Este documento presenta los elementos fundamentales para estructurar un programa de Terapia Ocupacional dirigido a grupos. Explica la necesidad de justificar el programa, establecer objetivos claros, describir la metodología y las diferentes fases, y evaluar los resultados para comprobar la eficacia de la intervención. Además, destaca la importancia de delimitar los recursos necesarios y las acciones específicas a desarrollar.
Ponencia sobre el desarrollo de proyectos con un impacto social y de salud, pero también ecológico.
Más información desde www.salvadorsimo.org
Ssalvador.simo@uvic.cat
Proceso de Intervención desde el Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Describe estrategias y procedimientos de intervención de Terapia ocupacional desde el Modelo para la práctica "Modelo de la Ocupación Humana desarrollado por el PhD Gary Kielhofner y su grupo de investigadores, entre ellas Ms. Carmen Gloria de Las Heras y Dplmda Natalia Lindel
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN GERONTOLOGÍCA-TERAPIA OCUPACIONAL.pdfoliverTosseni
IDENTIFICACIÓN DEL PIG.
Intervención en Geriatría y Gerontología: Valoración y Rehabilitación Cognitiva en Terapia Ocupacional.
Se impartirá del 24 al 26 de marzo las Técnicas de Intervenciones en Geriatría y Gerontología: Valoración y Rehabilitación Cognitiva en Terapia Ocupacional.
El objetivo de este programa de Intervención es ofrecer una visión integral del proceso de intervención desde Terapia Ocupacional en uno de sus campos de actuación más extendido. Para ello se profundizarán en los conocimientos teóricos y adquirirán competencias y habilidades prácticas para el desarrollo de sus intervenciones en la valoración y rehabilitación cognitiva en el ámbito de la Geriatría y la Gerontología.
La terapia ocupacional pretende conseguir la máxima independencia posible de las personas, en este caso de las personas mayores, para la realización de sus actividades diarias y el desempeño de sus roles, la máxima satisfacción y motivación personal así como mejorar su calidad de vida general.
Para ello se plantean desde este departamento una serie de objetivos como pueden ser:
Objetivos generales
Mantener y/ o mejorar el rendimiento cognitivo.
Mantener y/ o mejorar el rendimiento funcional.
Incrementar –en la medida de lo posible- la autonomía e independencia en las Actividades de la Vida Diaria, tanto básicas como instrumentales, de ocio y tiempo libre.
Mejorar el estado y sentimiento de salud.
Fomentar la vida social.
Objetivos específicos
Estimular las capacidades mentales (memoria, cálculo, lenguaje, atención-concentración, comunicación…)
Evitar el aislamiento social y fortalecer las relaciones sociales.
Dar seguridad y confianza al residente.
Estimular su propia identidad y autoestima.
Minimizar el estrés y evitar comportamientos sociales inadecuados.
Mantener las habilidades psicomotrices (esquema corporal, coordinación, propiocepción, lateralidad, control postural, fuerza, arco de movimiento…)
Metodología
Ebito de actuación, evalúa las diferentes habilidades y limitaciones de cada uno de ellos al ingreso en el centro.
En el paciente anciano es muy importante obtener una historia clínica completa. Para empezar, debemos conocer y distinguir qué cambios pueden ser debidos al envejecimiento de aquellos que no son normales y por lo tanto modificables o curables.
Lugar de Ejecución, Tiempo de Ejecución, Personal Responsable y Organización Responsable.
Se trata de una Atención integral en Geriatría y Gerontología
Ponencia sobre el desarrollo de proyectos con un impacto social y de salud, pero también ecológico.
Más información desde www.salvadorsimo.org
Ssalvador.simo@uvic.cat
Proceso de Intervención desde el Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Describe estrategias y procedimientos de intervención de Terapia ocupacional desde el Modelo para la práctica "Modelo de la Ocupación Humana desarrollado por el PhD Gary Kielhofner y su grupo de investigadores, entre ellas Ms. Carmen Gloria de Las Heras y Dplmda Natalia Lindel
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN GERONTOLOGÍCA-TERAPIA OCUPACIONAL.pdfoliverTosseni
IDENTIFICACIÓN DEL PIG.
Intervención en Geriatría y Gerontología: Valoración y Rehabilitación Cognitiva en Terapia Ocupacional.
