El documento discute el aprendizaje significativo, incluyendo la construcción de significados a través de relaciones sustantivas entre nueva información y conocimientos previos. También describe las exigencias del aprendizaje significativo, como que la información sea lógica y psicológicamente accesible para los estudiantes, y las tareas del docente para guiar a los estudiantes en la construcción de significados y esquemas de conocimiento.

1. 1- NOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN
6- TAREAS DEL DOCENTE BUSCANDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Para la eficacia en el aprendizaje de los contenidos de la fe cristiana
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), es preciso tener además en cuenta
los sistemas didácticos más apropiados y contrastados por la pedagogía actual.
Aprendizaje Significativo + Pedagogía de Dios + Gracia de Dios + Correspondencia PersonalAprendizaje Significativo + Pedagogía de Dios + Gracia de Dios + Correspondencia Personal
La educación de la fe no puro aprendizaje intelectual:La educación de la fe no puro aprendizaje intelectual:
su finalidad es más profunda y exige ejemplaridad del que enseña;su finalidad es más profunda y exige ejemplaridad del que enseña;
y además, por tratarse de la fe, ha de contar con la gracia de Dios.y además, por tratarse de la fe, ha de contar con la gracia de Dios.

2. ¿SE HAN APRENDIDO UNOS CONTENIDOS pero sin¿SE HAN APRENDIDO UNOS CONTENIDOS pero sin SIGNIFICADO NI SENTIDO NI USOSIGNIFICADO NI SENTIDO NI USO??
(APRENDIZAJE MEMORÍSTICO)(APRENDIZAJE MEMORÍSTICO) Se olvidan pronto, y no se sabe en qué usarlosusarlos
¿LO HAN APRENDIDO POR “CASUALIDAD”? ¿¿LO HAN APRENDIDO POR “CASUALIDAD”? ¿Es lo que está debajo de la tabla??
(APRENDIZAJE ALEATORIO)(APRENDIZAJE ALEATORIO) Referencias puramente personales de estudio y para el recuerdo
¿ES APRENDIZAJE DE CONTENIDOS COMO LADRILLOS?¿ES APRENDIZAJE DE CONTENIDOS COMO LADRILLOS? ¿¿Se necesita todo y en ordenSe necesita todo y en orden??
(APRENDIZAJE PUZLE)(APRENDIZAJE PUZLE) Referencias fijas y obligatorias, difíciles de evocar
¿QUÉ HABRÁN LLEGADO A ENTENDER LOS ALUMNOS? ¿Qué significa para ellos?¿QUÉ HABRÁN LLEGADO A ENTENDER LOS ALUMNOS? ¿Qué significa para ellos?
(APRENDIZAJE PARCIAL)(APRENDIZAJE PARCIAL) Ellos saben algo distinto de lo que piensa el profesor y entenderán mal lo siguiente
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2- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
6- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN
5- TAREAS DEL DOCENTE BUSCANDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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En estos casos es difícil, la evocación inteligente, el recorrido
“lógico” tras el plan del profesor, el autoaprendizaje, el valor
funcional de lo aprendido, etc., y todo eso es muy deseable en la
enseñanza religiosa y la capacidad de “sentido personal cristiano.
Intentar que los aprendizajes sean lo más significativos posible:
que los alumnos profundicen y amplíen los significados que dan al nuevo conocimiento

3. — Se construyen significados” cuando se
logran relaciones sustantivasrelaciones sustantivas y no
arbitrarias entre lo nuevo que se aprende y
lo que ya se sabía.
— La eficacia, dependerá de la mayor o
menor riqueza y complejidad de lasriqueza y complejidad de las
relacionesrelaciones que los alumnoslos alumnos sean capaces
de establecer.
— Se construyen significados integrando
o asimilando el nuevo material de
aprendizaje en los esquemas oesquemas o
concepciones que ya se poseenconcepciones que ya se poseen.
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2- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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5- TAREAS DEL DOCENTE BUSCANDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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visitar ermita con quienes
tienen formación
de religión, arte, historia,
costumbres locales…
¿Y los que no saben nada?¿Y los que no saben nada?

