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Tabla de metas equivocadas
Si el
educador
se siente:
Enervado,
irritado,
preocupado,
culpable
Y tiendes a
reaccionar:
Recordando
con
advertencias,
ruegos.
Repitiendo.
Haciendo
cosas por el
niño que él
podría hacer
por sí mismo.
Y la respuesta
del niño es:
Detenerse
temporalmente
para reanudar
con el mismo u
otro
comportamient
o perturbador.
La creencia
errónea:
Solo notas mi
presencia
cuando
obtengo un
servicio
especial, solo
soy
importante
para ti
cuando te
mantengo
ocupado
conmigo.
Mensaje
tácito:
“Inclúyeme
de tal forma
que me
sienta útil”
Respuestas
motivadoras: Te
quiero (me
importas y te
dedicaré tiempo
más tarde).
Distraer
involucrando en
una actividad útil.
No dar servicios
especiales.
Establecer rutinas.
Tomarse el tiempo
necesario para
enseñar al niño.
Organizar
reuniones
familiares. Tocar
sin hablar (abraza).
Establece señales
no verbales (guiña
el ojo)
“Para ocupar a los demás o recibir servicios especiales”
La meta del niño es: ¡Atención excesiva!
¡Poder!“Ser el que manda”
Si el
educador se
siente:
Provocado,
desafiado,
amenazado,
derrotado.
Y tiende a
reaccionar:
Luchando,
rindiéndose.
Pensando “no
te puedes
salir con la
tuya” o “te
obligaré a
hacerlo”.
Queriendo
tener la
razón.
Y si la
respuesta
del niño es:
Intensificar
su conducta
inadecuada.
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desafiante.
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ganó
cuando el
educador
está
alterado.
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poder
pasivo.
La creencia
errónea es:
Yo cuento
solo
cuando soy
el jefe o
tengo el
control, y
compruebo
que nadie
me manda
“no puedes
obligarme”.
Solo soy
tenido en
cuenta
cuando
tengo el
mando.
Mensaje
tácito:
Déjame
ayudar/dam
e opciones
Las respuestas
motivadoras del
educador incluyen:
Redirige el poder
positivo pidiendo ayuda
al niño. Reconoce que no
puedes forzar al niño y
pídele su ayuda. No
pelees, no te rindas. Sé
firme y cordial. Actúa, no
hables. Decide lo que
harás, deja que las
rutinas manden.
Desarrolla respeto
mutuo. Da opciones
limitadas. Pide al niño
ayuda para establecer
límites razonables. Lleva
a cabo lo acordado.
Estimula. Cambia la
dirección del poder hacia
algo positivo. Utiliza las
reuniones familiares..
Retírate del conflicto sal
y cálmate (pausa).
La meta del niño es:
¡Venganza!“Desquitarse”
Si el
educador se
siente:
Lastimado,
decepcionado,
incrédulo,
disgustado.
Y tiende a
reaccionar:
Con represalias.
Desquitándose,
pensando
“¿cómo puedes
hacerme esto a
mi?”
Y si la
respuesta
del niño
es: Tomar
represalias.
Lastimar a
los demás.
Destruir
cosas.
Desquitarse.
Intensificar
la misma
conducta o
elegir otro
arma.
La creencia
errónea es:
Creo que no
cuento, por
lo tanto,
lastimo a los
demás
porque yo
me siento
herido, no
puedo ser
aceptado ni
querido. No
creo que
“pertenezca”
por lo que
voy a herir a
otros ya que
yo me siento
herido.
Mensaje
tácito: Me
siento
dolido,
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Las respuestas
motivadoras de los
educadores incluyen:
Reconoce que el niño se
siente dolido “tu conducta
me dice que te sientes
lastimado ¿podemos
hablar sobre ello? Evita los
castigos y represalias.
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sientes. Haz gestos de
reconciliación. Demuestra
tu cariño. Actúa en vez de
hablar. Resalta de forma
positiva lo que el niño
domina o hace bien. Pon a
todos los niños implicados
en la misma situación.
Utiliza reuniones
familiares.
La meta del niño es:
La meta equivocada del niño es:
“Darse por vencido y que lo dejen en paz”
Si el
educador se
siente:
Desesperado,
perdido,
inútil.
Deficiente.
Y tiende a
reaccionar:
Dándose por
vencido.
Haciendo las
cosas por el
niño.
Sobreprotegi
éndolo.
Y si la
respuesta
del niño es:
Retraerse
aún más. Ser
pasivo. No
mejora. No
responde.
No
reacciona. Se
ensimisma o
abstrae más.
