Este documento propone estrategias educativas basadas en el funcionamiento cerebral. Presenta un marco teórico sobre neurociencia, neuroeducación y sus aportes en el aprendizaje. Luego, describe 5 estrategias como usar música para relajar, masajes entre compañeros, dibujos simbólicos, hacer las clases divertidas con materiales adicionales, y gimnasia rítmica. El objetivo es aplicar enfoques que consideren cómo aprende realmente el cerebro.
Evaluacion del desarrollo afectivo emocionalchobymc
El documento describe la importancia del desarrollo emocional en los estudiantes y el papel de los maestros en fomentar un ambiente de aprendizaje que lo apoye. Los maestros no deben mostrar indiferencia por las emociones de los estudiantes y deben crear un clima de cordialidad, comprensión, respeto, confianza y cooperación para que los estudiantes se sientan cómodos expresando lo que sienten. La educación emocional ayuda a los estudiantes a tener una percepción positiva de sí mismos y confiar
Las secuencias y situaciones didácticas en educacion primariaSalvador Quevedo
Este documento presenta información sobre un seminario de actualización docente que incluye varios temas. Resume que el seminario cubrirá el plan de estudios de 2012, situaciones y secuencias de aprendizaje, y la teoría de situaciones didácticas. También incluirá un análisis de caso sobre educación sexual y una situación de aprendizaje en matemáticas.
La neuroeducación es una nueva disciplina interdisciplinaria que promueve una mayor integración entre la ciencia de la educación y las ciencias del desarrollo neurocognitivo. Regula el aprendizaje de forma emocional para evitar la desmotivación y falta de interés a través de la innovación pedagógica. La neurodidáctica estudia cómo optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo cerebral mediante estrategias operativas, metodológicas y socioemocionales.
Este documento trata sobre las relaciones espaciales y conceptos como cuerpo, objeto, arriba-abajo, encima-debajo, detrás-delante, entre, izquierdo-derecho, antes-después e interioridad. Explica cómo los niños desarrollan su comprensión del espacio a través de la experiencia con su propio cuerpo y objetos, y cómo van diferenciando y relacionando los conceptos espaciales.
Prof. Victoria Gomez, La Romana, Taller de Planficacion del nivel inicial segun nueva propuesta curricular del Ministerio de Educacion de la Republica Dominicana, dado el 4 de Abril del 2014 en el Colegio Evangelico Sinai para las educadoras del nivel inicial de los Colegios Privados de la provincia
Importancia de la didáctica en la educación preescolarDenip Candanedo
La didáctica es fundamental en la educación preescolar porque permite planificar de manera estructurada el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar aprendizajes efectivos en los niños. La didáctica provee estrategias como el juego, el cual es clave para el desarrollo infantil ya que a través del juego los niños aprenden sobre sí mismos y el mundo que los rodea.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Evaluacion del desarrollo afectivo emocionalchobymc
El documento describe la importancia del desarrollo emocional en los estudiantes y el papel de los maestros en fomentar un ambiente de aprendizaje que lo apoye. Los maestros no deben mostrar indiferencia por las emociones de los estudiantes y deben crear un clima de cordialidad, comprensión, respeto, confianza y cooperación para que los estudiantes se sientan cómodos expresando lo que sienten. La educación emocional ayuda a los estudiantes a tener una percepción positiva de sí mismos y confiar
Las secuencias y situaciones didácticas en educacion primariaSalvador Quevedo
Este documento presenta información sobre un seminario de actualización docente que incluye varios temas. Resume que el seminario cubrirá el plan de estudios de 2012, situaciones y secuencias de aprendizaje, y la teoría de situaciones didácticas. También incluirá un análisis de caso sobre educación sexual y una situación de aprendizaje en matemáticas.
La neuroeducación es una nueva disciplina interdisciplinaria que promueve una mayor integración entre la ciencia de la educación y las ciencias del desarrollo neurocognitivo. Regula el aprendizaje de forma emocional para evitar la desmotivación y falta de interés a través de la innovación pedagógica. La neurodidáctica estudia cómo optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo cerebral mediante estrategias operativas, metodológicas y socioemocionales.
