El documento contrasta la dimensión técnica positivista de la evaluación con la dimensión crítica reflexiva. La dimensión técnica positivista implica que el docente ejerce poder a través de pruebas estandarizadas para medir y cuantificar, mientras que la dimensión crítica reflexiva involucra un proceso reflexivo permanente que atiende a la diversidad del alumno y facilita la comprensión. Para mejorar la evaluación, es necesario transformar las concepciones sobre la escuela y la educación, adoptar actitudes abiertas y dialog

1. Evaluar es comprender de la concepción técnica a la dimensión crítica Santos Guerra, M. (1998). Evaluar es comprender (pp.13-29). Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. López Diego, Reyes Luciano

2. Dimensión tecnológica posi tivista Dimensión Crítica Reflexiva

3. Dimensión técnico positivista Docente ejerce poder Prueba estandarizada Mide Cuantifica

4. Dimensión Crítica Reflexiva Permanente proceso reflexivo Atiende a la diversidad de intereses del alumno Facilita la comprensión

5. Consecuencias Cultura Autocrítica Cultura del debate Cultura de la incertidumbre Cultura de la flexibilidad Cultura de la colegialidad

6. El camino de la mejora. Concepción educativa: Es esencial que se transformen las concepciones sobre la escuela, la tarea educativa y la evaluación. Actitudes personales: Son necesarias actitudes abiertas y dialogantes, porque la evaluación es un fenómeno comunicativo. Prácticas profesionales: Junto con los discursos hay que mejorar las prácticas y el quehacer cotidiano