El documento describe un proyecto de investigación acción para desarrollar la creatividad en estudiantes del quinto grado mediante estrategias metodológicas. El objetivo general es lograr aprendizajes integrales en las estudiantes para su formación holística. Se identifican problemas como el poco uso de estrategias creativas y recursos limitados. La investigación aplicará técnicas como debates, lluvia de ideas y dramatizaciones para mejorar la creatividad de las estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA-PRONAFCAP
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
TITULO
“EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LAS ESTUDIANTES DEL QUINTO “A” DE
SECUNDARIA DE LA I.E. MICAELA BASTIDAS MEDIANTE DIVERSAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.”
DOCENTE
DR ALIPIO MONTES URDAY
Presentado por:
LIC. ANTONIETA PÉREZ EDUARDO
AULA 2

2. ¿Qué cambios producirán las estrategias
PROBLEMA
GENERAL
metodológicas en el desarrollo de la creatividad en el
aprendizaje de la Historia, Geografía y Economía?
PROBLEMA
Poco uso de estrategias dirigidas a desarrollar la creatividad
en las estudiantes, por aplicación de metodologías
rutinarias, pasivas y tradicionales.
¿Será posible utilizar estrategias metodológicas dirigidas a
desarrollar la creatividad de las estudiantes?
Pocas oportunidades y espacios para desarrollar la
PROBLEMA
ESPECIFICO
creatividad en el aula, utilizando recursos y materiales
educativos.
¿Será posible organizar e implementar oportunidades y
espacios para desarrollar en el aula?
Limitado uso de recursos y materiales, por el predominio del
aprendizaje con el libro de texto.
¿Será posible utilizar recursos y materiales educativos con
indicadores de creatividad?

3. Desarrollar las experiencias de investigación acción mediante
actividades aplicando estrategias metodológicas, para mejorar
OBJETIVO
GENERAL
los indicadores de la creatividad en el aprendizaje del Área de
Historia, Geografía y Economía; de las estudiantes del quinto
grado “A” de la I.E. Micaela Bastidas.
OBJETIVOS
•Establecer en que medida las estrategias metodológicas de
estimulación creativa están siendo utilizadas en las sesiones
de aprendizaje en el aula.
ESPECIFICO
OBJETIVO
•Analizar los factores que intervienen en el desarrollo de la
creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
•Comprobar y evaluar los resultados, logros de la
investigación sobre la capacidad de la creatividad en las
estudiantes del quinto grado “A”.
•Lograr aprendizaje integrales para su formación holística.

4. DIAGNOSTICO
ANALISIS DEL PROBLEMA PRINCIPAL
El conocimiento general se incrementa cada día, los avances científicos y tecnológicos
se desarrollan a un ritmo cada vez más acelerado, el proceso de globalización que nos
ha tocado vivir hace que el mundo se dinamice y crezca vertiginosamente en todos los
campos; todo esto trae consigo la complejidad cada vez más grande de nuestra
sociedad y nos lleva a una situación en la que se deben solucionar problemas cada vez
más complejos.
La solución a estos problemas exige en primer lugar una alta dosis de creatividad para
encontrar cada vez nuevas soluciones a nuevos problemas que van surgiendo. Además de
ello exige también mucha responsabilidad individual para llegar a una responsabilidad
colectiva que permita perfeccionar estilos y condiciones de vida a las alumnas de la
Institución educativa Micaela Bastidas.
Mediante la observación en clases se ha buscado las causas y dificultades que
presentan las alumnas para el desarrollo de la creatividad dando énfasis en la
aplicación de diferentes técnicas lo cual ha llevado a mejorar y despertar la
creatividad de cada alumna en las diferentes sesiones de aprendizaje.

5. ANALISIS DE CAUSA
Problema de la aplicación de la creatividad para el desenvolvimiento
de las alumnas que a través de ellas se busca innovar y mejorar una
sesión de clases (sesión activa)
Damos mucha importancia al “tiempo” y al presionar para lograr rapidez,
creamos ansiedad y tensión que no favorecen a la creación.
La crítica a manera de censura bloquea la iniciativa de aprender creando.