4. Profesor MotivadorProfesor Motivador
Despertar en el alumno el
interés desde el conocimiento
anterior o anunciando el valor
funcional del nuevo.
Interesarle por la metodología,
por el éxito,
vale más entenderlo que
memorizarlo…
Exigencias del Mensaje
Que sea susceptible de dar lugar a construcción de
significados. Para ello, tendrá:
.
 Potencialidad Lógica: significado en sí mismo
(aborto en 5º o en 6º)
.
 Potencialidad Psicológica: que el alumno pueda
ponerlo en su red de significados (hacer recordar
lo que ya se sabe)
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3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA ESTE APRENDIZAJE
6- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN
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CONDICIONES DELCONDICIONES DEL
PROFESORPROFESOR
Debe saber muy bien cuáles
son los conocimientos
previos de el alumno para
partir desde ellos
Actitud favorable del Alumno
Cuesta más el esfuerzo intelectual de pensar, relacionar,
evocar, etc., que oír, leer e intentar memorizar:.
 Es necesario que el alumno “quiera”, que tenga
actitud favorable para la significatividad, para
descubrir las relaciones y aprender así.
 También le influyen otros factores personales,
muchas veces psicológicos:
cómo ve al profesor, si piensa que será útil, si lo
ve fácil, si le gusta no que hay que hacer

5. Área de ReligiónÁrea de Religión
Los dos tipos de razonamiento
son válidos y significativos:
los vestigios culturales, sociales,
históricos, etc., ofrece elementos
de experiencia para el métodométodo
inductivoinductivo, debidamente tratado,
pueda utilizarse tanto en la cate-
quesis como en la escuela en
orden al aprendizaje de la fe.
El análisis y la síntesisanálisis y la síntesis son
constantes en el avance de la
teología y en el estudio de la fe.
Memorización ComprensivaMemorización Comprensiva
Intentar memorizar es fácil, pero si se olvida no queda nada.
Si queda algo, no salen de ahí las otras cosas,
y tampoco se sabe mucho de lo que se recuerda.
 Es muy bueno memorizar, pero lo que se comprende y
relaciona: “Memorización Comprensiva”
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3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA ESTE APRENDIZAJE
6- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN
5- TAREAS DEL DOCENTE BUSCANDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Conocimiento FuncionalConocimiento Funcional
Hay cosas que en cuanto se
saben sirven para solucionar
otros asuntos y avanzar en
nuevos conocimientos.
Inducción y DeducciónInducción y Deducción
La InducciónLa Inducción es más experiencial y de descubrimiento
 la observación sistemática, el análisis de lo percibido, las
relaciones encontradas..., facilitan la elaboración de nuevos
conceptos y a conocer nuevas relaciones. Esto es motiva-
dor y educativos porque los alumnos experimentan la cer-
canía de la realidad próxima, y ésta actúa como centro de
interés y motor del conocimiento.
La DeducciónLa Deducción es un análisis que lleva a conocer mejor
 Partimos de conocimientos recibidos, que “nos suenan” y
buscamos su fundamentación y sus efectos, de modo que
después conocemos mejor los conceptos de partida:
primero se realiza un análisis desde el que se llaga a la
síntesis final.

6. 1- NOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
6- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN
5- TAREAS DEL DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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1. Conocer la materia y su lógica interna
2. Conocer a los alumnos, su forma de aprender y su planteamiento
ante la asignatura
3. Saber de sus conocimientos previos
4. Elegir los procedimientos adecuados, guiando la construcción de
significados y esquemas de conocimientos
5. Abrir lo aprendido a la funcionalidad
6. Guiarle en el aprender a aprender
7. Que pasen del saber al vivir, libre y conscientemente
8. Planteamientos “positivos” en todo: es la primera motivación

7. 1- NOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
3- EXIGENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4- CONDICIONES DEL EDUCANDO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
6- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN
5- TAREAS DEL DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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1. Conocer la materia y su lógica interna
2. Conocer a los alumnos, su forma de aprender y su planteamiento
ante la asignatura
3. Saber de sus conocimientos previos
4. Elegir los procedimientos adecuados, guiando la construcción de
significados y esquemas de conocimientos
5. Abrir lo aprendido a la funcionalidad
6. Guiarle en el aprender a aprender
7. Que pasen del saber al vivir, libre y conscientemente
8. Planteamientos “positivos” en todo: es la primera motivación