Una mirada a las 10 escuelas de la estrategia planteadas por Mintzberg, Lampel y Ahlstrand con sus teóricos, disciplinas clave y situación respecto al entorno.
Una mirada a las 10 escuelas de la estrategia planteadas por Mintzberg, Lampel y Ahlstrand con sus teóricos, disciplinas clave y situación respecto al entorno.
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados y se orienta a estimular la práctica transformadora y cambio social
Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Alum...Elizabeth Arrieta Amaya
Artículo elaborado en la Universidad Peruana Unión: Aplicación de Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Estudiantes del 4º grado de primaria en la Institución Educativa "San Vicente de Paúl"
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
5. La investigación-acción: Es educativa; Se ocupa de los individuos como miembros de un grupo social; Se centra en el problema, tiene un contexto específico y se orienta al futuro; Implica una intervención con vistas al cambio; Apunta al mejoramiento y a la participación; Implica un proceso cíclico donde la investigación, la acción y la evaluación se relacionan recíprocamente; Parte de una relación en la cual quienes investigan participan a su vez en los procesos de cambio.
6. ¿Qué implica? Implica el uso de múltiples métodos en la recolección de la información, así como en el análisis de los resultados Un esfuerzo conjunto entre los estudiantes y los agentes locales durante todo el proceso de la investigación Tomar decisiones de forma consensuada El mejor empleo de los recursos disponibles con base en el análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio
7. Evaluar todo el proceso y el producto de la investigación Redactar el informe Seleccionar el campo de acción y observarlo Paso X Paso I Paso IX Paso XI Evaluar la acción y redefinirla Seleccionar el tema Paso II Paso VIII Proceso de investigación-acción Seleccionar la acción, planificarla y ejecutarla Elegir el método Paso III Paso VII Análisis, organización e interpretación de datos Leer y hacer el marco teórico Paso IV Paso VI Paso V Recolectar datos Redactar el proyecto de investigación-acción
8. La investigación-acción es claramente un enfoque aplicado cuyo diseño vincula estrechamente el proceso de investigación con su contexto, y se basa en la idea de que la investigación se emprende por un propósito practico destinado al cambio.
13. ámbitos temáticos a investigar para la fundamentaciòn de su proyecto de Investigación acción Cambio climático Manejo de recurso hídrico y cuencas. Protección de la biodiversidad. Manejo de energías renovables. Desarrollo de la bioética nacional basada en actitudes de comportamiento para la protección y el mejoramiento del ambiente. Educación para la no violencia. Bases para la convivencia pacífica con respeto a la naturaleza Derechos humanos, democracia, paz, tolerancia
14.
15. Enseñar y aprender para un futuro sostenible en sintonía con la naturaleza.
16. Educación en materia de derechos humanos y eco humanismo.
26. ESQUINA INFERIOR DERECHA Nombres y apellidos de los miembros de la comunidad de investigación FECHA
27. EL PROYECTO DE INVESTIGACION DEBE CONTENER: INDICE OBJETIVOS (1 GENERAL Y ESPECIFICOS) HIPOTESIS (SI APLICA) RAZON O JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION MARCO TEORICO TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS HALLAZGOS
28. EL PROYECTO DE INVESTIGACION DEBE CONTENER: 8. METODOS UTILIZADOS 9. ENFOQUE METOLOGICO (AQUÍ LA DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN ACCION QUE SE ENCUENTRA EN EL TEXTO DE SEMINARIO) 10. VALORES APLICADOS EN LA INVESTIGACION 11. VALORES APLICADOS EN LA ACCION 12. A CCION (PROYECTO PILOTO) 13. DESCRIPCION DE LA ACCION (RELATORIA9
29. EL PROYECTO DE INVESTIGACION DEBE CONTENER: 14. EVALUACION DE LA ACCION (PRE Y POST) 15.RESULTADOS DE LA ACCION ( DESCRIPCION) 16. CRONOGRAMAS DE LA INVETIGACION Y DE LA ACCION 17 INFORME DE COSTOS 20. DETALLE DE GASTOS 21. FORMA ENQUE SE FINACIOO ELPROYECTO
30. EL PROYECTO DE INVESTIGACION DEBE CONTENER 22.CONCLUSIONES 23. RECOMENDACIONES 24. APENDICES (datos recolectados como gráficas, mapas, cartas de solicitud, otros) 25. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS O E-GRAFIAS
31.
32.
33. “!Danos paz caminos planos¡ …..y danos buena vida y útil existencia…” PopolWuj
![¿Qué es Investigación-Acción (IA)? ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)