La educación implica la construcción de una persona para que sea consciente de su papel en la construcción de otra sociedad posible. En los centros de la Compañïa de Jesús en Andalucia se impulsa una formación de acuerdo con el informe Delors para la educación para el siglo XXI
La educación implica la construcción de una persona para que sea consciente de su papel en la construcción de otra sociedad posible. En los centros de la Compañïa de Jesús en Andalucia se impulsa una formación de acuerdo con el informe Delors para la educación para el siglo XXI
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA“
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA:
LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN CREATIVADEL CONFLICTO DESDE LOS PROYECTOS FORMATIVOS”
Chilpancingo, Guerrero
Secundaria General "Leyes de Reforma"
Ubicada en Mezcala, Municipio de Eduardo Neri, Guerrero
C.C.T. 12DES0022G
Se realizo un video del bloque V :
https://www.youtube.com/watch?v=x9inFsUjqHA
Se mencionan los aspectos que indica Jacques Delors acerca de los pilares de la educación: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a hacer, Aprender a ser.
Necesitamos estar concientes de que la eduacion es algo que nos corresponde a todos, y mientras no se hagan bien las cosas, como equipo, no podremos encontrar el gran tesoro que encierra la educación.
Gerardo Delgado, Karina Macías, David Alejandro García y Sergio Saldaña presentan. "Líderes y educadores" (Casares,2001). El papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del statu quo.
Perfil del maestro del Siglo XXI
Agente de cambio
Modelo de aprendiz
Líder
Verdadero escucha
Un cuestionador e investigador
Filosofo, sintetizador y traductor pragmático
Visionario
Formador de generaciones futuras
Maestro de la vida.
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA“
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA:
LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN CREATIVADEL CONFLICTO DESDE LOS PROYECTOS FORMATIVOS”
Chilpancingo, Guerrero
Secundaria General "Leyes de Reforma"
Ubicada en Mezcala, Municipio de Eduardo Neri, Guerrero
C.C.T. 12DES0022G
Se realizo un video del bloque V :
https://www.youtube.com/watch?v=x9inFsUjqHA
Se mencionan los aspectos que indica Jacques Delors acerca de los pilares de la educación: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a hacer, Aprender a ser.
Necesitamos estar concientes de que la eduacion es algo que nos corresponde a todos, y mientras no se hagan bien las cosas, como equipo, no podremos encontrar el gran tesoro que encierra la educación.
Gerardo Delgado, Karina Macías, David Alejandro García y Sergio Saldaña presentan. "Líderes y educadores" (Casares,2001). El papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del statu quo.
Perfil del maestro del Siglo XXI
Agente de cambio
Modelo de aprendiz
Líder
Verdadero escucha
Un cuestionador e investigador
Filosofo, sintetizador y traductor pragmático
Visionario
Formador de generaciones futuras
Maestro de la vida.
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituci...Pedro Navareño Pinadero
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituciones educativas”.
Con esta presentación, queremos hacer una reflexión en voz alta, a medio camino entre la teoría y la práctica, sobre la importancia y necesidad de incluir y desarrollar en las instituciones educativas los proyectos transversales. Entendiendo que, además de los contenidos disciplinares de las áreas curriculares, es necesario educar a las personas en otros aspectos imprescindibles para la formación integral como lo son los temas transversales.
Igualmente reflexionaremos sobre cuál es la forma más idónea de llevar a cabo esa tarea de la educación integral de las personas, como base de una ciudadanía activa y comprometida que nos permita alcanzar un futuro con una sociedad más justa, equitativa y pacífica.
Para ello partiremos de un somero análisis de cuál es la situación de la sociedad en los inicios del siglo XXI, es decir, trataremos de conocer las características y los valores dominantes de esta sociedad posmoderna, globalizada o del conocimiento, en la que lo único seguro que tenemos es la incertidumbre de cambios permanentes que escapan a nuestros sentidos y ante los cuales debemos actuar proactivamente.
En segundo lugar, pretendemos adentrarnos en el análisis de la idea de currículum escolar, sus tipos y los temas transversales, pero sobre todo en tratar de valorar la importancia de que se hagan explícitas todas las intenciones educativas que se desarrollan en el aula, cómo única forma de que la comunidad educativa pueda conocer y participar de acuerdo con el rol que a cada uno le corresponde. En definitiva se trata de pararnos a pensar sobre la transcendencia y la importancia de lo que debemos enseñar, lo que realmente enseñamos y lo que aprenden los alumnos, pues no siempre suelen coincidir estos aspectos. Con ello también queremos llamar la atención sobre la actitud y el compromiso de los docentes en su desempeño educativo, tanto dentro como fuera de las aulas, nos referimos al tipo de relación que se establecen desde la escuela con las familias, con los alumnos y en general con toda la comunidad.