6. ANALISIS DE CONSECUENCIA
Logro de la Aptitud porque, es la habilidad o capacidad
que tiene la alumna de elaborar un producto nuevo.
Logro de la Actitud porque, es la forma de enfrentar la
vida, la alumna a partir de sus experiencias vividas
genera sus propias alternativas para la solución de sus
problemas.
Aplicación de diferentes estrategias a través
de la creatividad en las salidas de campo,
aula y aula de innovación.
Desenvolvimiento dentro de la sociedad para el
dominio de su personalidad en el desempeño
laboral
Fortalecimiento del nivel académico ,
mejorando la calidad educativa

7. ANALISIS DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS

8. MATRIZ DE CONSISTENCIA
MEDIOS DE
LÓGICA DE CRITERIOS INDICADORES VERIFICA- SUPUESTOS
INTERVENCIÓN CIÓN
Lograr aprendizajes 100 % de estudiantes
OBJETIVO integrales en las -Manejo de del quinto grado “A” -Registro de notas Existe interés de los estudiantes por
GENERAL estudiantes del quinto Información. logran aprendizajes mejorar sus competencias en el Área
O
grado “A” para su -Comprensión integrales en las de HGE.
FINALIDAD
formación holística y Espacio Temporal
estudiantes del quinto
con altos perfiles e grado “A” para su
-Juicio Crítico
indicadores de -Actitud ante el
formación holística y
creatividad. Área. con altos perfiles e
indicadores de
creatividad.
-Escala de
OBJETIVO Incrementar el -Manejo de 24 de 27 estudiantes valoración Se mejora la creatividad en el
PRINCIPAL desarrollo de la Información. del quinto grado “A” , -lista de cotejo aprendizaje de las estudiantes del
O
capacidad de la -Comprensión incrementan el -Cuaderno de Quinto “A”
PROPÓSITO
creatividad en el Espacio Temporal desarrollo de la campo
aprendizaje del Área -Juicio Crítico capacidad de la -Ficha de
de Historia , -Actitud ante el creatividad en el seguimiento
Geografía y Área. aprendizaje del Área actitudinal
Economía de Historia , Geografía
y Economía .
OBJETIVOS Aplicar estrategias .Motivación . 27 estudiantes del -Ficha de Las estrategias metodológicas que se
ESPECÍ- metodológicas .Saberes previos. quinto grado “A” , que observación con aplicarán . ideogramas ,
FICOS
diversas en las .Conflicto equivale al 100 % escala valorativa. dramatizaciones , 6 sombreros para
O
RESULTA-
sesiones de cognitivo. participan en las -Cuaderno de pensar , debates , lluvia de ideas , etc.
DOS aprendizaje para . Procesamiento diversas estrategias campo. Contribuirán a mejorar la creatividad de
desarrollar la de la información. metodológicas para -Testimonio las estudiantes del quinto grado “A”.
creatividad de las . Aplicación del desarrollar su focalizado.
estudiantes del aprendizaje. creatividad. -Registro de
quinto grado “A” , en . observación del
el Área de Historia , Especialista de la
Geografía y PPE.
Economía -Diario de la
docente.

