencias digitales en la educaciónliclamg
Este documento trata sobre las competencias digitales en la educación. Explica que las competencias digitales son habilidades que permiten llevar a cabo tareas y actividades usando recursos digitales. Luego describe varios tipos de recursos digitales educativos como imágenes, audio, video y sus usos pedagógicos. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de desarrollar competencias digitales en los docentes para aprovechar mejor las tecnologías en la enseñanza.
En estos últimos tiempos, y en cara a los desafíos que nos propone la cultura digital, se ha hablado mucho del tema de la "Competencia Digital" Existen diferentes marcos, diferentes miradas. En esta presentación se trata de crear un marco, tomando diferentes insumos.
El documento describe la creación de un blog colaborativo entre grupos representantes de diferentes regiones de un país. Los estudiantes se dividirán en grupos para cada región y definirán el contenido sobre cultura, sitios turísticos, comidas, música y más de su región. Dos voluntarios de cada grupo recibirán acceso de edición al blog. El documento también explica brevemente qué es un blog y cómo fomentan la colaboración y participación.
BOLAÑO GARCÍA , Matilde (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
SANZ GIL, José Javier (2017). Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
GUTIÉRREZ NIÑO, Deidy (2017). Inclusión de personas con discapacidad auditiva a través del curso TIC en la palabra del silencio En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Este documento trata sobre la educación vial para niños. Explica las normas básicas para cruzar la calle de forma segura, como usar los pasos de peatones y mirar a ambos lados. También cubre consejos para peatones, como usar ropa reflectante si hay poca luz, y normas para viajeros y conductores, como usar casco, circular por el lado derecho y respetar las señales. El objetivo final es enseñar estas normas de tráfico para garantizar la seguridad de todos.
CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
PÉREZ MIRAS, Samuel (2017). El uso de los dispositivos móviles en clase de Historia: experiencia de uso de Kahoot como herramienta evaluadora. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35<http: />
Este documento propone integrar herramientas tecnológicas como CmapTools, webquest y wikis en un proyecto de investigación sobre subculturas juveniles para estudiantes de grado 11 en Colombia. Los objetivos son usar estas herramientas para llevar a cabo la investigación, trabajar en equipo y desarrollar habilidades digitales. Los estudiantes usarán CmapTools y wikis para organizar la información y webquests para investigar diferentes subculturas juveniles asignadas a cada grupo.
Este documento propone integrar herramientas tecnológicas como CmapTools, webquest y wikis en un proyecto de investigación sobre subculturas juveniles para estudiantes de grado 11 en Colombia. Los objetivos son usar estas herramientas para llevar a cabo la investigación, trabajar en equipo y desarrollar habilidades digitales. Los estudiantes usarán CmapTools y wikis para organizar la información y webquests para investigar sobre subculturas específicas.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes sobre el uso de contenidos digitales en la enseñanza. La propuesta incluye presentar diferentes entornos digitales como recursos educativos, redes sociales, materiales multimedia, blogs y documentos colaborativos. El objetivo es que los docentes incorporen estos recursos en su planificación para enriquecer la práctica docente de manera atractiva. La capacitación se llevará a cabo a través de módulos y actividades presenciales y virtuales con seguimiento contin
La presentación se centra en los recursos disponibles en Internet para facilitar el aprendizaje colaborativo, como portales educativos, blogs, wikis y proyectos telemáticos interescolares. Explica que estas herramientas permiten crear comunidades de aprendizaje en red donde los estudiantes pueden compartir conocimientos e interactuar de manera multicultural. El objetivo es desarrollar habilidades como el trabajo en equipo y la resolución colaborativa de problemas.
La presentación se centra en recursos educativos disponibles en Internet como portales educativos, blogs, wikis y proyectos colaborativos entre escuelas. Explica que estas herramientas pueden facilitar el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias como el trabajo en equipo. Finalmente, concluye que Internet ofrece oportunidades para que los estudiantes aprendan sobre el mundo, pero lo más importante es cómo se usan estos recursos para mejorar el aprendizaje.
Este proyecto busca crear un espacio virtual para que estudiantes y profesores analicen y reflexionen sobre prácticas de cuidado ambiental. Las redes sociales permiten comunicación y colaboración entre estudiantes. El proyecto involucra investigación sobre normas ambientales y seguridad en redes sociales.