En tercer lugar queremos hacer algunas reflexiones sobre lo que deben ser los proyectos transversales y cómo hacer efectiva su implementación en las instituciones educativas. Haremos en este apartado referencia a la experiencia que hemos vivido en España desde que fueron incluidos en nuestras escuelas por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, dónde por primera vez se recogía de manera explícita la obligación de que todos los centros educativos incluyeran en sus proyectos curriculares una sería de temas transversales a través de todas las materias del currículum.
Haremos una proposición de algunos pasos que parecen necesarios seguir si queremos llevar a cabo de un modo adecuado la implementación de los proyectos transversales y, en general, de cualquier nuevo proyecto
Presentación como requisito de evaluación del curso: Problemas y Asuntos Contemporaneos de la Educacion.
La misma discute los siguiente tópicos:
1. Globalización y otros términos relacionados
2. El impacto de la globalización en la educación del nuevo milenio
3. Historia y desarrollo
4. Perspectiva económica
5. Destaca la importancia de las destrezas y hablidades digitales
6. El impacto a nivel económico, social y educativo
7. Formas postnacionales de producción y distribución de bienes y servicios, cargadas de niveles de crecimiento por los tratados internacionales.
8. Conglomerado de información, comunicación y tecnologías que facilitan intercambios y conexión instantánea con individuos de diferentes nacionalidades y de trabajos profesionales de conocimiento profundo.
Universidades para el mundo. Las universidades jesuitas de México ante los de...Martín López Calva
Presentación.
Coordinador:
Fernando Fernández Font, S. J. (Asistente provincial para Educación)
Equipo:
Alberto Álvarez Gutiérrez (UIA León) Alfredo Castillo Romero (Srio. Ejecutivo del SUJ) Sergio Cobo González, S. J. (Asistente para obras sociales) Martín López Calva (UIA Puebla) Enrique Luengo González (ITESO) Laura Orellana Trinidad (UIA Laguna) Javier Sánchez Díaz de Rivera (UIA Puebla) Sylvia Schmelkes del Valle (UIA Cd. De México)
TEILHARD DE CHARDIN: ciencia, espiritualidad y compromisoLeandro Sequeiros
Presentación de la conferencia pronunciada el 19 de enero de 2018 en Sevilla. Pierre Teilhard de Chardin (1882-1955) no solo fue un geólogo. Supo integrar su actividad científica con la experiencia interior y el compromiso por la construcción de la sociedad del futuro
FIDEL FUIDIO Y LOS MASTODONTES DE ALCOLEA DE CALATRAVALeandro Sequeiros
Presentación de la conferencia impartida en Ciudad Real con ocasión del centenario del Colegio de los Marianistas. Fuidio fue un marianista que con Hugo Obermaier aportó muchos datos sobre la España anterior a los Romanos. En 1935 comenzó a investigar el yacimiento de vertebrados fósiles de las Higueruelas descubierto por Casimiro Plaza. La investigación se continuó gracias a su hijo Santiago Plaza en los años 1970. Y es uno de los yacimientos más importantes de Europa de vertebrados del Terciario. En la investigación intervino Emiliano Aguirre.
GRITO DE LA TIERRA. Fundamentación científica de la Laudato Si´Leandro Sequeiros
En 2015 el papa Francisco publicó su primera Encíclica: Laudato Si´ sobre el cuidado de la casa común. La enciclica se dirige a todos los humanos de buena voluntad. Por ello, debe tener un fundamento racional y científico. Esta presentación recorre los aspectos científicos de la encíclica.
EL PAPA FRANCISCO NOS PONE VERDES. La encíclica Laudato Si´Leandro Sequeiros
Presentación de una conferencia en la parroquia de Las Margaritas en Córdoba el 27 de noviembre de 2015. Una descripción de las ideas más esenciales de este documento.
El grito de la tierra es el grito de los pobres. La enciclica Laudato SiLeandro Sequeiros
Esta es la presentación de una conferencia tenida en Córdoba (Andalucía) el 11 de noviembre de 2015 sobre los aspectos generales de la Carta encíclica del Papa Francisco Laudato Si´
De las armas a la religión. El camino interior del Inca Garcilaso de la VegaLeandro Sequeiros
En 2016 celebramos los 400 años del fallecimiento del Inca Garcilaso de la Vega. Su vida fue un largo camino de búsqueda de su propia identidad como castellano de Cuzco y madre inca.
Presentación de la ponencia del autor en las 42 Jornadas de ASINJA (Asociación Interdisciplinar José de Acosta). ¿Qué ha cambiado en nuestro mundo después de la muerte de Teilhard de Chardin en 1955?
SANTA TERESA DE AVILA Y LA ESPIRITUALIDAD IGNACIANALeandro Sequeiros
Presentación del curso sobre Teresa de Jesús en el Centro de los Carmelitas de Segovia en agosto de 2015. Trata de los paralelismos entre la espiritualidad de Teresa y la de Ignacio de Loyola.
