La zona de desarrollo próximo desempeña un papel fundamental en las prácticas pedagógicas según la teoría de Vygotsky. La zona de desarrollo próximo se refiere a aquello que un estudiante puede lograr con la guía de un adulto o compañero más capaz. Lo que se aprende dentro de esta zona se convertirá eventualmente en logros independientes del estudiante. Un aprendizaje efectivo ocurre cuando un estudiante interactúa y coopera con otros dentro de su zona de desarrollo próximo, lo

1. ENSAYO DEL PAPEL QUE JUEGA LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO EN
LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
PRESENTADO POR:
MARITZA MARAÑON
PRESENTADO A LA PROFESORA:
ANALIDA CARVAJAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
LENGUAJE, PEDAGOGIA Y COGNICION
BARRANQUILLA, 2016

2. EL PAPEL QUE JUEGA LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO EN LAS
PRACTICAS PEDAGOGICAS
Después de haber leído acerca de la ZDP de la teoría de Vygotsky, la zona de
desarrollo próximo se ha basado o sobre lo que han girado diversos intentos referidos
para análisis de las practicas educativas al diseño de estrategias de enseñanzas han sido
sin duda la de la zona de desarrollo próximo, se amplia muchas veces su enunciado, se
han arriesgado posturas pedagógicas “Vigotskianas” o intentos por descifrar las
situaciones de enseñanza mas diversas.
La distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero mas capaz “la idea central no debería olvidarse ser completa con
otras clausulas que indican: “Lo que se realiza con la asistencia o con el auxilio de una
persona mas experta en el dominio en un juego futuro se realizara con autonomía sin
necesidad de tal asistencia o auxilio que conforma una relación dinámica entre el
aprendizaje y desarrollo en palabras de Vygotsky”.
Estos ejemplos ilustran una ley educativa general para las funciones mentales
superiores que pueden ser aplicadas en su totalidad a los procesos de aprendizaje en los
niños. Nosotros postulamos que lo que se crea en la zona de desarrollo próximo es un
rasgo esencial de aprendizaje, es decir el aprendizaje despierta una serie de procesos
evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño esta en interacción con las
personas de su entorno y en cooperación con alguien semejante.

3. Estos procesos se convierten en parte de los logros evolutivos independiente del
niño. El contexto de la formulación era relativo a la discusión acerca de estos procesos
en la evaluación de los niveles de desarrollo o capacidades cognitivas de los niños o
niñas, anuncia una perspectiva critica al uso del test de inteligencia , los procedimientos
de evaluación intelectual, sin embargo en la categoría de ZDP.
Conviene por tanto recordar que el concepto remite a los procesos de
constitución de los procesos psicológicos superiores que se han examinado.
En conclusión, desde este punto de vista el aprendizaje no equivale a desarrollo;
no obstante el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en
marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse nunca al margen del
aprendizaje, así que, el aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de
desarrollo culturalmente organizado y específicamente humana de las funciones
psicológicas.
El auxilio o asistencia suministrado por los niños o niñas con mayor dominio
debe reunir una serie de características, las cuales no han sido desarrolladas claramente
por Vygotsky, no toda situación de interacción entre personas de desigual competencia
genera desarrollo solo se afirma y se requieren instancias de buen aprendizaje.

4. BIBLIOGRAFIA
LIBRO DE EDICION ARGENTINA, Segunda Edición, Aique Grupo Editor S.A,
Ricardo Baquero
EL PAPEL QUE JUEGA LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO EN LAS
PRACTICAS PEDAGOGICAS