Este documento presenta un plan de clase para implementar la estrategia didáctica de Webquest en estudiantes universitarios. Explica que la Webquest es una actividad de investigación guiada utilizando recursos de Internet. Describe las características, componentes y tipos de Webquest, incluyendo la introducción, tarea, procesos, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es motivar a los estudiantes a indagar y desarrollar habilidades a través de una tarea auténtica que utilice recursos del mundo real.
USO HERRAMIENTAS WEB EN LA EDUCACION FISICAsoniarosio
Utilizacion de herramientas web2,0 para crear Ambientes Virtuales de Aprendizaje como apoyo, complemento y refuerzo en las clases de Educacion Fisica. Recreacion y Deporte.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que un ambiente de aprendizaje puede ser presencial o virtual y utilizar las TIC. También presenta estándares para el uso competente de las TIC por parte de docentes, estudiantes y directivos. Finalmente, proporciona criterios para buscar recursos educativos digitales y clasificarlos según su enfoque pedagógico y componentes de TIC y ciudadanía.
El documento habla sobre la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben integrarse en el currículo mediante modelos pedagógicos apropiados para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe herramientas web 2.0 como blogs, wikis y aplicaciones que permiten a los usuarios crear y modificar contenido de forma colaborativa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Herramientas de la web 2.0 en la Educación" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en identificar y utilizar eficientemente las herramientas de la Web 2.0, así como analizar los nuevos modelos educativos apoyados en la Web. El sílabo describe los contenidos, objetivos y metodología de la asignatura de manera constructivista, evaluando el aprendizaje a través de encuestas y entrevistas.
El Internet como un recurso y herramienta en la educación: Vivimos en una sociedad mediática, donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula.
Este documento describe los usos pedagógicos y didácticos de los recursos y aplicaciones informáticas en la educación. Explica que el internet ha revolucionado la educación al brindar inmensas posibilidades como la investigación y comunicación. También define conceptos como entornos virtuales de aprendizaje, plataformas virtuales y herramientas educativas del internet como blogs, wikis y redes sociales. Finalmente, resume la búsqueda de información realizada en internet para elaborar el documento.
El documento proporciona una introducción a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Explica que las NTIC permiten el acceso instantáneo a grandes cantidades de información y facilitan la comunicación y colaboración. También describe algunas herramientas educativas como JClic y Cmap Tools que los profesores pueden usar para crear materiales digitales e integrar las NTIC en el aula de manera efectiva.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su potencial uso educativo. Explica que estas herramientas permiten el aprendizaje colaborativo y mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje. Detalla algunas ventajas como el aprendizaje eficiente y la comunicación asíncrona, así como desventajas como la falta de fiabilidad de la información. Además, describe herramientas como blogs, wikis y redes sociales, y sus usos educativos como la colaboración y motivación.
El documento describe las WebQuest, actividades educativas que utilizan recursos de Internet preseleccionados por el docente para enfocarse en el uso de la información en lugar de su búsqueda. Fueron desarrolladas por Bernie Dodge y Tom March en 1995 para orientar a los docentes en el uso de Internet aplicable a cualquier disciplina. Las WebQuest tienen una estructura definida con tareas, recursos e instrucciones para guiar a los estudiantes.
Este documento presenta la constitución de un proyecto para desarrollar habilidades de interpretación de lectura inferencial en estudiantes de básica secundaria mediante el uso de un blog educativo. El proyecto busca mejorar los bajos resultados en pruebas saber de la institución educativa mediante estrategias TIC que motiven a los estudiantes. Se revisan antecedentes de investigaciones similares y se definen los objetivos, entregables y cronograma del proyecto.
Este documento describe el uso de las aplicaciones Web 2.0 en el campo educativo. Explica que estas herramientas pueden reemplazar software tradicional y facilitar el aprendizaje colaborativo. Se dividen las aplicaciones Web 2.0 en cuatro categorías: redes sociales, herramientas de contenido, herramientas de organización de información y aplicaciones combinadas. El documento concluye que las tecnologías Web 2.0 pueden permitir que los estudiantes construyan conocimiento a través de la investigación y el trabajo en grupo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje cooperativo para estudiantes de tercer grado de secundaria sobre el uso responsable de las redes sociales. El proyecto busca promover la identidad digital de los estudiantes a través de actividades en áreas como comunicación, matemáticas y ciencias. Se implementará durante un año en varias instituciones educativas y evaluará los aprendizajes de los estudiantes sobre el uso seguro y ético de las redes sociales.