Se impartirá del 24 al 26 de marzo las Técnicas de Intervenciones en Geriatría y Gerontología: Valoración y Rehabilitación Cognitiva en Terapia Ocupacional.
El objetivo de este programa de Intervención es ofrecer una visión integral del proceso de intervención desde Terapia Ocupacional en uno de sus campos de actuación más extendido. Para ello se profundizarán en los conocimientos teóricos y adquirirán competencias y habilidades prácticas para el desarrollo de sus intervenciones en la valoración y rehabilitación cognitiva en el ámbito de la Geriatría y la Gerontología.
La terapia ocupacional pretende conseguir la máxima independencia posible de las personas, en este caso de las personas mayores, para la realización de sus actividades diarias y el desempeño de sus roles, la máxima satisfacción y motivación personal así como mejorar su calidad de vida general.
Para ello se plantean desde este departamento una serie de objetivos como pueden ser:
Objetivos generales
Mantener y/ o mejorar el rendimiento cognitivo.
Mantener y/ o mejorar el rendimiento funcional.
Incrementar –en la medida de lo posible- la autonomía e independencia en las Actividades de la Vida Diaria, tanto básicas como instrumentales, de ocio y tiempo libre.
Mejorar el estado y sentimiento de salud.
Fomentar la vida social.
Objetivos específicos
Estimular las capacidades mentales (memoria, cálculo, lenguaje, atención-concentración, comunicación…)
Evitar el aislamiento social y fortalecer las relaciones sociales.
Dar seguridad y confianza al residente.
Estimular su propia identidad y autoestima.
Minimizar el estrés y evitar comportamientos sociales inadecuados.
Mantener las habilidades psicomotrices (esquema corporal, coordinación, propiocepción, lateralidad, control postural, fuerza, arco de movimiento…)
Metodología
Ebito de actuación, evalúa las diferentes habilidades y limitaciones de cada uno de ellos al ingreso en el centro.
En el paciente anciano es muy importante obtener una historia clínica completa. Para empezar, debemos conocer y distinguir qué cambios pueden ser debidos al envejecimiento de aquellos que no son normales y por lo tanto modificables o curables.
Lugar de Ejecución, Tiempo de Ejecución, Personal Responsable y Organización Responsable.
Se trata de una Atención integral en Geriatría y Gerontología
Instrumentos de Evaluacion del Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Introducción a los Instrumentos de Evaluación del Modelo de la Ocupación Humana del PhD Gary Kielhofner, reorganizado por la Ms Carmen Gloria de Las Heras, sintetizado por Dplmda Natalia Lindel
Terapia Ocupacional en Alteraciones SensitivasMabe Ojeda
Una breve descripción del proceso sensorial, con aspectos anatómicos, fisiológicos y neurológicos; su valoración y su tratamiento desde el ámbito de la terapia ocupacional.
Mohost. Instrumento de evaluación del Modelo de la Ocupación Humana.Natalia Lindel
Instrumento de evaluación del modelo de la ocupación humana del PhD Gary Kielhofner, traducido por Carmen Gloria de Las Heras, Material Didactico Multimedia elaborado por Dplmda Natalia Lindel para el curso de posgrado
Cuestionario Volicional. Instrumento de Evaluación del Modelo de la Ocupación...Natalia Lindel
El cuestionario volicional es un instrumento de evaluación observacional desarrollado por la MS Carmen Gloria de Las Heras, a partir del Modelo de la Ocupación Humana. Este powerpoint es sólo una introducción a su contenido. el mismo es parte de los materiales didácticos multimedia del curso de posgrado que dicta la Lic Natalia Lindel en la Universidad Nacional de Quilmes.
Instrumentos de Evaluacion del Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Introducción a los Instrumentos de Evaluación del Modelo de la Ocupación Humana del PhD Gary Kielhofner, reorganizado por la Ms Carmen Gloria de Las Heras, sintetizado por Dplmda Natalia Lindel
Terapia Ocupacional en Alteraciones SensitivasMabe Ojeda
Una breve descripción del proceso sensorial, con aspectos anatómicos, fisiológicos y neurológicos; su valoración y su tratamiento desde el ámbito de la terapia ocupacional.
