El documento presenta una guía general sobre la evaluación en educación inicial. Explica que la evaluación es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente de aprendizaje y factores familiares. La evaluación se realiza de forma preventiva, global, continua y sistemática mediante técnicas como la observación, registro, entrevista y anamnesis con instrumentos como gu

1. Generalidades de la Evaluación
en Educación Inicial
Prof. Rogelio Cruces

2. EVALUACIÓN
QUÉ ES
Proceso permanente de
valorización cualitativa de
las potencialidades de los
niños y niñas, de los
aprendizajes adquiridos, así
como de las condiciones
que los afectan (MED 2005)
QUÉ EVALUAMOS
a) Aprendizajes Esperados.
b) Desarrollo del niño y la niña
c) Ambiente de aprendizaje
d) Ambiente familiar
e) Patrones de crianza
f) Interacciones niño(a) –
niño(a), padres – maestros y
adultosEntrevista
*.- Estructurada
*.Semiestructurada
Observación
- Casual
- Deliberada
naturalista
- Focalizada
- Participativa y no
participativa
- Individual o grupal
- Directa o diferida
Instrumentos
* Registros
Diario
Focalizados
No Focalizados
* Hoja de
Observación
* Escalas de
Estimación
* Ficha de
Inscripción
* Boletines
CUÁNDO
Inicio del año escolar
(Evaluación diagnóstica)
Durante el desarrollo de
las actividades
(Evaluación formativa)
Al culminar un lapso
(Evaluación final)
DÓNDE
Centros de Educación Inicial
Aulas
Hogares
Comunidades
Espacios comunitarios

3. CARACTERÍSTICAS
Preventiva
Global
Continua y sistemática
Formativa o de proceso
CRITERIOS
Respeto al niño/a como seres individuales y sociales
Valorar tanto el proceso como el producto
Se realiza en un ambiente natural e informal
Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad
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EVALUACIÓN
PARÁMETROS
Pautas Evolutivas
(Intervienen Distintos Factores)
Objetivos de la Acción Educativa
Procesos (Niveles, etapas)
Psicofunciones
Valorar el proceso de aprendizaje
Identificar los cambios
Conocer las condiciones del entorno.
 Identificar las posibilidades del currículum.
 Ofrecer elementos de juicio para comprender
al niño/a
Favorecer el desarrollo y el aprendizaje
Organizar el ambiente aprendizaje
Brindar información y orientación
Incorporar Estrategias
OBJETIVOS

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
REGISTRO
(Focalizado, No
Focalizado)
ENTREVISTA (Estructurada,
Semi-estructurada, Formal,
Informal)
ANAMNESIS
Guía de Observación
Formato de Registro, Cuaderno de
Registro, Escala Estimación, Lista
de Cotejo
Encuesta, Cuestionario, Guión de
Entrevista, Formatos de Entrevistas,
Escala Estimación, Lista de Cotejo
Fichas Acumulativas, Fichas de
Inscripción, Tarjetas Vacunación,
Historias

5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS (Qué) INSTRUMENTOS (Con qué)
OBSERVACIÓN Guía de Observación
REGISTRO (Focalizado, No
Focalizado)
Formato de Registro, Cuaderno de
Registro, Escala Estimación, Lista
de Cotejo
ENTREVISTA (Estructurada, Semi-
estructurada, Formal, Informal)
Encuesta, Cuestionario, Guión de
Entrevista, Formatos de Entrevistas,
Escala Estimación, Lista de Cotejo
ANAMNESIS Fichas Acumulativas, Fichas de
Inscripción, Tarjetas Vacunación,
Historias

6. PROCESOS ESPONTÁNEOS EN EL NIÑO
1.- Dibujo Infantil (Viktor Lowenfeld).
Se evalúa por etapas:
 Garabateo:
Desordenado
Controlado
Con Nombre
 Preesquemático
Esquemático
2.- Escritura y lectura Espontanea (Emilia Ferreiro)
Se evalúa por niveles
 1er Nivel (Indiferenciación entre el dibujo y la letra).
2do Nivel (Diferenciación entre dibujo y letra).
3er Nivel (Hipótesis Variedad y Cantidad).
4to Nivel (Intento correspondencia entre emisión oral y la escrita).
5to Nivel (Hipótesis Silábica)
6to Nivel (Hipótesis Silábico – Alfabética)
7mo Nivel (hipótesis Alfabética)