El documento describe la situación actual de un centro educativo con 700 alumnos que carece de una dirección y línea pedagógica claras. Propone un nuevo modelo llamado "Modelo Víctor" para mejorar la participación de los alumnos, familias y comunidad, fomentar metodologías activas y lograr una visión conjunta. El modelo se centra en 11 áreas clave y varios proyectos están teniendo impacto positivo como la participación de 120 familias en talleres y una mayor gestión de los recursos humanos y tecnológicos.
El documento describe los espacios educativos del siglo XXI que alojan diversas pedagogías y programas de enseñanza-aprendizaje apoyados en la tecnología, con el alumno como protagonista. Estos espacios permiten adquirir y desarrollar las habilidades necesarias para la sociedad actual a través de múltiples enfoques pedagógicos con el apoyo de la tecnología y centrados en el estudiante.
Metodologías activas: aprendizaje competencial y bimodal en el aula.dim-edu
Este documento presenta una propuesta metodológica para implementar un aprendizaje competencial y bimodal en el aula. Propone dedicar tiempo a enseñar técnicas de estudio para aprender conceptos clave y aplicar los conocimientos en tareas prácticas, desarrollando competencias. El autor argumenta que esta metodología capacitará a los estudiantes para desenvolverse, participar en la sociedad y seguir aprendiendo.
Este documento describe varios proyectos de integración en un centro de formación profesional para alumnos con dificultades escolares. Los proyectos se centran en el montaje y mantenimiento de las instalaciones del centro y permiten a los alumnos desarrollar sus habilidades técnicas y mejorar su autoestima trabajando en equipo. El enfoque basado en proyectos ha demostrado ser efectivo, con el 90% de los alumnos que pasan al segundo año y el 70% que obtienen una titulación decidiendo continuar sus
El documento describe cómo PcComponentes ha crecido de una pequeña tienda local a una empresa de más de 400 empleados y cómo ahora se enfoca en apoyar la educación a través de programas como proporcionar equipos y capacitación en tecnología para escuelas, ofrecer prácticas profesionales duales para estudiantes, y patrocinar deportes y campañas de inclusión social.
El documento analiza las tasas de fracaso escolar en la región de Murcia, que se sitúan aproximadamente en un 22% al final de la ESO y aumentan a casi un 30% al final de Bachillerato o ciclos formativos de grado medio. Señala que existen diferencias significativas entre centros educativos y que los centros con mejores resultados suelen estar en zonas con un nivel socioeconómico y cultural más alto. Finalmente, propone una clasificación de centros en función de sus resultados académicos internos y en pruebas extern
Lazarillos: algo más que un grupo de convienciadim-edu
El documento describe los programas del IES Álvaro Yáñez en Bembibre, León, incluyendo un plan de acogida para nuevos estudiantes, charlas sobre acoso escolar, formación en mediación, educación en valores, y la difusión del programa Lazarillos para ayudar a estudiantes con discapacidades así como ayudantes TIC.
El documento discute las competencias necesarias para que los equipos docentes lideren el cambio educativo. Señala que el cambio en el claustro docente es responsable del cambio en el colegio, pero que existen barreras como el individualismo y la desmotivación. También destaca que la innovación depende de las personas y no puede venir sólo de la jerarquía, sino que requiere asumir riesgos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de números que representan distancias en el tablero de ajedrez y en el universo, además de incluir información sobre el movimiento de piezas de ajedrez y palabras. También incluye listas sobre nombres propios, capitales europeas, temas de arte renacentista y conceptos de ajedrez.
Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias de la Vega Baja del Segura de la Co...dim-edu
El Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias de la Vega Baja del Segura (MUDIC-VBS-CV) es una estructura de divulgación científica ubicada en Orihuela que ha crecido de 588m2 y 4000 visitantes en 2009 a 830m2 y 13000 visitantes en 2017, ofreciendo exposiciones y talleres sobre diversos temas científicos. El museo es gestionado por una fundación formada por la Universidad Miguel Hernández, el Ayuntamiento de Orihuela y la Asociación de Profesores de Ci
Posibles aportes de la web 2.0 en la didáctica de las Ciencias Experimentalesdim-edu
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje que pueden facilitarse mediante el uso de herramientas de la web 2.0, como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en juegos y aprendizaje basado en proyectos. El autor explica las ventajas de cada uno de estos enfoques de aprendizaje y proporciona ejemplos de cómo las herramientas de la web 2.0 pueden apoyarlos. El objetivo general es mostrar cómo estas metodologías y recursos virtuales pueden promover un aprendizaje signific
El documento habla sobre la innovación docente y la resistencia al cambio. Se discuten conceptos como el trabajo colaborativo, las reflexiones compartidas y la necesidad de ser como una gota de agua que cae constantemente en la roca para lograr el cambio deseado. También se mencionan frases como "Viva el Paleolítico, el Neolítico no pasará" para referirse a quienes se oponen a las nuevas formas de enseñanza.
La conferencia presenta casos prácticos de aprendizaje activo e innovación educativa en México que integran tecnologías. También describe proyectos de formación docente en varios estados mexicanos y el proyecto internacional ISSPP sobre liderazgo escolar exitoso. Finalmente, invita a participar en recursos educativos abiertos, una estancia UNESCO, un congreso y un MOOC sobre aprendizaje activo.
El documento describe el programa "Educación Responsable" de la Fundación Botín en el CEPA de Reinosa durante tres años escolares. El programa se enfoca en desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes a través de herramientas, literatura y formación de profesores. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y bienestar personal mediante una mejor comprensión de las emociones propias y de los demás.
Innovar para Enseñar: una experiencia pilotodim-edu
Este documento describe un proyecto piloto de innovación tecnológica en el aula realizado en el CIFP "La Granja" en Cantabria. El proyecto desarrolló una herramienta de simulación para explotaciones lecheras para ser utilizada por estudiantes y ganaderos. La herramienta cubre aspectos de producción animal, fertilización y gestión medioambiental. El proyecto pasó por fases administrativas, de desarrollo experimental asociado a la investigación y docencia, y de desarrollo de la herramienta
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Dimbp35webbly
1. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Construyendo sitios web usando la herramienta webbly entre jóvenes
universitarios de ciencias computacionales.
*Lotzy Beatriz Fonseca Chiu
**Jorge Lorenzo Vásquez Padilla
***María Elena Romero Gastelú
Resumen
Este estudiotiene como finalidad difundir los resultados de crear sitios web usando
la herramienta webbly, los sitios web se desarrollaron por estudiantes universitarios
como parte de la actividad que se les solicito durante el calendario 2016A en las
materias de Tópicos Selectos de Informática I (Comercio electrónico), hipermedia y
control de proyectosque se imparten en el Centro Universitario de Ciencias Exactas
e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara.
Palabras clave: Sitios web, herramienta, webbly, universitarios, ciencias,
computacionales.
Building websites using weebly tool among young university computer
science.
Abstract:
This study aims to disseminate the results to create websites using Webbly tool, websites were
developed by university students as part of the activity that were asked during the 2016A
calendar in matters of Selected Topics in Computer Science I (Electronic Commerce),
hypermedia and control of projects taught at the University Center of Exact Sciences and
Engineering (CUCEI) of the University of Guadalajara Sciences.
Keywords: Website, tool, weebly, university, science, computer.
*Doctorante del doctorado en sistemas y ambientes educativos de udg virtual, m aestría en Tecnologías para el
aprendizaje con orientación a la investigación,licenciada en Informática,Profesor en el Centro de Ciencias Exactas e
Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara, Asesor adjunto en UDG Virtual en LTI, Blvd. Marcelino García
Barragán 1421, esquina Calzada Olímpica, Módulo O planta baja, C. P. 44430, Guadalajara, Jalisco, México. (33)
1378 5900 y Ext: 27732. Correo electrónico: lbchiu@hotmail.com.