Este documento trata sobre las relaciones espaciales y conceptos como cuerpo, objeto, arriba-abajo, encima-debajo, detrás-delante, entre, izquierdo-derecho, antes-después e interioridad. Explica cómo los niños desarrollan su comprensión del espacio a través de la experiencia con su propio cuerpo y objetos, y cómo van diferenciando y relacionando los conceptos espaciales.
Prof. Victoria Gomez, La Romana, Taller de Planficacion del nivel inicial segun nueva propuesta curricular del Ministerio de Educacion de la Republica Dominicana, dado el 4 de Abril del 2014 en el Colegio Evangelico Sinai para las educadoras del nivel inicial de los Colegios Privados de la provincia
Importancia de la didáctica en la educación preescolarDenip Candanedo
La didáctica es fundamental en la educación preescolar porque permite planificar de manera estructurada el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar aprendizajes efectivos en los niños. La didáctica provee estrategias como el juego, el cual es clave para el desarrollo infantil ya que a través del juego los niños aprenden sobre sí mismos y el mundo que los rodea.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Este documento clasifica y describe varias teorías sobre las dificultades de aprendizaje. Principalmente se dividen en teorías centradas en el sujeto, que atribuyen el problema a factores internos del individuo, y teorías ambientales, que lo atribuyen a factores externos. Dentro de las teorías centradas en el sujeto se incluyen teorías neurofisiológicas, genéticas, de lagunas en el desarrollo y déficits perceptivos o de procesamiento de la información.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
El documento describe cómo la neurociencia y la psicomotricidad pueden mejorar el aprendizaje. Explica que el cerebro cambia constantemente y se conecta a través de la experiencia, y que las emociones, el pensamiento y la conducta están interconectados. También señala que las actividades motrices y el ejercicio físico enriquecen el cerebro y facilitan el aprendizaje al liberar neurotransmisores como la dopamina y la serotonina.
Momentos de la experiencia de aprendizajeleslie_1994
El documento describe las diferentes etapas de una experiencia de aprendizaje para niños: inicio, desarrollo y cierre. Explica que es importante planificar las actividades con claridad para mantener el interés de los niños. El docente debe interactuar con los niños durante el desarrollo haciendo preguntas y proporcionando materiales. En el cierre, los niños comparten lo que aprendieron y lo que les resultó difícil.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que se interesó por la biología, filosofía y psicología. Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas: la etapa sensoriomotriz de 0 a 2 años, la etapa preoperacional de 2 a 7 años, la etapa de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la etapa de operaciones formales de 12 años en adelante. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades cognitivas y formas de pensamiento.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Módulo de currículo educación inicial 2.012Moises Logroño
Este documento resume los principales aportes de diferentes teóricos y enfoques al currículo de la educación inicial. Explica los principios del currículo de la educación inicial como ser individual, pertinencia cultural, actividad, integridad y el juego. Luego describe los aportes de Pestalozzi, Froebel, Decroly, Montessori y otros enfatizando en la importancia del desarrollo integral del niño y el aprendizaje a través del juego y la actividad.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Instrumentos De DeteccióN Y EvaluacióN De Los Alumnosguest5e5919
Este documento describe el proceso de identificación y evaluación de estudiantes con capacidades sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria a través de observación y recopilación de evidencia, 2) evaluación psicopedagógica para determinar fortalezas y debilidades usando pruebas formales e informales, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado y detectar otros estudiantes no identificados inicialmente. El objetivo es estimular el potencial de los estudiantes y facilitar un desar
El documento presenta los principales conceptos de la neurodidáctica para una enseñanza efectiva basada en el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación y modificación de conexiones neuronales. Destaca que la novedad, la atención, las emociones, los conocimientos previos, el movimiento y un ambiente libre de estrés son fundamentales para el aprendizaje. Concluye resaltando que aplicar estos principios neurocientíficos permite enseñar de manera más eficiente y desar
Este documento resume la perspectiva de la neurociencia en la educación inicial. Explica que la neurociencia estudia cómo el cerebro se relaciona con el comportamiento y el aprendizaje. El aprendizaje ocurre a través de una serie de estímulos, procesamiento de información, registro y respuestas. La neurociencia puede mejorar la calidad educativa al iluminar cómo se desarrolla el cerebro en la primera infancia y los factores importantes en ese desarrollo como el crecimiento sináptico y la mielinización.
