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SECUENCIA DIDÁCTICA:
DATOS INFORMATIVOS
I .E. GUE “MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA” GRADO Y SECCIÓN 2º “D”
DOCENTE DE AULA JULIA EDITH JAMANCA FLORES UNIDAD Nº 08
I. TÍTULO DELA SESIÓN:
Resolvemos problemas de comparación 2
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA(s) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRECISOS
MAT Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Comunica y representa ideas
matemáticas.
- Elabora y usa estrategias
- Resuelve situaciones problemáticas de comparación.
III.SECUENCIADIDÁCTICA:
E S T R A T E G I A S TIEMPO MATERIALES
DESARROLLOINICIO
- Revisa y comenta con los estudiantes los enunciados de los problemas elaborados en casa.
- Recoge los saberes previos Para ello, entrega una tarjeta numérica a cada estudiante y pide que
encuentren a su pareja. Observa sus estrategias y no proporciones pista alguna, hasta que ellos
descubran cuál es su pareja.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de comparación
utilizando material concreto.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente
favorable: Respeto y participación.
- Presenta el siguiente problema de Comparación:
Ariana tiene12 figuritas y Gabriel 7, ¿Cuántas figuritas tiene Ariana más que Gabriel?
- Facilita la comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma
individual. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuántas figuritas tiene
Ariana?, ¿Cuántas tiene Gabriel? ¿Qué se pide en el problema? Anímalos a expresar el problema
con sus propias palabras. Si notas falta de claridad en sus expresiones, puedes leer con ellos y
formular repreguntas.
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han
resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿Qué estrategia
utilizarán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán?
- Ubica el material concreto,(semillas, chapitas, canicas, palitos) en un lugar seguro y próximo a las
niñas y los niños. - Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y
concreten sus estrategias planteadas. Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y
símbolos.
- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la observación
y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿Cuánto más?, ¿cuál es la diferencia?
- Ejecución de la estrategia:
 Comparaciones con material concreto:
Ariana
Gabriel
 Comparaciones con el modelo de barras:
 Plantear una operación aritmética:
-Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.
- 15
minutos
60
minutos
- Semillas
- Chapitas
-Palitos
-Papelote
- Plumones
1 2 3 4 5
5 4
5
12 figuritas
7 figuritas
5
12 – 7 = 5
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CIERRE
- Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el problema.
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para
encontrar la cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; Es un problema donde se usa la sustracción.
- Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué
sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el
material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron
a la comprensión y al desarrollo?
Plantea otros problemas.
15
minutos
lV. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTOS
- Emplea procedimientos y recursos al
resolver problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Lista de cotejo - Resuelve problemas de comparación.
_______________________________
Docente de aula
Julia Jamanca
Julia Jamanca
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  • 1. SECUENCIA DIDÁCTICA: DATOS INFORMATIVOS I .E. GUE “MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA” GRADO Y SECCIÓN 2º “D” DOCENTE DE AULA JULIA EDITH JAMANCA FLORES UNIDAD Nº 08 I. TÍTULO DELA SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación 2 II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA(s) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRECISOS MAT Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. - Comunica y representa ideas matemáticas. - Elabora y usa estrategias - Resuelve situaciones problemáticas de comparación. III.SECUENCIADIDÁCTICA: E S T R A T E G I A S TIEMPO MATERIALES DESARROLLOINICIO - Revisa y comenta con los estudiantes los enunciados de los problemas elaborados en casa. - Recoge los saberes previos Para ello, entrega una tarjeta numérica a cada estudiante y pide que encuentren a su pareja. Observa sus estrategias y no proporciones pista alguna, hasta que ellos descubran cuál es su pareja. - Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de comparación utilizando material concreto. - Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable: Respeto y participación. - Presenta el siguiente problema de Comparación: Ariana tiene12 figuritas y Gabriel 7, ¿Cuántas figuritas tiene Ariana más que Gabriel? - Facilita la comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuántas figuritas tiene Ariana?, ¿Cuántas tiene Gabriel? ¿Qué se pide en el problema? Anímalos a expresar el problema con sus propias palabras. Si notas falta de claridad en sus expresiones, puedes leer con ellos y formular repreguntas. - Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿Qué estrategia utilizarán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán? - Ubica el material concreto,(semillas, chapitas, canicas, palitos) en un lugar seguro y próximo a las niñas y los niños. - Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus estrategias planteadas. Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos. - Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿Cuánto más?, ¿cuál es la diferencia? - Ejecución de la estrategia:  Comparaciones con material concreto: Ariana Gabriel  Comparaciones con el modelo de barras:  Plantear una operación aritmética: -Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado. - 15 minutos 60 minutos - Semillas - Chapitas -Palitos -Papelote - Plumones 1 2 3 4 5 5 4 5 12 figuritas 7 figuritas 5 12 – 7 = 5 SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN DE APRENDIZAJE
  • 2. CIERRE - Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el problema. - Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; Es un problema donde se usa la sustracción. - Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo? Plantea otros problemas. 15 minutos lV. EVALUACIÓN: INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTOS - Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio. - Lista de cotejo - Resuelve problemas de comparación. _______________________________ Docente de aula