**Maestro,Profesor de Tiempo Completo en el Centro Universitario de Ciencias Universitario de Ciencias Exactas e
Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara. ,Blvd. Marcelino García Barragán 1421, esquina Calzada
Olímpica, Modulo O Planta Baja, C.P. 44430, Guadalajara, Jalisco, México. (33) 13785900, Ext: 27732. Correo
electrónico: vasquez.jorge21@gmail.com.
*** Maestra en Sistemas de Información, Profesor de Tiempo Completo en el Centro de Ciencias Exactas e
Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara, Blvd. Marcelino García Barragán 1421, esquina Calzada
Olímpica, Modulo O Planta Baja, C.P. 44430, Guadalajara, Jalisco, México. (33) 13785900, Ext: 27732. Correo
electrónico: elena_gastelu@hotmail.com.
2. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
1 Introducción
Un sitio web es un conjunto de páginas web que se encuentran conectadas entre sí por
medio de enlaces (links). Una página web puedecontenertexto, imágenes, audio y
video. También, un sitio web sueleorganizarsustemasensecciones. Así, unaseccióntrata
de variostemas y un temapuedecontenervariaspáginas1.
Un sitio web tiene un alcance global, esdecir, puedellegar a usuarios de todaspartes del
mundo que tenganaccesoa Internet. Pensando en este alcance global, es que surge la
idea de que nuestros estudiantes universitarios que cursan materias de Tópicos
Selectos de Informática I (Comercio Electrónico) hipermedia y control de proyectos
desarrollarán sitios web como parte de una actividad solicitada en las materias que
impartimos en la institución. Los estudiantes adquirirían la competencia de desarrollar
sitios web creados por ellos mismos que les permitiría tener un alcance mundial para
compartir conocimiento. También se pensó en la necesidad de que los jóvenes
estudiantes conocieran la herramienta webbly que es de fácil manejo para que
realizaran la actividad. El contenido del sitio web desarrollado con webbly sería en base
a reseñas que los estudiantes universitarios escribieron sobre los aprendido en los
talleres y conferencias a los que asistieron en el festival científico, cultural y recreativo
de la División de Electrónica y Computación de nuestro centro universitario así se
fomentó al mismo tiempo la participación de los jóvenes en este congreso. Los criterios
a tomar en cuenta para evaluar la actividad fueron: Diseño, Funcionalidad y contenido
del Sitio Web.
2 Referentes teórico
¿Qué es un sitio web?
Es un conjunto de páginas web relacionadas entre sí. Se entiende por página
web tanto el fichero que contiene el código HTML como todos los recursos que se
emplean en la página (imágenes, sonidos, videos, etc). En todo sitio web suele existir
1
¿Qué es un sitio web? Diseño, Creación y Desarrollo de Proyectos, Sitios, y Páginas Web. Expertos en
Sitios Web. (2013). Recuperado el 16 de mayo de 2013
dehttp://www.expertosensitiosweb.com/preguntas/que-es-un-sitio-web
3. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
una página inicial o principal, generalmente contiene el menú a través de la cual el
usuario puede visitar todas las páginas contenidas en el sitio web (Luján, 2002).
Imagen 1.- Estructurabásica de un sitio web.
¿Qué es webbly?
De acuerdo a (Caldas, 2014) “existen diferentes herramientas que permiten la creación de una
página web de manera gratuita. Entre ellas se puede destacar weebly (en weebly.com).”
Características de la herramienta webbly
De acuerdo a (Matthes,2014) “Cuenta con un creador de sitios web de arrastrar y soltar, tiene
más de 70 plantillas que se pueden utilizar para dar apariencia al sitio web, se pueden añadir
elementos de contenido (como texto, fotos, mapas y vídeos) a la web simplemente
arrastrándolos y soltándolos en su lugar.
El texto se puede editar como en un procesador de texto. La construcción del sitio web se
realiza en tiempo real, directamente des un navegador web.”
3Objetivo del proyecto
Estudiantes universitarios construyeron sitios web usando la herramienta webbly el
tema del sitio web se basa en reseñas de lo aprendido en conferencias y talleres a las
que asistieron durante un festival de ciencia de nuestro centro universitario. Los
estudiantes publican los enlaces a sus sitios web construidos con webbly en el sitio web
desarrollado por los profesores a través de foros.
4. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
4 Contexto
El presente estudio se realizó en el calendario escolar 2016 A entre jóvenes
universitarios de las carreras de Ingeniería en Computación y Licenciatura en
Informática que cursan las materias de Tópicos Selectos de Informática I (Comercio
Electrónico), hipermedia y control de proyectosmaterias que se imparten en el Centro
Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías de la Universidad de Guadalajara, las
edades de los estudiantes están entre 22-24 años de edad. Participaron 83 estudiantes.
5 Metodología
Metodología constructivista
Es una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso
mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene
información e interactúa con su entorno, lo que permite cambiar el enfoque, moviéndolo
del enseñar al aprender, de la conferencia a la conversación, del docente al tutor, de los
contenidos a las estrategias, de la Universidad a la sociedad en su conjunto
(Gonzalvéz, 2011). La corriente constructivista equipara el aprendizaje con la creación
de significados a partir de experiencias (Bednar et al. 1991). “El reflexionar sobre el
conocimiento para poder descontextualizarlo y poder así comprenderlo en profundidad
y aplicarlo dentro y fuera de la escuela” (Tezanos, 2001, p 2941).
En esta investigación los estudiantes crean significados a partir de los talleres y
conferencias a las que asisten, así mismo comparten lo aprendido a través de sitios
web desarrollados con la herramienta webbly.
Metodología de inteligencias múltiples
De acuerdo a Gardner (2005) “Una inteligencia implica la habilidad necesaria para
resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o en una comunidad determinada. De acuerdo a Gardner tenemos las
siguientes inteligencias, inteligencia musical, inteligencia cinético-corporal, inteligencia
5. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
lógico-matemática, inteligencia lingüística, inteligencia espacial, inteligencia
interpersonal, inteligencia intrapersonal. De acuerdo a la teoría de las inteligencias
múltiples, una inteligencia puede servir tanto de contenido de la enseñanza como de
medio empleado para comunicar este contenido”.
Como seres humanos, todos tenemos un repertorio de capacidades adecuadas para
resolver distintos tipos de problemas, la escuela debería ayudar a los estudiantes a
desarrollar todas sus inteligencias y capacidades.
En esta investigación los estudiantes utilizaron para complementar sus reseñas
contenidos como videos, imágenes, texto y enlaces a sitios web externos para ampliar
la información sobre un tema que se publicó en un sitio web construido con la
herramienta webbly.
Metodología de aprendizaje colaborativo
Desde la etimología, colaborar del latín “co-laborare”, “laborare cum” y significa “trabajar
juntamente con”. Cooperar, del latín “co-operare”, “operare cum”, significa trabajo pero
además significa ayuda, interés, servicio y apoyo. (Corominas y Pascual, 2007) así,
cooperar amplía su significado hacia ayudar a, apoyo mutuo, interesarse por, etc.
6 Desarrollo de la estrategia de implementación por pasos
1.-Los profesores creamos un sitio web con webbly en el servidor con el que contamos
mismo que se preparó para recibir las publicaciones de los estudiantes a través de
comentarios en foros dispuestos en el mismo sitio web.
6. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Imagen 2.- Sitio web principal espacio de acceso a foros.
7. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Imagen 3.- Estructura del sitio web principal construido con webbly.
2.-Los estudiantes asistieron a conferencias y talleres en el DIVECFEST (festival
científico, cultural y recreativo de la División de Electrónica y Computación de nuestro
centro universitario).
3.-Se tomaron una Selfie en la conferencia o taller, así como fotos.
4.-Redactaron una reseña de lo aprendido en conferencias y talleres.
5.-Publicaron su reseña de lo aprendido en conferencias y talleres en un sitio web
webbly construido por ellos.
6.-Publicaron el enlace a su sitio web desarrollado con webbly en un comentario en los
foros del sitio web de los profesores.
Imagen 4.- ForoTalleresdentro del sitio web principal y publicaciones de enlaces a
loswebbly de losestudiantes.
8. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Imagen 5.-Sitio web desarrollado con webblyporestudianteuniversitario.
Imagen 6.-Sitio web desarrollado con webblyporestudianteuniversitario.
9. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
7 Competencias del siglo XXI que los estudiantes universitarios desarrollaron
Autogestión
De acuerdo a (Zimmerman, 1989) “la autogestión del aprendizaje podría describirse
como una autogestión académica que se refiere al proceso mediante el cual los
estudiantes activan y sostienen cogniciones, conductas y afectos que están orientados
sistemáticamente hacia el cumplimiento de objetivos académicos. Es decir, se refiere al
grado al cual los estudiantes participan activamente de manera meta-cognitiva,
motivacional y conductual en su propio proceso de aprendizaje.”
(Bandura, 1977) “La autogestión del aprendizaje se entiende como la situación en la
cual el estudiante como dueño de su propio aprendizaje, monitorea sus objetivos
académicos y motivacionales, administra recursos materiales y humanos, tomándolos
en cuenta en las decisiones y desempeños de todos los procesos de aprendizaje.”
En esta investigación los estudiantes universitarios fueron autegestivos al asistir a
talleres y conferencias dentro del festival de ciencia de la universidad, así mismo al
construir sus reseñas de lo aprendido en las conferencias y talleres y construir su sitio
web usando la herramienta webbly de forma que participaron activamente en esta
actividad propuesta por los profesores, los estudiantes fueron dueños de su propio
aprendizaje además de monitorear su objetivo académico en esta actividad, es así
como alcanzaron su objetivo de construir su sitio web y compartirlo en el espacio
brindado por los profesores.
Pensamiento crítico
(Halpern, 1998) “el pensamiento crítico es propositivo, razonado, y dirigido hacia un
objetivo, pensar críticamente requiere de un conjunto de habilidades y disposiciones”.
En esta investigación los estudiantes asistieron a ponencia y talleres, razonaron lo
aprendido y lo reflexionaron, se apropiaron del conocimiento para redactar su reseña
del conocimiento adquirido y finalmente construyeron el sitio web con la
herramientawebbly y lo publicaron en el espacio destinado por los profesores, de esta
forma alcanzaron el objetivo de la actividad.
10. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Trabajo colaborativo
Los profesores proporcionamos el espacio en internet para que los estudiantes
publicaran en ese espacio los enlaces a sus sitios web construidos con la herramienta
webbly, finalmente construimos un sitio web colaborativo entre todos los participantes
en el estudio.
Competencias digitales
“Las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas
y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la
información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y
con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Estas competencias se evidencian en el dominio estratégico en cinco grandes
capacidades asociadas respectivamente a las diferentes dimensiones de la
competencia digital: Acceso; Adopción; Adaptación; Apropiación; Innovación.”22 []
En esta investigación los estudiantes tuvieron acceso, adoptaron, se adaptaron y se
apropiaron de forma innovadora al uso de la herramienta webbly para realizar sus
reseñas de lo aprendido en las conferencias y talleres de la feria de ciencia de nuestro
centro universitario.
8 Resultados y conclusiones
Finalmente podemos concluir que un total de 83 estudiantes de las materias de
tópicos selectos de Informática I (Comercio electrónico), control de proyectos e
hipermedia participaron en este estudio desarrollando su sitio web utilizando la
herramienta webbly.
Adquirieron competencias como autogestión, pensamiento crítico, trabajo
colaborativo y competencias digitales propias de los estudiantes del siglo XXI.
Desarrollaron 83 sitios web en el que incluyeron elementos como texto,
imágenes, videos y enlaces a documentos y sitios web externos.
2Jordi Adell, “Las TIC sirven para traer al mundo a la escuela y para abrir la escuela al Mundo”
Recuperado el 26 de mayo de 2016 dehttps://ciberculturablog.wordpress.com/autores/jordi-adell/
11. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Los profesores consideramos que las competencias que los estudiantes
universitarios alcanzaron en este estudio les servirán en su vida laboral y
académica.
9 Referencias.
Bandura, A. (1982) Self-efficacymechanism in human agency. AmwericanPsychologist,
37, 122-147
Bednar, A.K., Cunningham, D., y otros. (1991). Theoryintopractice: How do welink?. En
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Caldas Blanco María (2014). Empresa e iniciativa emprendedora. Editex
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Luján, S. (2002). Programación de aplicaciones web: historia, principios básicos y
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Zimmerman, B. J. (1989) A social cognitiveview of self-regulatedacademiclearning.
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