Gamificación y educación @narciso_marinNarciso Marín
Este documento resume los conceptos clave de la gamificación y sus beneficios potenciales para la educación. La gamificación traslada las mecánicas de los juegos al ámbito educativo para mejorar los resultados y lograr que los estudiantes absorban mejor los conocimientos y habilidades. Algunos beneficios son que puede crear más interactividad, vencer la desmotivación, y permitir un pensamiento más profundo. Sin embargo, también tiene posibles contras como mayores costos y distracciones de otros objetivos.
Este documento presenta un diplomado en dificultades del aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia y la educación. Se divide en tres unidades principales: la primera analiza los aportes de las neurociencias a la educación y desmitifica ideas erróneas; la segunda examina procesos de aprendizaje como la lectura, escritura y matemática desde la neurociencia; la tercera aborda dificultades en el aula como el TDAH desde esta perspectiva. El documento también incluye un calendario y actividades propuestas para
Este documento describe diferentes neurofunciones como el esquema corporal, la estructuración temporal y espacial, la memoria auditiva y visual, la coordinación dinámica general, las praxias y la pronunciación. Cada neurofunción es importante para el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños y requiere entrenamiento y preparación desde edades tempranas. La neurociencia estudia cómo el cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
El documento presenta los fundamentos teóricos del juego. Expone las definiciones de juego según diversos autores y teorías como la de Piaget, Vygotsky y Freud. Describe las concepciones erróneas del juego y los tipos de juegos inadecuados para los niños. Finalmente, destaca los beneficios del juego en el desarrollo infantil y los principios pedagógicos para la enseñanza del juego.
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PREESCOLAR, ME...darlin38
Este documento describe un proyecto de investigación que busca describir el desarrollo del pensamiento científico en niños preescolares mediante la estimulación de habilidades científicas. El estudio se llevará a cabo en la Escuela Normal Superior de Urabá en Turbo, Antioquia, Colombia e implementará una unidad didáctica basada en el ciclo de Sousan. El proyecto justifica la importancia de iniciar el pensamiento científico desde temprana edad y revisa la literatura sobre este tema y sobre habil
Este documento describe la estructura curricular de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. Presenta los elementos organizadores del diseño curricular como el perfil de salida, ejes de desarrollo y aprendizaje, ámbitos de desarrollo y aprendizaje, objetivos de subnivel y de aprendizaje, destrezas, orientación metodológica y de evaluación. Describe los tres ejes de desarrollo y aprendizaje y su articulación con los ámbitos y la necesidad de una organización curricular de los apre
La neurociencia educativa estudia cómo funciona el cerebro durante el proceso de aprendizaje para mejorar la enseñanza. Según el documento, ayuda a entender mejor cómo aprenden los estudiantes y las relaciones entre emociones y pensamientos. También aporta conocimientos sobre la memoria y otras funciones cerebrales estimuladas en el aula. Los docentes pueden aplicar estos conocimientos creando un ambiente positivo, experiencias multisensoriales y favoreciendo el trabajo cooperativo y el movimiento durante las clases.
El tema de la memoria y las emociones se centra en la interconexión entre dos aspectos fundamentales de la experiencia humana: cómo recordamos eventos pasados y cómo esas experiencias están vinculadas a nuestras respuestas emocionales. La memoria y las emociones están intrínsecamente relacionadas, ya que nuestras experiencias pasadas y las emociones asociadas influyen en nuestra percepción del presente y en nuestra toma de decisiones futuras.
La memoria puede dividirse en diferentes tipos, como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo, y cada una de ellas desempeña un papel en cómo procesamos, almacenamos y recuperamos la información emocional. Las emociones, por otro lado, son respuestas subjetivas a estímulos internos o externos que desencadenan cambios psicofisiológicos en nuestro cuerpo y mente.
