La evaluación escolar se considera un proceso interactivo y continuo para valorar los progresos de los estudiantes en relación a objetivos de aprendizaje. Este proceso incluye valorar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el nivel de evolución del estudiante. La evaluación permite valorar no solo a los estudiantes sino también al profesor, la asignatura y los recursos utilizados. Un elemento clave es que la evaluación sirve para mejorar los programas y la enseñanza, no solo para calificar. El proceso evalu

2. Paradigma de la educación
 Existe una gran cantidad de vocablos en muchos
textos y publicaciones, entre ellas el término
evaluación, pero no es de extrañar que no diga nada
preciso por sí solo y que no se enmarque en contextos
conceptualmente bien delimitado.
 Se habla de la evaluación como un concepto derivado,
se considera entonces a la evaluación escolar como
una forma de medir habilidades cognitivas que
aparecen en la conducta del alumno.

3. Concepción de evaluación
Según el Currículo Básico
Nacional (1997): La evaluación
es un proceso interactivo de
valoración continua de los
progresos de los alumnos,
fundamentado en objetivos de
aprendizaje de etapa y los
planteados por los docentes en
el proyecto de aula, que toma en
cuenta contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales y
el nivel de evolución del
estudiante.

4. Características de la
evaluación
 Permite valorar a los propios alumnos en relación al progreso
personal, pero también al propio profesor, la signatura y el
recurso.
 Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo
y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros
adquiridos en función de los objetivos propuestos.
 Un elemento clave de la concepción actual de la evaluación:
no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la
organización de las tareas y la transferencia a una más
eficiente selección metodológica.

5. Fases del proceso evaluativo
Planificación Consiste en establecer
propósitos, finalidad, función, decisiones, procedimien
tos, etc. Es esta fase se responden las preguntas
¿Por qué evaluamos? ¿a quién evaluamos? ¿Cómo y
cuándo evaluamos
Desarrollo implica las actividades de
codificación, registros, análisis, tratamiento de la
información, etc.
evaluación se basa en el análisis de los resultados, formulación
de juicios, toma de decisiones, divulgación del
resultado, etc.
evaluación de la evaluación En esta fase el
Meta evaluación profesor encuentra un mejor conocimiento de su
propia práctica docente. Logra ver las fallas de los
alumnos como a su vez las propias
(autoevaluación)

6. Autoevaluación Coevaluación
evaluación que cada alumno Es la evaluación que
hace de su trabajo escolar, hacen recíprocamente los
reconoce así sus logros y alumnos de la actuación de
deficiencias, analiza y cada uno y del grupo como
considera su actuación un todo. Esta evaluación
individual y en grupo incluye también al docente

7. Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar
hay que comprender. Cabe afirmar que las
evaluaciones convencionales del tipo
objetivo no van destinadas a comprender el
proceso educativo. Lo tratan en términos
de éxito y de fracaso". En su opinión, " el
profesor debería ser un crítico, y no un
simple calificador "..