Este documento presenta una guía didáctica para un medio de imagen fija proyectable con medios audiovisuales llamado "Ayuda a Vendaval". El medio se utilizará para evaluar a estudiantes de primaria sobre una unidad didáctica sobre energía. Contiene varias actividades interactivas como completar nombres, identificar energías renovables, una sopa de letras y más. El medio busca evaluar de forma creativa y alejada de métodos tradicionales para reforzar los conceptos aprendidos.

1. GUÍA DIDÁCTICA
Medio de imagen fija proyectable (se incorporan también medios
audiovisuales: vídeos)
“AYUDA A VENDAVAL”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de empezar a hablar de este medio, hay que tener en cuenta una serie de
aspectos, que son a quién va dirigido, en que momento vamos a aplicarlo, qué
es lo que se pretende con él y cómo vamos a usarlo.
Este medio va a servir a modo de evaluación del primer medio TIC, que
realizamos para la unidad didáctica, usaremos la herramienta online Prezi.
a) ¿A quién se dirige?
Este medio de imagen fija proyectable que también tiene medios
audiovisuales está destinado para alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Se utilizará durante la última sesión de la unidad didáctica, es decir, en la
cuarta sesión.
c) ¿Qué se pretende?
 OBJETIVOS:
 Conocer y valorar el patrimonio cultural y contribuir activamente a
su conservación y mejora.
 Conocer las distintas energías y su procedencia.
 Estudiar las distintas fuentes de energía para conocerlas de una
manera más profunda.
 Aplicar el método científico para resolver y comprender los
problemas del mundo natural.
 Identificar los distintos tipos de fuentes de energía.
 Diferenciar las fuentes de energía unas de otras.

2.  Interesarse por la procedencia de las distintas energías.
 Apreciar que hay muchas fuentes de energía a parte de las que ya
conocían.
 Conocer el impacto sobre el medio ambiente que tienen las fuentes
de energía.
 Respetar el medio que les rodea y concienciarse de que deben
cuidarlo.
 Interesarse por el estudio de las distintas fuentes de energía.
 Conocer las distintas formas en las que se puede ahorrar energía.
 Estudiar los distintos sistemas y aparatos que hay para el ahorro
energético.
 Explicar distintas maneras en las que ellos ahorrarían energía.
 Utilizar los contenidos aprendidos en esta parte del tema para
realizar su propio ahorro energético.
 Elaborar distintos planes para conseguir un ahorro energético
eficiente.
 Diseñar un sistema por ellos mismos para incrementar el ahorro
energético.
 CONTENIDOS:
 Conceptuales:
 Las energías y su procedencia.
 Las distintas fuentes de energía.
 Distintas maneras de ahorrar energía.
 Sistemas para el ahorro energético.
 Maneras de elaborar un ahorro energético eficiente.
 Procedimentales:
 Aplicación del método científico para la resolución de los
distintos problemas ambientales.
 Identificación de los distintos tipos de fuentes de energía.
 Diferenciación de las fuentes de energía.
 Utilización de los contenidos del temario para realización de un
plan de ahorro de energía propio.
 Diseño de sistemas para incrementar el ahorro energético.

3.  Actitudes y valores:
 Interés por la procedencia de las distintas energías.
 Aprecio de la existencia de varias fuentes de energía aparte de
las ya conocidas.
 Respeto por el medio que les rodea.
 Respeto del consumo responsable de las distintas energías.
 Valoración de lo caras que pueden llegar a ser algunos tipos de
energía.
 Aceptación de que el ahorro de energía es necesario para
mejorar la calidad de vida.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo usaremos para que nuestros alumnos afiancen los conceptos adquiridos
en esta parte de la unidad didáctica y como modo de evaluación de la
misma.
2. Selección del medio – TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio TIC lo que haremos será dividirlo en cada uno de sus
partes, explicar su utilización para poder llevarlo a la práctica y caracterizarlo
según sus posibilidades y limitaciones.
a) Identificación: Ayuda a Vendaval.
Primera pantalla: Página Nº1 Y Nº2.
En esta primera pantalla lo que incluimos es la presentación general de todo el
medio TIC, además de un vídeo que va acompañando al elemento central y si se
clica dos veces y luego pasa a la pequeña introducción en la que se explica lo
que vamos a realizar.

4. Página 1
Página 2

5. Segunda pantalla: Página Nº 3.
Lo que nos encontramos en esta pantalla es la primera actividad, en la
que el a alumno deberá de completar los nombres de las energías ayudándose
de las fotos que se dan.
Página 3
Tercera pantalla: Página Nº4.
En esta pantalla lo que nos encontramos son 4 fotos de las cuales 2 son
energías renovables y las otras dos no y se le pide al alumno que nos indique
cuales dos de estas son renovables y cuáles no.

6. Página Nº4
Cuarta pantalla: Página Nº 5.
En esta pantalla lo que vemos es una sopa de letras, donde el alumno
debe encontrar todos los nombres de las distintas energías renovables que
hemos estudiado durante el tema.
Página Nº 5

7. Quinta pantalla: Página Nº 6.
En esta pantalla lo que proponemos es una actividad en la que los
alumnos deben de completar las frases con palabras del tema para que estas
tengan sentido.
Página Nº 6
Sexta pantalla: Página Nº7
En esta pantalla lo que nos encontramos es la última actividad que
vamos a realizar, se basa en que nuestros niños piensen en todas las energías
vistas y que gracias al video que vimos en el medio TIC 1, nos cuenten una
ventaja y una desventaja de cada tipo de energía.