La memoria puede ser influenciada por las emociones de diversas maneras. Por ejemplo, eventos emocionalmente significativos tienden a ser recordados con mayor claridad y detalle que aquellos que carecen de carga emocional. Además, las emociones pueden modular la consolidación de la memoria, afectando la transferencia de información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
Por otro lado, las emociones también pueden ser influenciadas por la memoria. Experiencias pasadas pueden generar respuestas emocionales condicionadas, donde ciertos estímulos o situaciones evocan reacciones emocionales basadas en recuerdos previos.
El estudio de la memoria y las emociones tiene importantes implicaciones en campos como la psicología, la neurociencia y la psiquiatría. Comprender cómo estas dos facetas de la cognición humana interactúan puede arrojar luz sobre la formación de recuerdos, la toma de decisiones, el procesamiento de traumas y trastornos emocionales, entre otros aspectos clave de la salud mental y el comportamiento humano.
Este documento clasifica y describe varias teorías sobre las dificultades de aprendizaje. Principalmente se dividen en teorías centradas en el sujeto, que atribuyen el problema a factores internos del individuo, y teorías ambientales, que lo atribuyen a factores externos. Dentro de las teorías centradas en el sujeto se incluyen teorías neurofisiológicas, genéticas, de lagunas en el desarrollo y déficits perceptivos o de procesamiento de la información.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
El documento describe cómo la neurociencia y la psicomotricidad pueden mejorar el aprendizaje. Explica que el cerebro cambia constantemente y se conecta a través de la experiencia, y que las emociones, el pensamiento y la conducta están interconectados. También señala que las actividades motrices y el ejercicio físico enriquecen el cerebro y facilitan el aprendizaje al liberar neurotransmisores como la dopamina y la serotonina.
Momentos de la experiencia de aprendizajeleslie_1994
El documento describe las diferentes etapas de una experiencia de aprendizaje para niños: inicio, desarrollo y cierre. Explica que es importante planificar las actividades con claridad para mantener el interés de los niños. El docente debe interactuar con los niños durante el desarrollo haciendo preguntas y proporcionando materiales. En el cierre, los niños comparten lo que aprendieron y lo que les resultó difícil.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que se interesó por la biología, filosofía y psicología. Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas: la etapa sensoriomotriz de 0 a 2 años, la etapa preoperacional de 2 a 7 años, la etapa de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la etapa de operaciones formales de 12 años en adelante. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades cognitivas y formas de pensamiento.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Módulo de currículo educación inicial 2.012Moises Logroño
Este documento resume los principales aportes de diferentes teóricos y enfoques al currículo de la educación inicial. Explica los principios del currículo de la educación inicial como ser individual, pertinencia cultural, actividad, integridad y el juego. Luego describe los aportes de Pestalozzi, Froebel, Decroly, Montessori y otros enfatizando en la importancia del desarrollo integral del niño y el aprendizaje a través del juego y la actividad.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Instrumentos De DeteccióN Y EvaluacióN De Los Alumnosguest5e5919
Este documento describe el proceso de identificación y evaluación de estudiantes con capacidades sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria a través de observación y recopilación de evidencia, 2) evaluación psicopedagógica para determinar fortalezas y debilidades usando pruebas formales e informales, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado y detectar otros estudiantes no identificados inicialmente. El objetivo es estimular el potencial de los estudiantes y facilitar un desar
El documento presenta los principales conceptos de la neurodidáctica para una enseñanza efectiva basada en el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación y modificación de conexiones neuronales. Destaca que la novedad, la atención, las emociones, los conocimientos previos, el movimiento y un ambiente libre de estrés son fundamentales para el aprendizaje. Concluye resaltando que aplicar estos principios neurocientíficos permite enseñar de manera más eficiente y desar
Este documento resume la perspectiva de la neurociencia en la educación inicial. Explica que la neurociencia estudia cómo el cerebro se relaciona con el comportamiento y el aprendizaje. El aprendizaje ocurre a través de una serie de estímulos, procesamiento de información, registro y respuestas. La neurociencia puede mejorar la calidad educativa al iluminar cómo se desarrolla el cerebro en la primera infancia y los factores importantes en ese desarrollo como el crecimiento sináptico y la mielinización.