9. MATRIZ DE CONSISTENCIA
-Uso del video en la aula 27 estudiantes del quinto
OBJETIVOS Aperturar espacios y de innovación grado “A” participan en -Ficha de observación con lista de Los espacios aperturados permitirán
ESPECÍ- oportunidades para -Uso de imágenes y diferentes espacios cotejo. mejorar la creatividad de las
FICOS desarrollar la creatividad en diapositivas en la sesión aperturados para -Cuaderno de campo. estudiantes del quinto grado “A
O las estudiantes del quinto de aprendizaje. canalizar y encauzar su -Testimonio focalizado. de la I.E. Micaela Bastidas, en el Área de
RESULTA- grado “A -Uso de lecturas creatividad . -Registro de observación del Historia, Geografía y Economía
DOS de la I.E. Micaela Bastidas, interesantes. Especialista de la PPE.
en el Área de Historia, -Preparación y uso de -Diario de la docente.
Geografía y Economía medios y materiales.
- Ambientación del aula.
-Programación de visitas y -27estudiantes del
Utilizar actividades innovadoras trabajos de campo. quinto grado “A” -Fichas de autoevaluación Motivación y disposición para realizar
y creativas para estimular el -Ejecución de visitas y participan en visitas y -Fichas de coevaluación visitas y trabajos de campo.
desarrollo de capacidades en trabajos de campo. trabajos de campo. -Fichas de meta cognición
las estudiantes del quinto grado -Evaluación de visitas y
“A” de la I.E. Micaela Bastidas. trabajos de campo
OE1
ACTIVI- Utilización de estrategias Estrategias metodológicas 8 sesiones
DADES metodológicas para desarrollar : Planificadas e -Carpeta pedagógica de la docente Docente comprometida con la tarea de
la creatividad en las sesiones Ideogramación implementadas con -Cuaderno de campo planificar e implementar las sesiones de
de aprendizaje. Dramatización materiales. aprendizaje con estrategias creativas.
Lluvia de ideas 2 en julio.
Arte de preguntar 2 agosto
6 Sombreros 2 setiembre
2 en octubre
OE2
: Funcionamiento de un Ambientación del aula:
espacio en el aula para exhibir Preparación 8 exposiciones de -Fotografías Docente y estudiantes motivadas y
los productos materiales y Ejecución trabajos en el aula: -Videos. comprometidas para ambientar el aula y
tangibles elaborados por las Evalación 2 en julio. -Productos elaborados. mostrar testimonios de su creatividad.
estudiantes del quinto grado 2 agosto -Cuaderno de campo
“A”. 2 setiembre
2 en octubre
OE3
. Realización de visitas de Planificación 2 visitas.
estudio y trabajos de campo Ejecución 1 visita en julio. -Fotografías Disposición para aprender en contacto
para suscitar y motivar la Evaluación 1 visita set. -Videos. con la realidad y el contexto socio-
creatividad de las estudiantes. 1 trabajo de campo en -Productos elaborados. cultural de Arequipa.
octubre. -Cuaderno de campo
-

10. RESULTADOS
RESULTADOS COMPARACIÓN DE LA LÍNEA DE BASE CON LA EVALUACIÓN DE
SALIDA 1 2 3 4%
LINEA DE BASE
44%
NIVEL DE LOGRO F %
Bajo (0-4) 1 4 52%
Medio (5-9) 14 52
Alto (10-14) 12 44
Total 27 100.0
0%
EVALUACION DE SALIDA
15%
NIVEL DE LOGRO F %
Bajo (0-4) 0 -
Medio (5-9) 4 15 85%
Alto (10-14) 23 85
Total 27 100.0

11. INTERPRETACIONES RESULTADOS
El número de estudiantes del quinto grado “A” que tienen
bajo nivel de habilidades creativas se reduce de 4 % a 0 % al
concluir el proyecto. Es decir que de 27 estudiantes,
solamente una no ha logrado mejorar sus habilidades
creativas.
El número de estudiantes del quinto grado “A” que tienen
nivel medio de habilidades creativas se reduce de 52 % al 15
% al concluir el proyecto. Es decir que de 27 estudiantes,
solamente 4 han finalizado en un nivel medio de las
habilidades creativas.
El número de estudiantes del quinto grado “A” que tienen
nivel alto, se incrementa de 44% de la línea de base a 85 %,
en la evaluación de salida. Esto significa que hemos mejorado
en 41 puntos

12. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS POR INDICADORES DE LA
RESULTADOS CREATIVIDAD
NUNCA A VECES SIEMPRE INTERPRETACIÓN
N° % N° % N° %
ITEMS
Produce o logra una respuesta nueva 04 15 16 59 07 26 El 85 % de estudiantes del quinto grado “A” es original produciendo o
logrando respuestas nueva; mientras que un 15 % tiene limitaciones
en hacerlo.
Relaciona, integra y establece similitudes 06 22 13 48 08 30 El 78 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia fluidez
analógica, relacionando, integrando y estableciendo similitudes entre
la información; mientras que un 22 % tiene limitaciones en hacerlo.
Comunica en forma oral 05 19 14 51 08 30 El 81 % de estudiantes del quinto grado “A” presenta fluidez verbal,
comunicándose adecuadamente en forma oral; mientras que un 19 %
tiene limitaciones en realizarlo.
Representa , elabora en organizadores o 06 22 13 48 08 30 El 78 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia habilidades de
ideogramas fluidez figurativa, representando, elaborando organizadores de
información; mientras que un 22 % todavía tiene limitaciones en
lograrlo.
Se adapta a nuevas circunstancias y situaciones 07 26 11 41 09 33 El 74 % de estudiantes del quinto grado “A” tiene la característica
creativa de la flexibilidad del pensamiento, adaptándose a nuevas
circunstancias y situaciones; mientras que un 26 % no lo hace.
Integra elementos de una situación o problema 06 22 12 45 09 33 El 78 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia poseer
organización del pensamiento y de la información, mediante la
integración de elementos de una situación o problema; mientras que
un 22 % tiene dificultades.
Genera ideas alternativas. 07 26 09 33 11 41 El 74 % de estudiantes del quinto grado “A” tiene pensamiento
divergente, elaborando y generando ideas alternativas frente a
situaciones o problemas que se le plantea; mientras que un 26 % no lo
hace.
TOTAL 05 22 13 46 09 32 Las estudiantes del quinto grado A, en un 78 % evidencian
indicadores característicos de la persona creativa y un 22 % tiene
todavía limitaciones en lograrlo.

13. RESULTADOS ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS POR INDICADORES DE LA
CREATIVIDAD
NUNCA A VECES SIEMPRE INTERPRETACIÓN
ITEMS
N° % N° % N° %
Produce o logra una respuesta nueva 00 00 11 41 16 59 El 41 % de estudiantes del quinto grado “A” es original produciendo o
logrando respuestas nuevas en algunas clases; mientras que un 59 % lo
hace siempre.
Relaciona, integra y establece similitudes 00 00 08 30 19 70 El 8 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia fluidez analógica,
relacionando, integrando y estableciendo similitudes entre la información,
en algunas sesiones; mientras que un 70 % lo realiza siempre.
Comunica en forma oral 00 00 10 37 17 63 El 37 % de estudiantes del quinto grado “A” presenta fluidez verbal,
comunicándose adecuadamente en forma oral, a veces ; mientras que un
63 % lo hace siempre.
Representa , elabora en organizadores o 00 00 05 19 22 81 El 19 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia habilidades de
fluidez figurativa, representando, elaborando organizadores de
ideogramas
información, en algunas sesiones ; mientras que un 81 % lo realiza
siempre..
Se adapta a nuevas circunstancias y 00 00 05 19 22 81 El 19 % de estudiantes del quinto grado “A” tiene la característica creativa
de la flexibilidad del pensamiento, adaptándose a nuevas circunstancias y
situaciones
situaciones, a veces ; mientras que un 81 % lo realiza siempre.
Integra elementos de una situación o 00 00 09 33 18 67 El 33 % de estudiantes del quinto grado “A” evidencia poseer organización
del pensamiento y de la información, mediante la integración de elementos
problema
de una situación o problema, a veces, ; mientras que un 67 % lo hace
siempre.
Genera ideas alternativas. 00 00 04 15 23 85 El 15 % de estudiantes del quinto grado “A” tiene pensamiento divergente,
elaborando y generando ideas alternativas frente a situaciones o
problemas que se le plantea, a veces ; mientras que un 85 % lo hace
siempre.
TOTAL 00 00 13 28 09 72 Las estudiantes del quinto grado A, en un 28 % evidencian indicadores
característicos de la persona creativa, en algunas sesiones de aprendizaje
y un 72 % lo hace siempre.

14. CONCLUSIONES

16. TAREAS Y COMPROMISOS

17. GRACIAS
LIC. ANTONIETA PEREREZ EDUARDO