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INTRODUCCION AL CURRICULOM GENERACIONES
Ideas de negatividad hacia a los
límites de problemáticas curriculares.
Muestran interés y se centran en
determinar un factor que incidieron
en el desarrollo de planteamientos.
La institución educativa se presenta
como una situación de práctica
educativa.
Se refleja una confirmación basad en
la pedagogía estadounidense.
La industrialización afecto
notablemente en su evolución.
SURGIMIENTO DE LA
PROPUESTA CURRICULAR
El currículo
Cambios en programas
escolares
Demandaban a las comunidades
Realizaban varios programas
Crecimiento industrial
Campo especializado en la
educación
Se da en el siglo xx
Debían ser efectivos
Se crea un proceso de urbanismo
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HILDA TABA quien desde
su punto de vista dice:
Que todo currículo debe comprender una
declaración de finalidades.
EL MOVIMIENTO
EN PRO DE LA
ESCUELA
PUBLICA EN LOS
ESTADOS
UNIDOS
(1840 - 1890)
En 1840 luchar por
buscar su visión de
una nueva sociedad
atrves de una nueva
educación .
Las escuelas se
organizaban para
fomentar el
desarrollo industrial.
Se plnatea una nueva
práctica de una
diferente eseñanza.
En esta época la
escuela tenia carcter
de tista .
GÉNESIS DE UNA PEDAGOGÍA PARA LA SOCIEDAD INDUSTRIAL
1890
• Crisis educacional debido a la migración
• Consideran una solucion para la eseñanza técnica
• .
• Son dirigidas por hombres de negocios.
HILDA TABA
• Preparación de nuevos programas para que el estudio sea mas eficáz.
• Los recursos aumentados en un período no han sido adecuadas para asegura la calidad
de una educación.
ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM
Generan tres items
importantes que
debe cumplir el
currículo.
EJECUCIÓN
PRÁCTICA
EXPERIENCAS
Según M. JOHNSON
El curriculum es mas que un
conjunto de expreriencias de
aprendizajes.
EVALUACIÓN
VERIFICAR RESULTADOS
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
METODOLOGIAS
HERRAMIENTAS
TIEMPO
DISEÑOCURRICULAR Las fuentes de HILDA TABA
Los estudiantes
La sociedad
El contenido
Según JOSEPH SCHWAB
Plantea una alternativa para los problemas curriculares como respuesta critica al enfoque teórico.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La elaboracion es responsabilidad del ministerio de educacion
válido para todo el pais.
CRITERIO PERSONAL
Se pudo evidenciar que el currículo es muy importante principalmente en las unidades
educativas ya que todo esto empezó en la industrialización del siglo xx para conseguir un
cambio en la educación con aportes de varios HILDA TABA que decía los recursos aumentados
en un período no han sido adecuadas para asegura la calidad de una educación también dio
varios puntos de vistas para el surgimiento de una nueva educación y la renovación de la
pedagogía.
El currículo es un conjunto dentro del discurso acerca de la educación denomina y demarca
una realidad existente e importante en los sistemas educativos con el sentido en el que hoy se
suele concebir, tiene una capacidad o un poder inclusivo que nos permite hacer de él un
instrumento esencial para hablar, discutir y contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos
que es la realidad educativa, cómo damos cuenta de lo que es el presente, de cómo y qué valor
tenía la escolaridad en el pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en él lo que
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Introducción al currículo: evolución e influencias clave

  • 1. INTRODUCCION AL CURRICULOM GENERACIONES Ideas de negatividad hacia a los límites de problemáticas curriculares. Muestran interés y se centran en determinar un factor que incidieron en el desarrollo de planteamientos. La institución educativa se presenta como una situación de práctica educativa. Se refleja una confirmación basad en la pedagogía estadounidense. La industrialización afecto notablemente en su evolución.
  • 2. SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR El currículo Cambios en programas escolares Demandaban a las comunidades Realizaban varios programas Crecimiento industrial Campo especializado en la educación Se da en el siglo xx Debían ser efectivos Se crea un proceso de urbanismo Se desarrolla la tecnología HILDA TABA quien desde su punto de vista dice: Que todo currículo debe comprender una declaración de finalidades.
  • 3. EL MOVIMIENTO EN PRO DE LA ESCUELA PUBLICA EN LOS ESTADOS UNIDOS (1840 - 1890) En 1840 luchar por buscar su visión de una nueva sociedad atrves de una nueva educación . Las escuelas se organizaban para fomentar el desarrollo industrial. Se plnatea una nueva práctica de una diferente eseñanza. En esta época la escuela tenia carcter de tista .
  • 4. GÉNESIS DE UNA PEDAGOGÍA PARA LA SOCIEDAD INDUSTRIAL 1890 • Crisis educacional debido a la migración • Consideran una solucion para la eseñanza técnica • . • Son dirigidas por hombres de negocios. HILDA TABA • Preparación de nuevos programas para que el estudio sea mas eficáz. • Los recursos aumentados en un período no han sido adecuadas para asegura la calidad de una educación.
  • 5. ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM Generan tres items importantes que debe cumplir el currículo. EJECUCIÓN PRÁCTICA EXPERIENCAS Según M. JOHNSON El curriculum es mas que un conjunto de expreriencias de aprendizajes. EVALUACIÓN VERIFICAR RESULTADOS PLANIFICACIÓN CONTENIDOS METODOLOGIAS HERRAMIENTAS TIEMPO
  • 6. DISEÑOCURRICULAR Las fuentes de HILDA TABA Los estudiantes La sociedad El contenido Según JOSEPH SCHWAB Plantea una alternativa para los problemas curriculares como respuesta critica al enfoque teórico. PLANIFICACIÓN CURRICULAR La elaboracion es responsabilidad del ministerio de educacion válido para todo el pais.
  • 7. CRITERIO PERSONAL Se pudo evidenciar que el currículo es muy importante principalmente en las unidades educativas ya que todo esto empezó en la industrialización del siglo xx para conseguir un cambio en la educación con aportes de varios HILDA TABA que decía los recursos aumentados en un período no han sido adecuadas para asegura la calidad de una educación también dio varios puntos de vistas para el surgimiento de una nueva educación y la renovación de la pedagogía. El currículo es un conjunto dentro del discurso acerca de la educación denomina y demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos con el sentido en el que hoy se suele concebir, tiene una capacidad o un poder inclusivo que nos permite hacer de él un instrumento esencial para hablar, discutir y contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cómo damos cuenta de lo que es el presente, de cómo y qué valor tenía la escolaridad en el pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en él lo que pretendemos que aprenda el alumnado; en qué deseamos que se convierta y mejore