7. PROCESOS ESPONTÁNEOS EN EL NIÑO
3.- Modelado
•El niño manipula la masa, la tritura, la plana y la soba.
• El niño realiza formas irreconocibles que aparecen y desaparecen sin dar
explicación verbal.
• El niño realiza formas irreconocibles acompañadas de explicaciones
verbales, o sea dando nombres.
• El niño tiene la necesidad de representar objetos a través del modelado,
emplea formas cilíndricas o esféricas.
• El niño es capaz de crear objetos con volumen, figuras tridimensionales
como animales, objetos y personas.
4.- Pintura
•El niño realiza formas que se pierden entre manchas.
•El niño realiza formas envueltas en manchas pero le da una explicación
verbal de lo que representa.
•El niño conquista la forma, ya representa objetos, personas, animales, pero
utilizado todo el espacio, sus figuras están flotando.
•El niño utiliza la témpera formando aglomerados.
•El niño representa formas reales utilizando las nociones espaciales sus
pinturas tiene base. Hace buen uso de la témpera, se observa la
transparencia.

8. PROCESOS ESPONTÁNEOS EN EL NIÑO
5.- Coloreado
I. fase: Colorea sin respetar límites y trazos.
II. Fase: Colorea intentando respetar límites y trazos.
III. Fase: Colorea respetando límites y trazos.
6.- Rasgado
•Rasga en trozos el papel
•Rasga líneas rectas
•Rasga figuras sencillas
7.- Recortado
•Realiza cortes en trozos.
•Recorta líneas diversas y figuras sin seguir los bordes indicados, los traspasa
o los deja.
•Recorta figuras sencillas siguiendo con precisión los bordes de la misma.

9. PSICOFUNCIONES
1.- Atención.
2.- Psicomotricidad:
Motricidad Gruesa.
Motricidad Fina.
Esquema Corporal.
Lateralidad y Direccionalidad.
Relaciones Espaciales (corporales).
Relaciones Temporales.
3.- Integración Visomotriz.
4.- Percepción:
Percepción Visual.
Percepción Auditiva.
Percepción Háptica (Movimiento y Tacto)

10. PSICOFUNCIONES
5.- Memoria:
Memoria Visual.
Memoria Auditiva.
6.- Lenguaje:
Lenguaje Interior.
Lenguaje Receptivo.
Lenguaje Expresivo.
7.- Procesos Lógicos
Conservación.
Correspondencia.
Seriación.
Clasificación.
Nociones Espaciales (Con Desplazamiento de
Objetos)
Nociones Temporales (Con Desplazamiento de
Objetos).

11. REGISTRO FOCALIZADO
REGISTRO NO FOCALIZADO
Período de la Jornada
Fecha:
Nombre:
Edad
Espacio:
Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Fecha:
Nombre:
Edad
Aprendizaje Esperado
OBSERVACIÓN ANÁLISIS
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12. Rodrigo Pérez:
Edad: 4 años 11 meses
En la reunión de grupo comentó a sus compañeros
Que ayer llegó a su casa un perro que estaba
Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a
Vivir con ellos,
Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y
Tiene un pipisote por donde orina, hace como
cinco kilos de pipi .
Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se
Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así
dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas?
Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi
hermano.
Maestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué
opinan ustedes?.
Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones
tienen pene y las niñas vulva.
Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que
Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es
azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo
son marrones ).
Análisis del registro
Nombra relaciones temporales(ayer, noche)
Nombra tamaño (grande )
relación de peso(kilo)
Asigna nombre coloquiales a los genitales
Nombra el número cuatro y el uno
Nombra el color Azul .
Narra experiencias vividas
Identifica con el nombre de pene al genital
Masculino.
Identifica con el nombre de vulva al genital
Femenino
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13. Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar
e Imitar, invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½
Y les dijo.
Juan: Vamos a jugar de Banco.
Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de
Banco?
Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá
quiere comprar algo, primero busca dinero en el
banco y después compra.. En el banco hay una
señora que es la que da el dinero, por eso Luisa
será esa señora , Rafael y yo primero buscamos
los reales y después compramos un carro.
Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?
Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco
....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y
si es chiquito poco dinero.
Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dinero
Yo también quiero comprar un carro.
Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,
Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me
gusta ser varón como mi papá.
Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi
Mamá tiene carro.
Juan: Bueno entonces no juegues.
Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro
-Planifica la actividad a realizar
-Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
--Escoge compañeros para compartir su plan
-Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
-Emplea cuantificadores (mucho, poco)
-Nombra tamaños (grande, pequeño)
-Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
-Establece relación de genero( Hembra , Varón)
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14. Ejercicio #1
Con los registros vistos en clases
Elabore un Diagnóstico.

