Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre sumas de fracciones homogéneas en 4° grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas relacionados con sumar fracciones que tengan el mismo denominador. La sesión utiliza material concreto y representaciones gráficas en la pizarra digital para que los estudiantes comprendan y resuelvan problemas de suma de fracciones de igual denominador.

1. SESION DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Carlos AlbertoConde Vásquez” GRADO 4° SECCIÓN B
ÁREA Matemática TRIMESTRE III DURACIÓN 90min
DOCENTE Elena Valdivia Sánchez UNIDAD 8 FECHA 26 -10-16
TITULO DE LA SESION Resolvemos problemas confracciones (Parte 1)
PROPOSITO DE LA SESIÓN Hoyaprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar fracciones conel mismo
denominador.
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elaborarepresentaciones
concreta,pictórica,gráficay
simbólicade lossignificados
de la adiciónconfraccionesde
igual denominador.
Lista de Cotejo
TPACK
DISCIPLINAR* PEDAGOGICO TECNOLÓGICO
Sumas de fracciones homogeneas Método Deductivo
Método Interactivo
Colaborativo, Activo
SMART NOTEBOOK (gif, arrastra imágenes,
actividadlectiva “revelar etiquetas”,actividad
lat 2.0 revelar notasl, rotulador)
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
(Recuperación
de saberes)
Saluda amablemente a los niños y niñas y comenta sobre lo tratado la clase
anterior, Plantea las siguientes preguntas:
¿Qué tema realizamos clase anterior? ¿Cómo representamos la fracción?
Recoger los saberes previos diles que tú contarás una historia
y que ellos deberán escribir en tarjetas las fracciones que tu vayas
mencionando.
Muestra las tarjetas en la pizarray luego pídeles que observen que tienen en
común las fracciones.
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:Hoy aprenderemos a
resolver problemas relacionados a sumar fraccionescon el mismo
denominador.
PDI
Rotulador
Smart
Notebook
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Propósito

2. DESARROLLO
Gestión de
acompañamien
to del
desarrollo de
las
competencias
Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas quelo lean
individualmente.
comprensión del problema
En parejas dicen con suspropiaspalabras lo quéhan entendido deeste.Luego
plantéales estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué forma tiene el
terreno?, ¿en cuántas partes está dividido?, ¿qué fracción de terreno se
sembró el primer día?; ¿Y, el segundo día?, ¿qué día se sembró más?, ¿qué
nos pide que hallemos?
Buscan algunas estrategias para encontrar solución al problema. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?,
¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales
nos pueden ayudar?
Se guía el trabajo con material concreto,
semuestra en la PDI el esquema de lo que
van realizar en su hoja, los estudiantes
participan presionando en las etiquetas y
leyendo las instrucciones que deben
seguir.
Solicita queusen las tiras defracciones
y representen el problema.
También lo realizan en la PDI con la
regleta que representa la unidad.
(arrastran las piezas)
Formalizan ideas sobre las fracciones homogéneas y los
procedimientos para sumarlas.
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que
siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes
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3. …………………………………………
ElenaValdiviaSánchez
Docente de aula 4° “ B “
preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que
hacer?; ¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál de las formas les
resultó más fácil?
Plantea otros problemas en la PDI:
Los estudiantes completan el esquema y resuelven los
problemas
CIERRE
Evaluación
Responden las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les
gustó?; ¿por qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de
fracciones son homogéneas?; ¿creen que nos será útil lo que
aprendimos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos
aplicar lo que aprendimos?
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