Este documento discute estrategias para la evaluación y el acompañamiento educativo en formatos híbridos y no presenciales. Propone un ciclo virtuoso de evaluación formativa que incluye compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, interpretar evidencia, identificar brechas de aprendizaje y tomar acciones. También recomienda herramientas flexibles, la autonomía del estudiante y la participación del entorno familiar.

1. #Re-evolucionEducativa
#CongresoNacionalDeEducacio
n
#CongresoCNEP
Pacto Global y re-evolución educativa
XVICONGRESO NACIONAL
DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
EDUCATIVO EN
MODELOS HÍBRIDOS.
Hugo Martínez Alvarado
hmartinez@colegium.com
Joel Trujillo Herrera
jtrujllo@colegium.com

3. No estábamos preparados para esto.

4. ¡¡Pero reaccionamos rápido!!

5. Cerramos los
edificios, pero
NO cerramos
las escuelas.

6. Hemos
demostrado que
la docencia
puede ser
flexible y utilizar
múltiples
formatos.

7. Aprendimos que los sistemas
remotos o mixtos tienen limitaciones
para el aprendizaje escolar. o Acceso.
o Hábitos y
Autonomía.
o Apoyo
familiar.
o Vínculos socio
emocionales.

8. Identificar los avances y
dificultades de los
estudiantes, es parte
esencial de la gestión
efectiva de
aprendizajes.
¿Cómo evaluar y
acompañar en
formatos no
presenciales o mixtos?

9. ¿Cuáles han sido las
estrategias que has
implementado para evaluar
y retroalimentar
aprendizajes, durante este
período?

10. LA BIPOLARIDAD DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
¿evaluar para acompañar o evaluar para calificar?

11. ¿Cómo evaluar
formativamente en
modalidades mixtas
de aprendizaje?

12. Ciclo
virtuoso de
la
Evaluación
Formativa.
Fuente: ¿Cómo evaluamos y retroalimentamos para promover
aprendizajes en contexto COVID?
Carlos Henríquez C. UNESCO.

13. 1. Compartir metas
de aprendizaje:
• Flexibilidad y adaptación
curricular.
• Considerar entorno familiar en la
comunicación.
• Incorporar habilidades blandas y
de proceso.
• Considerar aprendizaje
emocional.

14. 2. Clarificar criterios
de logro.
• Considerar diversidad de
contextos.
• Identificar con detalle las
conductas o habilidades
esperadas.
• Establecer varios criterios
posibles para un mismo logro.
• Permitir criterios abiertos o
complementarios.

15. 3. Recolectar
Evidencia.
• Simplificar instrumentos.
• Priorizar evidencias de desempeño
(textos, creación, reportes).
• Promover evaluaciones auténticas
aplicadas a situaciones reales.
• Utilizar portafolios o repositorios
digitales.
• Considerar instrumentos
adaptativos.

16. Diagnóstico de
Comprensión
Lectora.
Aprueba
Bajo nivel
esperado
Reconocimiento de
palabras.
Alcanza nivel
esperado.
Comprensión
Auditiva.
Vocabulario
No alcanza
nivel
esperado.
Conocimiento
del Alfabeto.
Ejemplo Instrumento de flujos adaptativos (diagnóstico
comprensión lectora primer grado primaria)

17. 4. Interpretar
Evidencia.
• Priorizar instrumentos o
plataformas digitales que
incorporan análisis automatizados.
• Considerar interpretaciones de
pares y/o cruzadas.
• Interpretar procesos por sobre
resultados.
• Incorporar recursos de
metacognición (¿qué aprendí?).

18. Escalera de la Metacognición.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo
aprendí?
¿Qué fue los
más fácil, lo
más difícil y lo
más novedoso?
¿Cómo resolví
los problemas?
¿Qué puedo
mejorar?
Fuente: Educar en Tiempos de Pandemia, Educación 2020

19. 5. Identificar
brecha de aprendizaje.
• Identificar trayectorias posibles de
aprendizaje.
• Considerar diversidad (aislando
brechas exógenas).
• Consolidar y valorar avances.
Mantener tono positivo.
• Incorporar al entorno familiar en el
análisis.

20. 6. Tomar Acciones.
• Seleccionar acciones realistas y
desafiantes.
• Considerar diversidad de
realidades.
• Favorecer aprendizajes
colaborativos.

21. Apliquemos
Isabel es maestra de 5º grado de
matemáticas, lleva cuatro meses realizando
clases remotas a las que se conectan un poco
más de la mitad de los estudiantes.
La última semana de cada mes, la mayoría de
sus alumnos le envían las respuestas de una
guías de ejercicios, lo que le permite conocer
el avance de cada estudiante.
Sin embargo sospecha que los padres u otros
adultos del hogar, ayudan en las respuestas
de los estudiantes.
¿Qué recomendaciones le propondrías a
Isabel? ¿Qué otras herramientas podría
incluir en las evaluaciones de aprendizaje de
sus alumnos?

22. Evaluemos formativamente “Cien años de Soledad”
Describa las principales
características de los
personajes de la obra.
Identifíquese con un
personaje, argumente.
Señala el inicio, clímax y
desenlace de la obra.
Colaborativamente, escriba
desenlaces alternativos.
Presente un resumen de la
obra.
Seleccione el peor resumen
disponible en la Web.

23. Claves para la evaluación
y retroalimentación
remota:
o Flexibilidad y simpleza.
o Autonomía y
protagonismo del
estudiante.
o Participación del entorno.

25. Evaluación y acompañamiento
educativo en modelos híbridos.
Hugo Martínez Alvarado
hmartinez@colegium.com