15. Ejercicio #2
Con la siguiente información
Y. N. R. G., es una niña de 03años y medio de edad, cabello
castaño claro, crespo, lleva el uniforme adecuadamente y limpio, con una
contextura física delgada acorde para su edad. Es la hija menor de un total
de tres hermanos (hembra de 9 años y varón de 7 años) de R. G., de 26
años y de C. R. de 30 años. Actualmente la niña vive con su madre y su
padre en la casa de la abuela materna.
Como antecedentes, se pudo conocer durante la entrevista, que la
niña tuvo un proceso pre, peri y post natal complicado. Según manifestó la
madre: “desde aproximadamente el 6to mes de embarazo se sintió muy
mal, constantemente tenía problemas con la tensión al punto que para el
momento del parto el cual estaba planificado fuera normal; tuvo que
inducirse el parto, hasta finalmente realizar la cesárea de emergencia, en
ese proceso la niña se contaminó con heces fecales por lo cual fue
necesario infiltrar a la niña y sacarle líquido de los pulmones, estuvo 24 días
en terapia intensiva hasta que la dieron de alta. No fue sino hasta que la
niña cumplió 1 año y 2 meses cuando nos convulsionó y la llevamos al
médico.

16. Y. N. R. G., es una niña a quien se le realizó una evaluación inicial a
petición de la docente del grado quien manifiesta “necesitar ayuda para
trabajar con la niña pues tiene que acompañarla al baño ya que la niña apenas
a comenzado a controlar esfínteres y aunque no hace sus necesidades en la
ropa pide ayuda para realizarlas y no comprende lo que dice, entre otras
cosas”.
Para la evaluación de la niña se le facilitó en primer lugar una hoja
blanca con una actividad en donde debía unir los puntos, esta actividad se
realizó para observar si sigue instrucciones sencillas y observar su motricidad
fina; y en segundo lugar se le presentó una serie de tarjetas con diferentes
imágenes y objetos para observar su lenguaje y objetos que reconoce. De la
misma manera se utilizó un instrumento de evaluación para niños de su edad
tomado del modelo octogonal de Chilina de León, se trabajó con el apoyo de la
docente para realizar con la niña ejercicios de estimulación de las áreas de
desarrollo. En las cuales se pudo observar lo siguiente:
Reconoce algunos objetos como pelotas, figuras humanas, animales,
identifica las partes de su cuerpo en ella y en los demás. En el área motora
gruesa brinca, salta, corre y se desplaza con normalidad. Toma el lápiz para
trabajar con la mano izquierda, se encuentra en la etapa del garabateo

17. Le cuesta seguir instrucciones, se distrae con las actividades que
realizan los otros niños, pelea con ellos por los colores diciendo “no caca mío”,
inflando sus cachetes. En ocasiones es difícil de entender lo que dice aunque
se ayuda con muecas y señas, pronuncia muy bien algunas palabras como
(este, mío, ya va, caca, no). Por otro lado pronuncia (cocoiilo X iguana, nenene
X niña, tatota X pelota, tato X zapato, anano X payaso, etata X guitarra, guau
X perro) para la pronunciación de algunos de los objetos se dificultaba
entender lo que decía pero al ver las imágenes se movía como por ejemplo; al
ver el tambor bailaba.
ELABORE:
CONCLUSIÓN
UBICACIÓN POR EDAD
RECOMENDACIONES

18. RECOMENDACIONES CASI FINALES PARA
REDACTAR
1.- Enfatiza en los aspectos positivos del niño.
2.- Evita peyorativos, palabras ambiguas y palabras que se puedan
prestar a otras interpretaciones.
3.- Redacta la oración en afirmativo, no en negativo.
4.- Evita palabras “rebuscadas” y palabras relativas, por ejemplo: lindo,
bonito, maravilloso, fantástico, precioso.
5.- Cuando escribas o hables, evita generalizar, ejemplo: no sabe o hace
nada, lo único que hace es molestar, siempre golpea, se la pasa en una
sola lloradera.
6.- Describe cada conducta que realiza.
7.- Utiliza verbos que admiten pocas interpretaciones, ejemplo: identifica,
distingue, resuelve, construye, reconoce, enumera, compara, clasifica,
nombra, describe, agrupa, imita, reproduce, pronuncia.
8.- Redacta recomendaciones sencillas que permitan a los padres actuar
en el hogar.

19. La principal meta de la Educación es
formar hombres creativos,
inventores y
descubridores, capaces de hacer
cosas
nuevas y no simplemente de repetir
lo que hicieron otros.
(Piaget).