Mohost. Instrumento de evaluación del Modelo de la Ocupación Humana.Natalia Lindel
Instrumento de evaluación del modelo de la ocupación humana del PhD Gary Kielhofner, traducido por Carmen Gloria de Las Heras, Material Didactico Multimedia elaborado por Dplmda Natalia Lindel para el curso de posgrado
Cuestionario Volicional. Instrumento de Evaluación del Modelo de la Ocupación...Natalia Lindel
El cuestionario volicional es un instrumento de evaluación observacional desarrollado por la MS Carmen Gloria de Las Heras, a partir del Modelo de la Ocupación Humana. Este powerpoint es sólo una introducción a su contenido. el mismo es parte de los materiales didácticos multimedia del curso de posgrado que dicta la Lic Natalia Lindel en la Universidad Nacional de Quilmes.
Necesidades de adiestramiento y elaboración de un programa de adiestramiento. Relación costo-beneficio y evaluación de un programa de adiestramiento. Autor: Jesús Torres
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Grado de Terapia Ocupacional Sesion 28112012 [modo de compatibilidad]
1. Seminarios teóricos de la Asignatura del TrabajoSeminarios teóricos de la Asignatura del Trabajo
de Fin de Grado de Terapia Ocupacional
José Ramón Bellido Mainar
Profesor-Coordinador de la Asignatura del TdGTO. Facultad de las Ciencias de la Salud. Universidad
de Zaragoza
28/12/2012
2. CONOCER LA ESTRUCTURA DE UN
PROGRAMA DE TO DIRIGIDOS A
GRUPOS
CONOCER COMO SE ESTRUCTURA EL
TRABAJO DE FIN DE DE UN
PROGRAMA DE TO
28/12/2012
3. EVALUACIÓN DE
LAS NECESIDADES
DEL PROGRAMA
OBJETIVOS DELEVALUACIÓN DEL
28/12/2012
OBJETIVOS DEL
PROGRAMA
METODOLOGÍA Y
ESTRATEGIAS DEL
PROGRAMA
ACCIONES DEL
PROGRAMA E
IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA
4. JUSTIFICIÓNJUSTIFICIÓNJUSTIFICIÓNJUSTIFICIÓN DEL PROGRAMADEL PROGRAMADEL PROGRAMADEL PROGRAMA Tenemos que aclarar mediante la revisión
bibliográfica la necesidad de realizar estela necesidad de realizar estela necesidad de realizar estela necesidad de realizar este
programaprogramaprogramaprograma
JUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICAR UNUNUNUN PROGRAMAPROGRAMAPROGRAMAPROGRAMA
DESDE TERAPIADESDE TERAPIADESDE TERAPIADESDE TERAPIA
OCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONAL
DescribirDescribirDescribirDescribir y nombrar experiencias similaresy nombrar experiencias similaresy nombrar experiencias similaresy nombrar experiencias similares
desde la Terapia Ocupacionaldesde la Terapia Ocupacionaldesde la Terapia Ocupacionaldesde la Terapia Ocupacional. Este evidencia
puede existir en la literatura científica o puede
reflejar el conocimiento de la experiencia de
otros programas de TO y que no están
publicadas
IDENTIFICAR YIDENTIFICAR YIDENTIFICAR YIDENTIFICAR Y JUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICAR Los marcos/modelos conceptuales nos
EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PROGRAMA
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IDENTIFICAR YIDENTIFICAR YIDENTIFICAR YIDENTIFICAR Y JUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICARJUSTIFICAR
LOS MARCOS/MODELOSLOS MARCOS/MODELOSLOS MARCOS/MODELOSLOS MARCOS/MODELOS
CONCEPTUALES QUE SE VANCONCEPTUALES QUE SE VANCONCEPTUALES QUE SE VANCONCEPTUALES QUE SE VAN
A UTILIZAR EN ELA UTILIZAR EN ELA UTILIZAR EN ELA UTILIZAR EN EL
PROGRAMA.PROGRAMA.PROGRAMA.PROGRAMA.
Los marcos/modelos conceptuales nos
explican los mecanismos de acciónmecanismos de acciónmecanismos de acciónmecanismos de acción de
cómo se realizará el cambio en los
usuarios
EjemEjemEjemEjem: “Programa para personas con TCA para mejorar
su motivación ocupacional”:
• El MOHO me proporcionará la explicación teórica de
cómo puede cambiar la motivación.