EL CAMINO DE LA ESPIRITUALIDAD. La experiencia de un paleontólogoLeandro Sequeiros
CONFERENCIA 11 junio en el MASTER DE ESPIRITUALIDAD de la Universidad Loyola-Andalucia. La integración entre la sociedad del conocimiento, la modernidad y la experiencia espiritual. ¿Cómo vivirse desde dentro en un mundo de la exterioridad y de la apariencia? Los "Cuatro jinetes del ateísmo" proclaman que entre las tradiciones espirituales y el conocimiento racional y científico no puede haber acuerdos. Desde una epistemología abierta, justificamos que es posible (y necesaria) la integración de saberes y la posibilidad de la espiritualidad (bien entendida) para ayudar a madurar como seres humanos en un mundo plural.
Con ocasión del dia 1 de mayo, fiesta de los trabajadores, el grupo de PASTORAL OBRERA de la diócesis de Córdoba (Andalucía) me pidieron una charla. Elegí el tema de ECOLOGIA Y MUNDO OBRERO. La próxima encíclica del papa Francisco sobre Ecologia ha dado pie a este tema. Las víctimas del desajuste ecológico son los de siempre, los in-significantes, los que no cuentan.
En el Seminario Ciencia y religión de la Universidad de Granada (dentro de la Cátedra de Teologia) se desarrollan tres aspectos: ¿de qué evolución hablamos? ¿qué problemática tiene hoy la evolución: de Richard Dawkins al Diseño Inteligente? ¿Qué problemas científicos, filosóficos y teológicos tiene la evolución humana?
Presentación correspondiente a la JORNADA SOBRE EL GRAN CAPITÁN EN MONTILLA el 7 de noviembre de 2014. La vida de Gonzalo Fernández de Córdoba no se entiende sin comprender el sentido del HONOR en los siglos XV y XVI.
este ppt corresponde a la comunicación del autor en las 41 Jornadas de ASINJA celebradas en Madrid, Universidad Comillas, entre el 4 y el 6 de septiembre de 2014-. Se analiza la problemática sobre el ser humano en la época tecnológica a partir de los 500 articulos publicados en la revista Tendencias21 de las religiones
¿Hay contradicción entre la acción y la contemplación? Teresa de Ávila, Ignacio de Loyola y Pierre Teilhard de Chardin dan pistas sobre la antegración vital y entre Justicia Global y espiritualidad.
HOMINIZACION-HUMANIZACION. Homenaje a Teilhard de ChardinLeandro Sequeiros
En 2013 se constituyó la Asociación de Amigos de Teilhard de Chardin. La sede radica en Córdoba. Esta presentación se refiere a esta cuestión teilhardiana: ¿cómo llegamos a ser humanos?
LA CIENCIA Y LAS RELIGIONES: DOS VISIONES DEL MUNDOLeandro Sequeiros
Presentacion de un curso en Baena (Córdoba) para profesorado sobre CIENCIA Y RELIGION, dos visiones del mundo. Dos paradigmas que no tienen que excluirse. Puede haber diálogo y encuentro. Se deben tender puentes.
9. Nuestra juventud (infancia y adolescencia) es decadente e indisciplinada, los hijos no escuchan ya los consejos de los mayores, nos quedamos sin trabajo ante tanto inmigrante, no hay orden, el fin de los tiempos está cerca... (anónimo caldeo, año 2.000 antes de Cristo) PARA PENSAR
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11. Vivimos en un mundo que está cambiando muy aprisa La educación va a tener un gran protagonismo
12. Educar para un mundo diferente, pero en unos valores que no suelen ser los dominantes Aprender a vivir en la frontera
13. Esta dinámica incluye a las Instituciones, a los claustros, a los profesores, a los alumnos y a las familias Aprender a vivir en la frontera Para construir un mundo más humano
14. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA COMPETENCIA: es la “capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los CONOCIMIENTOS, las HABILIDADES y las ACTITUDES PERSONALES adquiridas ”
15. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA Las competencias básicas establecidas en el marco de la Unión Europea son (entre otras): el conocimiento y la interacción con el mundo físico, capacidad social o ciudadana, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal…
16. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA Incluyen EL SABER , EL SABER HACER Y EL SABER SER O ESTAR
31. EL FENÓMENO DE LA GLOBALIZACIÓN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN MODELO DE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN EN CRISIS EL DESARROLLO ECONÓMICO Y HUMANO NO SOSTENIBLE DEMOCRACIAS FORMALES 3. NUEVOS CONTEXTOS SOCIALES
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37. LA FRONTERA DE LAS CULTURAS LA FRONTERA DE LAS CREENCIAS LA FRONTERA DE UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL LA FRONTERA DE LA JUSTICIA SOCIEDAD ABIERTA LAS NUEVAS FRONTERAS
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41. LGE -CONCEPTOS -HECHOS OBJETIVOS OBSERVABLES CONTENIDOS LOGSE -CONCEPTOS -PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES OBJETIVOS OBSERVABLES+ PENSAMIENTO/COMPORTAMIENTO NO OBSERVABLE CAPACIDADES LOE - CONCEPTOS - PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES/VALORES SELECCIÓN DE TAREAS+ COMPETENCIAS LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN 1970 1991 2006