8. Página 7
Séptima pantalla: Página Nº8.
Ya es la última pantalla, nosotros para ya finalizar lo que proponemos a
los niños es que ellos mismos elaboren de la manera que prefieran, unos
amigos para Vendaval, ya sea con el ordenador o a través de manualidades.
Página 8

9. b) Características:
Este medio se va a usar como evaluación del medio TIC 1, para que ayude en el
proceso de enseñanza – aprendizaje y adaptado a los contenidos que deseamos
evaluar, ahora os exponemos las ventajas y limitaciones.
o Posibilidades:
- El alumno realizará las actividades y por ello la función más
importante.
- Admite la diversión y el trabajo en grupo.
- Los alumnos están más atentos a los contenidos que se le presentan
ya que el profesor está bien formado en las TIC.
- El modo de evaluar se aleja de los típicos métodos tradicionales.
- El juego incrementa el desarrollo de la autonomía y el interés hacia
la tarea.
- La timidez se va perdiendo ya que los alumnos hablan en público.
o Limitaciones:
- Los alumnos son susceptibles a distraerse debido al juego
interactivo.
- Si el docente que está usando el medio no está correctamente
formado en las TIC, puede hacer un mal uso de este medio TIC.
- Si el centro donde se imparte no cuenta con los suficientes
ordenadores para desarrollar el juego interactivo, la motivación
y el refuerzo de conocimientos se verían afectados.
- La red puede ser lenta y al trabajar en grupo los alumnos pueden
pelearse.
- Si el resto de los alumnos no presta atención a quienes exponen,
puede hacer que pierdan el interés.

10. 3. Actividades a realizar: ¿cómo?
Para llevar a cabo la utilización de este medio tenemos que tener en
cuenta lo que vamos a hacer antes de usarlo, que vamos a hacer durante el uso
del mismo y que vamos a hacer después de usarlo.
a) Antes de la aplicación del medio TIC:
Para comenzar a usar este medio TIC, primero debemos de haber
completado correctamente el medio TIC 1, por lo cual lo fundamental que
debemos de tener en cuenta antes de empezar a usar este medio es el
haber completado correctamente el medio TIC 1, ya que este va a ser usado
a modo de evaluación.
b) Durante la aplicación del medio – TIC:
Lo primero a tener en cuenta es que este medio sirve a modo de
evaluación y que lo que se pretende es alejarnos de los métodos
tradicionales de evaluar a los alumnos.
También hay que darse cuenta de que el alumno es el primer
protagonista en la realización de esta tarea y que la creatividad y el juego
interactivo es lo primordial en este medio TIC.
La primera parte se compone de las páginas Nº 1 y 2, que sirven de
introducción para este medio TIC, en las que se encuentra el vídeo sobre las
energías renovables que es lo primero que se debe de visualizar y luego ver
la pequeña introducción.
En la segunda pantalla que corresponde con la página Nº3 comenzamos
con el desarrollo de las actividades, esta primera consiste en que el alumno
rellene los huecos que faltan con la ayuda de las fotos de las energías que
se le proporcionan.
En la tercera pantalla (página Nº4), nos encontramos con la segunda
actividad, que consiste en 4 imágenes, dos de energías renovables y dos de
energías no renovables, donde el alumno debe de seleccionar las dos que
correspondan a energías renovables.

11. En la cuarta pantalla (página Nº5), lo que se muestra es una sopa de
letras previamente elaborada en la que los alumnos deben de encontrar el
nombre de las energías que hemos estudiado durante la unidad didáctica.
En la quinta pantalla (página Nº6), se propone la actividad en la que les
proporcionamos 4 frases incompletas sobre el tema que deben de ser
completadas con palabras que hemos visto en el tema para que estas
tengan sentido.
En la sexta pantalla (página Nº7), ya como última actividad lo que les
pedimos a nuestros alumnos es que elaboren un esquema o como ellos
prefieran en el que pongan una ventaja y una limitación de cada uno de los
tipos de energía que hemos estudiado para afianzar así todo lo estudiado.
En la séptima pantalla (página Nº8), a modo de relajación y con más
intencionalidad creativa, lo que les pedimos es que según los grupos
formados para la actividad final del medio TIC 1, ahora fabriquen “amigos”
para Vendaval, el personaje que nos está acompañando desde el principio,
basándose en cada uno de los tipos de energía que les tocó a cada uno en
su momento.
c) Después de la aplicación del medio TIC:
Tras finalizar la evaluación mediante este medio TIC, nuestros alumnos
habrán reforzado su capacidad de trabajar en grupo, además de ser
evaluados de una manera alejada de los métodos tradicionales y los
conceptos enseñados han quedado muy bien asimilados gracias al interés
que proporciona el juego interactivo.

12. 4. Bibliografía:
Barroso, J & Romero, R (2007). La informática, los multimedia y los
hipertextos en la enseñanza, en Cabero, J. (Coord.), Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación. Madrid, McGrawhill.
Cabero, J. & Barroso, J. (2013). La escuela en la sociedad de la información. La
escuela 2.0, en Barroso, J & Cabero, J. (Coords.) Nuevos escenarios digitales.
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y
desarrollo curricular. Madrid, Pirámide.
Cabero, J & Romero, R. (2007). Capítulo II. Bases generales para el diseño,
producción y evaluación de las TIC en los procesos de formación, en Cabero, J.
& Romero, R. (Coords.). Diseño y producción de TIC para la formación. Nuevas
tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona, UOC.