La creencia
errónea es:
No creo que
pueda
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los demás de
que no
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incapaz; no
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tácito: No
te des por
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Metas equivocadas del comportamiento infantil. Disciplina Positiva

  • 1. Tabla de metas equivocadas
  • 2. Si el educador se siente: Enervado, irritado, preocupado, culpable Y tiendes a reaccionar: Recordando con advertencias, ruegos. Repitiendo. Haciendo cosas por el niño que él podría hacer por sí mismo. Y la respuesta del niño es: Detenerse temporalmente para reanudar con el mismo u otro comportamient o perturbador. La creencia errónea: Solo notas mi presencia cuando obtengo un servicio especial, solo soy importante para ti cuando te mantengo ocupado conmigo. Mensaje tácito: “Inclúyeme de tal forma que me sienta útil” Respuestas motivadoras: Te quiero (me importas y te dedicaré tiempo más tarde). Distraer involucrando en una actividad útil. No dar servicios especiales. Establecer rutinas. Tomarse el tiempo necesario para enseñar al niño. Organizar reuniones familiares. Tocar sin hablar (abraza). Establece señales no verbales (guiña el ojo) “Para ocupar a los demás o recibir servicios especiales” La meta del niño es: ¡Atención excesiva!
  • 3. ¡Poder!“Ser el que manda” Si el educador se siente: Provocado, desafiado, amenazado, derrotado. Y tiende a reaccionar: Luchando, rindiéndose. Pensando “no te puedes salir con la tuya” o “te obligaré a hacerlo”. Queriendo tener la razón. Y si la respuesta del niño es: Intensificar su conducta inadecuada. Obediencia desafiante. Sentir que ganó cuando el educador está alterado. Ejercer poder pasivo. La creencia errónea es: Yo cuento solo cuando soy el jefe o tengo el control, y compruebo que nadie me manda “no puedes obligarme”. Solo soy tenido en cuenta cuando tengo el mando. Mensaje tácito: Déjame ayudar/dam e opciones Las respuestas motivadoras del educador incluyen: Redirige el poder positivo pidiendo ayuda al niño. Reconoce que no puedes forzar al niño y pídele su ayuda. No pelees, no te rindas. Sé firme y cordial. Actúa, no hables. Decide lo que harás, deja que las rutinas manden. Desarrolla respeto mutuo. Da opciones limitadas. Pide al niño ayuda para establecer límites razonables. Lleva a cabo lo acordado. Estimula. Cambia la dirección del poder hacia algo positivo. Utiliza las reuniones familiares.. Retírate del conflicto sal y cálmate (pausa). La meta del niño es:
  • 4. ¡Venganza!“Desquitarse” Si el educador se siente: Lastimado, decepcionado, incrédulo, disgustado. Y tiende a reaccionar: Con represalias. Desquitándose, pensando “¿cómo puedes hacerme esto a mi?” Y si la respuesta del niño es: Tomar represalias. Lastimar a los demás. Destruir cosas. Desquitarse. Intensificar la misma conducta o elegir otro arma. La creencia errónea es: Creo que no cuento, por lo tanto, lastimo a los demás porque yo me siento herido, no puedo ser aceptado ni querido. No creo que “pertenezca” por lo que voy a herir a otros ya que yo me siento herido. Mensaje tácito: Me siento dolido, valida mis emociones. Las respuestas motivadoras de los educadores incluyen: Reconoce que el niño se siente dolido “tu conducta me dice que te sientes lastimado ¿podemos hablar sobre ello? Evita los castigos y represalias. Fomenta la confianza. Escucha reflexivamente. Comparte cómo te sientes. Haz gestos de reconciliación. Demuestra tu cariño. Actúa en vez de hablar. Resalta de forma positiva lo que el niño domina o hace bien. Pon a todos los niños implicados en la misma situación. Utiliza reuniones familiares. La meta del niño es:
  • 5. La meta equivocada del niño es: “Darse por vencido y que lo dejen en paz” Si el educador se siente: Desesperado, perdido, inútil. Deficiente. Y tiende a reaccionar: Dándose por vencido. Haciendo las cosas por el niño. Sobreprotegi éndolo. Y si la respuesta del niño es: Retraerse aún más. Ser pasivo. No mejora. No responde. No reacciona. Se ensimisma o abstrae más. La creencia errónea es: No creo que pueda “pertenecer”, por lo tanto, convenzo a los demás de que no esperen nada de mi. Soy inútil e incapaz; no vale la pena que intente nada porque no haré nada bien. Mensaje tácito: No te des por vencido conmigo. Muéstrame un paso pequeño que pueda dar. Las respuestas motivadoras incluyen: Ofrece pequeños pasos. Evita toda crítica. Anima cualquier intento positivo del niño, por pequeño que sea. Confía en las habilidades del niño. Enfócate en lo que hace bien. No le tengas lástima. No te rindas. Establece oportunidades para que el niño tenga éxito. Enséñale habilidades/enséñale cómo hacerlo, pero no lo hagas por él. Disfruta de la compañía del niño. Anima, anima, anima. Utiliza reuniones familiares o de clase. ¡Ineptitud asumida!