1. La teoría de situaciones didácticas nace de Guy B. a través de la Escuela Didáctica Francesa,
ellos consideraron estudiar la impartición y respuesta de los conocimientos, en específico de los
matemáticos, en los alumnos a través de las acciones de sus educadores.
La situación didáctica es la que de manera interna tiene la intención que el alumno aprenda algo,
en este caso un conocimiento matemático, en las situaciones a didácticas también se tiene la
misma intención pero se integran características como que el alumno se encuentre interesado
por el problema y quiera desarrollarlo por deseo propio, por gusto a encontrar una respuesta,
como una expedición hacia lo desconocido y no sabes lo que puedes descubrir pero tienes esa
motivación a querer involucrarte, pero no para satisfacer o dar simplemente una respuesta al
docente, este último no debe ayudar directamente a los alumnos ya que si no estará usando como
base al modelo tradicional que era simplemente impartir conocimiento y el educando no se estará
desarrollando dentro del ámbito constructivista en donde el participa construyendo sus saberes
en participación con varios elementos. Que un maestro se encuentre callado no propicia las
situaciones a didácticas, si no lo que él dirá, es difícil pensar en cómo dar una explicación sin llegar
a conducir a sus alumnos a una respuesta, así que una idea existosa sería alentarlos a seguir
razonando.
En el modelo tradicional de situaciones didácticas se comprendía que solo existía la relación
alumno-docente , ya que el primero solo aprendía del segundo , hoy en día esto ha cambiado y se
considera como elementos al docente-alumno-medio didactico o instrumentos didácticos que son
herramientas de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa de manera más interesante, siempre y
cuando se haga un uso adecuado de estos, tales como proyectores, pizarrones, computadoras,
por ejemplo al reproducir un video y hacer un debate de la información planteada en él. La manera
de tener una intromisión en clase debe ser pensada de manera constructivista, es decir el maestro
no será el sabio, tendrá participantes que retroalimenten y hagan de más calidad un tema que se
esté abordando, aun así hay conductas o actitudes que se reflejan en docentes que pueden
detener la construcción del aprendizaje tales como la inducción de una respuesta por el docente al
alumno (Efecto Topaze) esto entorpecerá ese sentido crítico y racional que se desea introducir en
el niño, o el aplaudir ideas que no son correctas(Efecto Jourdain) con tal de seguir “alentando” al
educando, es decir debe motivársele no perderlo o integrarlo a un punto de vista erróneo.
Karla Yedid Vidal Guerrero 1 “A” Preesco.