Gamificación y educación @narciso_marinNarciso Marín
Este documento resume los conceptos clave de la gamificación y sus beneficios potenciales para la educación. La gamificación traslada las mecánicas de los juegos al ámbito educativo para mejorar los resultados y lograr que los estudiantes absorban mejor los conocimientos y habilidades. Algunos beneficios son que puede crear más interactividad, vencer la desmotivación, y permitir un pensamiento más profundo. Sin embargo, también tiene posibles contras como mayores costos y distracciones de otros objetivos.
Este documento presenta un diplomado en dificultades del aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia y la educación. Se divide en tres unidades principales: la primera analiza los aportes de las neurociencias a la educación y desmitifica ideas erróneas; la segunda examina procesos de aprendizaje como la lectura, escritura y matemática desde la neurociencia; la tercera aborda dificultades en el aula como el TDAH desde esta perspectiva. El documento también incluye un calendario y actividades propuestas para
Este documento describe diferentes neurofunciones como el esquema corporal, la estructuración temporal y espacial, la memoria auditiva y visual, la coordinación dinámica general, las praxias y la pronunciación. Cada neurofunción es importante para el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños y requiere entrenamiento y preparación desde edades tempranas. La neurociencia estudia cómo el cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
El documento presenta los fundamentos teóricos del juego. Expone las definiciones de juego según diversos autores y teorías como la de Piaget, Vygotsky y Freud. Describe las concepciones erróneas del juego y los tipos de juegos inadecuados para los niños. Finalmente, destaca los beneficios del juego en el desarrollo infantil y los principios pedagógicos para la enseñanza del juego.
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PREESCOLAR, ME...darlin38
Este documento describe un proyecto de investigación que busca describir el desarrollo del pensamiento científico en niños preescolares mediante la estimulación de habilidades científicas. El estudio se llevará a cabo en la Escuela Normal Superior de Urabá en Turbo, Antioquia, Colombia e implementará una unidad didáctica basada en el ciclo de Sousan. El proyecto justifica la importancia de iniciar el pensamiento científico desde temprana edad y revisa la literatura sobre este tema y sobre habil
Este documento describe la estructura curricular de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. Presenta los elementos organizadores del diseño curricular como el perfil de salida, ejes de desarrollo y aprendizaje, ámbitos de desarrollo y aprendizaje, objetivos de subnivel y de aprendizaje, destrezas, orientación metodológica y de evaluación. Describe los tres ejes de desarrollo y aprendizaje y su articulación con los ámbitos y la necesidad de una organización curricular de los apre
La neurociencia educativa estudia cómo funciona el cerebro durante el proceso de aprendizaje para mejorar la enseñanza. Según el documento, ayuda a entender mejor cómo aprenden los estudiantes y las relaciones entre emociones y pensamientos. También aporta conocimientos sobre la memoria y otras funciones cerebrales estimuladas en el aula. Los docentes pueden aplicar estos conocimientos creando un ambiente positivo, experiencias multisensoriales y favoreciendo el trabajo cooperativo y el movimiento durante las clases.
El tema de la memoria y las emociones se centra en la interconexión entre dos aspectos fundamentales de la experiencia humana: cómo recordamos eventos pasados y cómo esas experiencias están vinculadas a nuestras respuestas emocionales. La memoria y las emociones están intrínsecamente relacionadas, ya que nuestras experiencias pasadas y las emociones asociadas influyen en nuestra percepción del presente y en nuestra toma de decisiones futuras.
La memoria puede dividirse en diferentes tipos, como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo, y cada una de ellas desempeña un papel en cómo procesamos, almacenamos y recuperamos la información emocional. Las emociones, por otro lado, son respuestas subjetivas a estímulos internos o externos que desencadenan cambios psicofisiológicos en nuestro cuerpo y mente.
La memoria puede ser influenciada por las emociones de diversas maneras. Por ejemplo, eventos emocionalmente significativos tienden a ser recordados con mayor claridad y detalle que aquellos que carecen de carga emocional. Además, las emociones pueden modular la consolidación de la memoria, afectando la transferencia de información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
Por otro lado, las emociones también pueden ser influenciadas por la memoria. Experiencias pasadas pueden generar respuestas emocionales condicionadas, donde ciertos estímulos o situaciones evocan reacciones emocionales basadas en recuerdos previos.