• Marco de RHB Neurológica nos proporcionará un
guía suficiente de cómo influyen y como modificar los
deterioros neurológicos en el desempeño ocupacional
5. OBJETIVOS DEL PROGRAMAOBJETIVOS DEL PROGRAMAOBJETIVOS DEL PROGRAMAOBJETIVOS DEL PROGRAMA
OB JETIVO GENERALOB JETIVO GENERALOB JETIVO GENERALOB JETIVO GENERAL
“Promover la utilización del ocio entre las personas con problemas de
adicción atendidas en el Centro de Atención a las Drogodependencias,
partiendo de sus necesidades ocupacionales individuales, mediante el
diseño de estrategias de terapia ocupacional orientadas a desarrollar
unos hábitos de ocio saludables y que faciliten el crecimiento personal”
OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS
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OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS
•“ Conseguir un diagnóstico de las necesidadesnecesidadesnecesidadesnecesidades de ocio y sus dificultades yocio y sus dificultades yocio y sus dificultades yocio y sus dificultades y
potencialidadespotencialidadespotencialidadespotencialidades a la hora de establecer hábitos de ocio.
• Incrementar la motivaciónmotivaciónmotivaciónmotivación para la utilización de un ocio saludable, teniendo en
cuenta capacidades y momento vital de cada usuario”.
• “Mejorar la preparación y formación de los usuariospreparación y formación de los usuariospreparación y formación de los usuariospreparación y formación de los usuarios para la gestión del ocio de
forma que puedan percibirlo como un espacio de aprendizaje, creación y
diversión”.
•“ Fortalecer la confianza personalconfianza personalconfianza personalconfianza personal a través de actividades de ocio comunitario que
favorezcan las relaciones de cooperación”.
6. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIASMETODOLOGÍA Y ESTRATEGIASMETODOLOGÍA Y ESTRATEGIASMETODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
OBJETIVOS
• Explorar las capacidades
• Iniciar objetivos
• Desarrollar Hábitos
• Asegurar la
adaptación laboral
• Desarrollar Confianza
• Identificar Desafíos
• Desarrollar rutinas
prelaborales
• Controlar los
resultados a Largo
Plazo.
•Derivar a
servicios
necesarios
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FASE 1 (2 meses)
• Completar la
evaluación
ocupacional.
• Sesiones Grupales
• Búsqueda Laboral
•Habilidad Laboral
FASE 2 (3-5 meses)
• Voluntariado/empleo
• Terapia de Grupo.
• Entrenamiento
Laboral.
• Apoyo en el sitio
FASE 3 (4 meses)
• Colocación directa
en empleo
competitivo.
• Apoyo continuado en
el sitio
FASE 4 (2 años)
• Monitoreo y
derivación
FASES DEL PROGRAMA: “Inserción Laboral en personas con VIH”
7. ACCIONES E IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMAACCIONES E IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMAACCIONES E IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMAACCIONES E IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
MOSTRAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A LA POBLACIÓNMOSTRAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A LA POBLACIÓNMOSTRAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A LA POBLACIÓNMOSTRAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A LA POBLACIÓN
OBJETVO DEL PROGRAMA:OBJETVO DEL PROGRAMA:OBJETVO DEL PROGRAMA:OBJETVO DEL PROGRAMA:
Ejemplo: “Programa de Inserción Laboral con población con VIH”
Volición:Volición:Volición:Volición:
• Falta de intereses relacionados con el trabajo o de necesidad de cambio.
• Preocupaciones acerca de la capacidad personal para trabajar y el impacto del trabajo en su salud
Habituación:Habituación:Habituación:Habituación:
• Interrupción de los roles laborales a largo plazo.
•Identifcación con el rol de trabajo versus rol de enfermo
Capacidad de Desempeño:Capacidad de Desempeño:Capacidad de Desempeño:Capacidad de Desempeño:
• Deterioros relacionados con la enfermerdad, y efectos colaterales de los fármacos.
• Habilidades motoras, de procesamiento de la información y de comunicación limitadas
Entornos LaboralesEntornos LaboralesEntornos LaboralesEntornos Laborales
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Entornos LaboralesEntornos LaboralesEntornos LaboralesEntornos Laborales
• Actitudes laborales negativas ante las personas con VIH.
• Dificultada para la integración laboral en la empresa normalizada a personas con discacidades
“psicosociales”
Entorno comunitarioEntorno comunitarioEntorno comunitarioEntorno comunitario:
• Ausencia de red de compañeros que trabajen
• Influencia negativa de drogas, crimen y pobreza.
