1. Fases del Diseño
Curricular por
Competencias
Dra. Herline Ferreira.

2. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias
MODELO DE ARNAZ
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA
POR EL AUTOR ‘
PRODUCTOS O
RESULTADO DE
CADA FASE
PRIMERA ETAPA
 Formular los objetivos curriculares.
 Elaborar el plan de estudios.
 Diseñar el sistema de evaluación.
 Elaborar cartas descriptivas
SEGUNDA ETAPA
 Entrenar a los profesores.
 Elaborar los instrumentos de evaluación.
 Seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos.
 Ajustar el sistema administrativo al currículo .
 Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
 Propósitos educativos y
Perfil del Egresado.
 Plan de Estudios.
 Guías detalladas de los
cursos.
 Sistema de evaluación.
 Capacitación docente.
 Instrumentos de
evaluación.
 Recursos didácticos.
 Ajuste administrativo e
instalaciones físicas
TERCERA ETAPA
 Aplicación del currículo.
 Aplicación del
currículo
CUARTA ETAPA.
 Evaluar el currículo.
 Resultados de la
Evaluación.
UBICACIÓN
DEL PERFIL
PROFESIONAL
PRIMERA ETAPA.

3. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias.
MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
SEÑALADA POR EL AUTOR ‘
PRIMER NIVEL
Análisis.
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
 Recopilación de información.
 Delimitación de alternativas.
 Establecimiento de criterios para validar y elegir
recursos convenientes .
 Contexto económico, social , político y cutural.
 La institución educativa.
 El estudiante como sujeto de aprendizaje.
SEGUNDO NIVEL
Sintetizar.
 La definición de objetivos de enseñanzaaprendizaje.
 Objetivos generales del plan de estudios.
 Definición del debe saber y saber hacer del
egresado.
 Estructuración del plan de estudios.
TERCER NIVEL
Evaluación continua.
 La evaluación como proceso continuo de
comparación de realidades y modelos,
constituye la esencia de un proceso sistemático
y continuo de elaboración de planes de estudio
que responde a los cambios que la institución
considera deseables.
CUARTO NIVEL
Participación sectorial.
 Es importante contar, con los integrantes de la
comunidad con capacidad de tomar decisiones,
ayuda a facilitar el plan de estudios.
SEGUNDO NIVEL

4. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias.
MODELO DE PANSZA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA
POR EL AUTOR ‘
PRIMER NIVEL.
Elaboración de un plan de estudios.
SEGUNDO NIVEL.
Diseño.
TERCER NIVEL.
Implementación.
CUARTO NIVEL.
Evaluación
PRODUCTOS O RESULTADO DE
CADA FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
 Partiendo de un currículo
modular dirigido a la tecnología
y la didáctica practica.
 Logro de una o más funciones
profesionales.
 El diseño de módulo es
autosuficiente.
 Integración de Docencia y
Servicio.
 Evaluación del Plan de
Estudios.
PRIMER
NIVEL.

5. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR
EL AUTOR
PRIMER NIVEL
Fundamentación de la carrera.
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
 Investigación del ámbito laboral y sus
necesidades.
SEGUNDO NIVEL.
Elaboración del perfil profesional.
 Construcción del perfil profesional.
TERCER NIVEL.
Organización y estructuración curricular
 Elaboración del Diseño curricular
CUARTO NIVEL.
Evaluación continua del currículo
 Evaluación
SEGUNDO
NIVEL.

6. MI DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Fundamentación de la carrera
Determinación del ámbito laboral que se
desempeñará
Establecimiento del Perfil Profesional
Elaboración de objetivos
Objetivos en función de las herramientas y procesos que debe dominar para el buen ejercicio de sus
funciones.
Ejecución del Diseño Curricular
Implementación del Diseño Curricular
Evaluación y Reformulación
Evaluación del diseño
Implementar modificaciones según la evaluación
realizada

7. Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias. México.
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el
Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009Junio 2010.
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas
al diseño curricular: hacia una propuesta integral.
Referencias