El documento describe un taller llamado "Equipándonos para el futuro" que tiene como objetivo ayudar a estudiantes a desarrollar un proyecto de vida mediante la identificación y fortalecimiento de cuatro competencias clave: liderazgo, comunicación efectiva, trabajo en equipo y resiliencia. El taller de 16 semanas guía a los estudiantes en el análisis personal, la definición de sus competencias, y la generación de planes de acción individualizados para desarrollar las competencias necesarias para su realización integral.
Apresentação do Dr. Roberto Alvarez, Diretor Executivo da FUNIBER Argentina e Uruguai, denominada: "Metodología de Proyectos Aplicada a la Educación", exibida durante o I Encontro de Educação – Brasil 2016 realizado em Florianópolis (Brasil), de 20 a 22 de janeiro de 2016. Presentación del Dr. Roberto Alvarez, Director Ejecutivo de FUNIBER Argentina y Uruguay, titulada "Metodología de proyectos aplicada a la Educación", realizada en el Encuentro de Educación celebrado el 20 y 21 de enero en Florianópolis (Brasil).
Apresentação do Dr. Roberto Alvarez, Diretor Executivo da FUNIBER Argentina e Uruguai, denominada: "Metodología de Proyectos Aplicada a la Educación", exibida durante o I Encontro de Educação – Brasil 2016 realizado em Florianópolis (Brasil), de 20 a 22 de janeiro de 2016. Presentación del Dr. Roberto Alvarez, Director Ejecutivo de FUNIBER Argentina y Uruguay, titulada "Metodología de proyectos aplicada a la Educación", realizada en el Encuentro de Educación celebrado el 20 y 21 de enero en Florianópolis (Brasil).
CRUZ ALBERTO VALDEZ CAMARGO Actividad 13cruza_valdez
COMPETENCIAS SISTEMATICAS
RESUMEN
De estas consideraciones se desprende que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles (pasos) para cuyo diseño
exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de educación y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de cooperación y dirección, por otro lado. Este entrecruzamiento implica una ampliación múltiple del hasta ahora encajonado foco de atención a la enseñanza por parte de los responsables. Si bien la enseñanza y su calidad tienen que estar como antes en el centro de todos los enfoques de desarrollo escolar, esta focalización exige precisamente una visión más amplia de las particularidades subjetivas de cada escuela, de las cuales depende en última instancia el éxito de la enseñanza.
CRUZ ALBERTO VALDEZ CAMARGO Actividad 13cruza_valdez
COMPETENCIAS SISTEMATICAS
RESUMEN
De estas consideraciones se desprende que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles (pasos) para cuyo diseño
exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de educación y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de cooperación y dirección, por otro lado. Este entrecruzamiento implica una ampliación múltiple del hasta ahora encajonado foco de atención a la enseñanza por parte de los responsables. Si bien la enseñanza y su calidad tienen que estar como antes en el centro de todos los enfoques de desarrollo escolar, esta focalización exige precisamente una visión más amplia de las particularidades subjetivas de cada escuela, de las cuales depende en última instancia el éxito de la enseñanza.
El Papel de los Padres de Familia en la Formación de sus Hijosjuan manuel
Permite el mejor conocimiento de los infantes; define el papel de los padres de familia como formadores primarios y hace un llamado a evitar el Bullying.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Objetivo
Generar espacios de integración, reflexión y
construcción para que padres de familia, institución y
facilitadores apoyen a los estudiantes en la
Desarrollando competencias generación de estrategias de auto-análisis, de auto-
para asegurar la realización integral descubrimiento de sus potencialidades y fortalezas,
debilidades y oportunidades para que, finalmente,
planteen formalmente un proyecto de vida que
involucre aspectos referentes a su desempeño
Justificación personal, social y laboral, y su contribución al entorno
social.
El ejercicio del desarrollo de competencias puede ser
una actividad previa al desarrollo personal y
profesional. Desde el ambiente escolar se están
adquiriendo y afianzando hábitos y actitudes en el
Competencias del Proyecto
escolar que, más tarde, habilitarán o frenarán su
iderazgo
desempeño personal y laboral. L
omunicación Efectiva
C
rabajo en Equipo
Las competencias desarrolladas desde el ambiente T
esiliencia (flexibilidad al cambio)
escolar deben integrar conocimientos, habilidades y R
capacidades más allá de las académicas.
El taller Equipándonos para el futuro promueve la
identificación, desarrollo y fortalecimiento de cuatro
competencias que asegurarán la realización integral
de los jóvenes escolares.
Cali, octubre de 2008
2. Beneficios
Cuando el participante identifique y fortalezca estas
cuatro competencias en referencia estará en
capacidad de:
ntender la necesidad de gestionar y liderar su
E
proyecto de vida, sus compromisos y
responsabilidades. El auto liderazgo es un requisito
vital para asegurar la autonomía.
dentificar los estilos de liderazgo y las habilidades
I
necesarias para aplicarlos y conducirse y conducir a
Alcance del taller
otros hacia el logro de los objetivos.
mpliar el concepto de comunicación
A aracterización del proyecto
C
efinición de las competencias según la
D
ntender de manera más amplia lo que significa
E
caracterización
trabajar en equipo y cómo puede agregar mayor valor
iseño de los talleres de desarrollo de las cuatro
D
(sinergia) como miembro de un equipo.
competencias eje
onfrontar de manera permanente lo teórico contra plicación de los formatos de compromisos y
C A
generación de informes
lo práctico, como base de aseguramiento para llegar
dentificación de brechas (individuales y grupales) y
a lo vivencial. I
diseño de planes de acción
omprender y aplicar el concepto de resiliencia:
C compañamiento y seguimiento a planes de acción
A
fortalecerse y crecer ante un cambio o una crisis.
úsqueda de nuevas respuestas y aplicación de la
B
creatividad en la búsqueda de nuevas soluciones
como instrumentos de sensibilización al cambio.
Cali, septiembre de 2008
3. Audiencia
El Taller Equipándonos para el Futuro está diseñado
para estudiantes de los gardos 9o y 10o.
Metodología Duración
El taller, se desarrolla en 16 semanas, durante las
El Taller Equipándonos para el Futuro incentiva,
cuales las actividades se distribuyen así:
promueve y apoya la reflexión y el análisis alrededor
de conductas y patrones de vida.
Diagnostico y preparacion del proyecto acorde con los
propósitos del plantel educativo (nn semanas).
En el desarrollo de las actividades se combinan
momentos de entrega de información y conocimiento Cuatro eventos de 16 horas cada uno para el desarrollo
conceptual (teórico reflexivo) con momentos de de cada competencia (nn semanas)
aprendizaje vivencial (talleres experienciales –
Seguimiento y preparacion de los informes de las
lecturas participativas – videos y dramatizaciones).
cuatro competencias (nn semanas)
Se promueven espacios de auto reflexión,
autoevaluación y responsabilidad con el
diligenciamiento y seguimiento de los participantes
con sus Compromisos de Acción Personal .
Los Grupos de trabajo deben ser de mînimo 20
estudiantes y maximo 30 estudiantes.
Cali, octubre de 2008