ENUMERAR LAS ACCIONES/ACTUACIONES DEL PROGRAMAENUMERAR LAS ACCIONES/ACTUACIONES DEL PROGRAMAENUMERAR LAS ACCIONES/ACTUACIONES DEL PROGRAMAENUMERAR LAS ACCIONES/ACTUACIONES DEL PROGRAMA
1. Definición de cada acción del programa ya nombradas en la metodología:
Intervención individual (proceso de consulta, proceso de educación), programa de actividades grupales,
adaptación del entorno, intervenciones comunitarias (coordinación con recursos de la zona,
acompañamientos en la comunidad, etc.)
2. Descripción de los componentes de cada acción del programa.
DEFINICIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOSDEFINICIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOSDEFINICIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOSDEFINICIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS
8. EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEL PROCESODEL PROCESODEL PROCESODEL PROCESO TratamosTratamosTratamosTratamos dededede conocerconocerconocerconocer elelelel conjuntoconjuntoconjuntoconjunto dededede
acciones/actuacionesacciones/actuacionesacciones/actuacionesacciones/actuaciones quequequeque sesesese llevanllevanllevanllevan aaaa cabocabocabocabo
paraparaparapara alcanzaralcanzaralcanzaralcanzar loslosloslos objetivosobjetivosobjetivosobjetivos.
Indicadores:
• Nº de entrevistas iniciales
• Nº de programas individualizados
• Nº de usuarios que realizan actividades en
recursos externos
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEDEDEDE
RESULTADOSRESULTADOSRESULTADOSRESULTADOS
Se pretende conocer laSe pretende conocer laSe pretende conocer laSe pretende conocer la eficacia del programa,eficacia del programa,eficacia del programa,eficacia del programa,
los resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Es
EVALUACIÓN DEL DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DEL DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DEL DEL PROGRAMAEVALUACIÓN DEL DEL PROGRAMA
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RESULTADOSRESULTADOSRESULTADOSRESULTADOS los resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Eslos resultados y efectos en los usuarios. Es
importante determinar como seimportante determinar como seimportante determinar como seimportante determinar como se evalúan lasevalúan lasevalúan lasevalúan las
distintas dimensiones de la personadistintas dimensiones de la personadistintas dimensiones de la personadistintas dimensiones de la persona....
• Nº de usuarios que aprenden a identificar
intereses en el ocio
•Nº de usuarios que consiguen planificar y
organizar adecuadamente el ocio
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DE LADE LADE LADE LA
SATISFACCIÓNSATISFACCIÓNSATISFACCIÓNSATISFACCIÓN
Se pretende recogerSe pretende recogerSe pretende recogerSe pretende recoger la satisfacción della satisfacción della satisfacción della satisfacción del
usuario con el programa.usuario con el programa.usuario con el programa.usuario con el programa. Se evalúa con
cuestionarios propios o estandarizados
de satisfacción
9. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN 1. Justificación del Programa
2. Justificación de la Intervención desde la Terapia
Ocupacional
3. Elección de los marcos/modelos conceptuales
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS Definición del Objetivo General y los Objetivos
Específicos del programa (6-8 objetivos suficientes).
Importante: Objetivos que abarquen todas las fases
del programa desde la evaluación de las necesidades
individuales, pasando por las acciones del programa
y finalizando por la evaluación del programa.
METODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA Describir las fases y estrategias del programa.
ESTRUCTURA DELESTRUCTURA DELESTRUCTURA DELESTRUCTURA DEL TdFGTOTdFGTOTdFGTOTdFGTO EN UN PROGRAMA DE TOEN UN PROGRAMA DE TOEN UN PROGRAMA DE TOEN UN PROGRAMA DE TO
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METODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA Describir las fases y estrategias del programa.
DESARROLLODESARROLLODESARROLLODESARROLLO 1. Resultados de la Evaluación Inicial
2. Definir acciones/actuaciones del programa
3. Describir las acciones/actuaciones
4. Delimitar Recursos
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN 1. Evaluación del Proceso
2. Evaluación de Resultados.
3. Evaluación de la Satisfacción.
CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES • Novedades que aporta el programa respecto a
otros programas.
• Aportaciones más relevantes que realizará.
• Limitaciones que se puedan prever.
