El documento resume el Capítulo II del libro "Comprender y Transformar la Enseñanza" de José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez. El capítulo analiza las principales teorías psicológicas del aprendizaje como la teoría de la Gestalt, la psicología genético-cognitiva, la psicología genético-dialéctica y la teoría del procesamiento de información. Los autores explican que estas teorías han estudiado los procesos de aprendizaje y cómo influyen en la educ

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
¨MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MAESTRA: ROSA MARÍA CABRERA HERNÁNDEZ
Alumna: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ
GONZÁLEZ
Materia: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.
Trabajo: Evidencia de lectura

2. EVIDENCIA DEL CAPÍTULO II DEL LIBRO COMPRENDER Y
TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA DE JOSÉ GIMENO
SACRISTÁN Y ÁNGEL I. PÉREZ GÓMEZ
Publicado el septiembre 2,2011de Edusique Por:José Manuel Navas Valenzuela
RESUMEN DEL CAPÍTULO II DEL LIBRO COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA
ENSEÑANZA DE JOSÉ GIMENO SACRISTÁN Y ÁNGEL I. PÉREZ GÓMEZ
…Nadie pone en duda que toda intervención educativa requiere
apoyarse en el conocimiento teórico y practico, ofrecido en parte
por las disciplinas que investigan la naturaleza
de los fenómenos implicados en los
complejos procesos educativos Pag.34
Por. José Manuel Navas Valenzuela
PRESENTACIÓN.
El Documento titulado “Comprender y Transformar la Enseñanza” de José Gimeno
Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez, constituye un aporte valioso para ampliar el
conocimiento en las disciplinas de la educación, representa a su vez un análisis
comparativo de las principales corrientes y teorías del aprendizaje. En este sentido los
aportes plasmados en esta obra deben ser considerados una de las “máximas” para
enriquecer la Cultura Pedagógica en esta nueva generación de buscadores del
perfeccionamiento de los procesos de Enseñanza–aprendizaje y generar al mismo
tiempo el rompimiento de algunos paradigmas educativos aún vigentes en este nuevo
siglo.
Antecedentes
Durante muchos años se ha venido considerando que el aprendizaje es sinónimo de
cambio de conducta relativamente permanente, hoy se reconoce que esto se debía a la
influencia dominante de la Psicología Conductista aplicada a la educación; sin embargo
con los años han venido surgiendo nuevas corrientes expresandoque el aprendizaje va
más allá de un simple cambio de conducta, pero, sin apartarse de las mismas preguntas
del problema de la educación: El que enseñar, cómo enseñar, a quien enseñar, y otras
que han sido las generadoras de diferentes propuestas educativas.

3. Los autores hacen un recorrido en el tiempo y presentan una descripción (Comprender y
Transformar la Enseñanza, Capítulo II) de las principales corrientes y teorías
psicológicas, haciendo mayor énfasis en: La corriente de la Gestalt, la psicología
genético-cognitiva, la teoría del aprendizaje significativo, la psicología dialéctica, hasta
presentar finamente una reflexión del desfase existente entre la teoría y la práctica.
Análisis de las principales teorías del aprendizaje.
Los autores han sugerido que para lograr una mejor comprensión del significado del
aprendizaje es ideal que los lectores posean una idea general acerca de las diferentes
teorías psicológicas que han estudiando este proceso, y debe reconocerse que éstas son
productos de observaciones y experimentos a nivel de laboratorio pero con nivel de
validación y aplicación a través del método científico . Manifiestan además que “La
mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han
sido obtenidos en situaciones experimentales y hacen referencia a aprendizajes de
laboratorios, que solo relativamente pueden explicar el funcionamiento real de los
procesos naturales del aprendizaje incidental y del aprendizaje en el aula.” Y para mayor
comprensión de este fenómeno recomiendan una división y clasificación de las teorías
psicológicas con aplicaciones al aprendizaje del ser humano , enumerando entre ella a:
1- Teorías Asociacionista de condicionamiento clásico. E-R.
 Condicionamiento instrumental u Operante: Hull, Thorndike, Skinner.
 Condicionamiento clásico: Pavlov, Watson, Guthrie.
2- Teorías Medicionales.
 Teorías del Aprendizaje Social: Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal.
 Teorías Cognitivas:
a. Teoría de la Gestalt y Psicología Fenomenológica: Kofka, Kohler. Wertheimer,
Maslow, Rogers.
b. Psicología Genético-Cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelder
c. Psicología Genético-Dialéctica: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon
3- La Teoría del Procesamiento de Información: Gagne, Newell, Simon, Mayer, Pascual
Leone.
Sin embargo por la importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos
a reducir (Según los autores) el análisis a las siguientes teorías: Teoría de la Gestalt,
Psicología genético-cognitiva, Psicología genética-dialéctica, y Procesamiento de
información.

4. Teoría de la Gestalt.
Los representantes de esta teoría consideran que la conducta es una totalidad
organizada; la comprensión parcelada y fraccionada de la realidad deforma y distorsiona
la significación del conjunto, además consideran al aprendizaje como un proceso de
donación de sentido de significado, a las situaciones en que se encuentra el individuo y
que por debajo de las manifestaciones observables se desarrollan procesos cognitivos de
discernimiento y de búsqueda intencional de objetivos y metas.
Psicología genético-cognitiva
Según los autores la obra de Piaget es fecunda, bien estructurada y de incomparable
valor, puesto que el descubrió la relación existente entre la estructura interna del
organismo y la mediación de los procesos de aprendizaje, de ahí que consideró que lo
verdaderamente urgente es estudiar su estructura, su génesis, su funcionamiento. Él
Consideró que el aprendizaje como adquisición no es hereditario en el intercambio con
el medio, que las estructura iniciales condicionan el aprendizaje y que las estructura
cognitivas son los mecanismos reguladores a los cuales se subordina la influencia del
medio.
Psicología genética-dialéctica.
Para los representantes de esta psicología la actividad psíquica constituye una función
del cerebro y un reflejo del mundo exterior, porque la propia actividad cerebral es una
actividad refleja condicionada por la acción de dicho mundo (Rubinstein, 1967)
Procesamiento de información
Los representantes de esta teoría, consideran que el procesamiento de la información
comienza con los proceso de selección de estímulos que tienen lugar en el registro
sensitivo en virtud de los mecanismos de atención.
Consideran además que una vez seleccionada la información, se codifica y se almacena
por breves periodos de tiempo en la memoria a corto plazo y que también aquí existen
unos mecanismos que determinan el modo de almacenamiento, así pues los
componentes internos de los procesos de aprendizaje constituyen un sistema cognitivo
organizado de tal manera que tanto las características de las instancias estructuradas
como los mecanismos de los procesos de control se generan y se transforman en virtud
de su propio funcionamiento la procesar la información en los intercambios con el
medio.

5. Bibliografía
José Gimeno Sacristán Ángel I. Pérez Gómez. Comprender y Transformar la Enseñanza.
Colección Manuales de Pedagogía.
Ediciones Morata, S. L.
Madrid, 1920