El estudio de la memoria y las emociones tiene importantes implicaciones en campos como la psicología, la neurociencia y la psiquiatría. Comprender cómo estas dos facetas de la cognición humana interactúan puede arrojar luz sobre la formación de recuerdos, la toma de decisiones, el procesamiento de traumas y trastornos emocionales, entre otros aspectos clave de la salud mental y el comportamiento humano.
El documento describe la importancia de aplicar el modelo neuropsicopedagógico en la práctica educativa de los docentes de preescolar. Explica que el modelo surge de la interacción entre la neuropsicología, la psicopedagogía y ciencias afines, y busca dar una comprensión holística de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo cerebral del niño, por lo que los docentes de preescolar juegan un papel clave al
El documento analiza un video sobre la neurociencia en el aula. Explica que las neurociencias estudian el cerebro y su función, y que la neuroeducación integra la educación con el desarrollo neurocognitivo. El video muestra cómo la neurociencia puede mejorar la enseñanza al iluminar la naturaleza del aprendizaje. Crear un ambiente positivo y seguro es importante para evitar estados emocionales negativos que dificultan el aprendizaje.
La neuropedagogía estudia el cerebro y cómo procesa la información para dar lugar al aprendizaje humano. Analiza la estructura y función del sistema nervioso para comprender mejor el comportamiento y aprendizaje. Los hallazgos de las neurociencias permiten diseñar nuevas estrategias educativas que promuevan el aprendizaje significativo. La relación entre neurociencia y educación ayuda a entender cómo funciona el cerebro y aplicar este conocimiento para mejorar la enseñanza.
La neuropedagogía estudia cómo funciona el cerebro en el aprendizaje para mejorar los procesos de enseñanza. Integra conocimientos de neurociencia, ciencia cognitiva y educación. Su objetivo es aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro para diseñar estrategias educativas efectivas que potencien el aprendizaje. Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo cerebral y la neuropedagogía provee herramientas basadas en la neurociencia para promover el desarrollo cognitivo, emoc
La neurodidáctica es una nueva disciplina que estudia la relación entre el cerebro y el proceso de aprendizaje, con el objetivo de diseñar estrategias educativas más efectivas. El documento explica qué es la neurodidáctica, cómo ayuda a comprender mejor las diferencias individuales en el aprendizaje, y sugiere que los educadores deben capacitarse en sus principios para aplicar métodos que estimulen el cerebro y optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
Para aplicar principios científicos desde la perspectiva educativa. Mediante un estilo divulgativo sencillo se capacita y actualiza al docente para el éxito.
La neuroeducación es una disciplina emergente que fusiona los conocimientos de las neurociencias, la psicología y la educación. El documento explica que la neuroeducación ofrece un nuevo enfoque educativo basado en el funcionamiento del cerebro que puede mejorar los métodos de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Además, destaca varios hallazgos clave de las neurociencias como la plasticidad cerebral, las neuronas espejo y la importancia de las emociones en el aprendizaje. El documento concluye resaltando la importancia
La neurociencia es importante para la educación porque puede ayudar a los educadores a comprender mejor los procesos de aprendizaje en el cerebro y diseñar programas de enseñanza efectivos. La neurociencia indica las diferencias en cómo aprenden hombres y mujeres y busca nuevas formas de mejorar el aprendizaje. Los educadores deben aplicar los conocimientos sobre el sistema nervioso para optimizar la enseñanza y el aprendizaje de acuerdo con el desarrollo neurofisiológico.
Los contextos culturales y sociales han tenido cambios radicales en este milenio, la tecnología, las nuevas economías y la tendencia global exigen de las personas nuevos requerimientos en términos de desempeños.
aplicación de la neurociencia en la educaciónmilenaaneloa
Este documento trata sobre la neurociencia en la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro para aplicarlo a la mejora del aprendizaje. La neurociencia permite obtener una visión empírica de las actuaciones positivas para el aprendizaje y estudiar cómo aprende el cerebro para mejorar la enseñanza. También explica que la neurociencia ayuda a entender cómo madura el cerebro en diferentes edades para usar metodologías de enseñanza apropiadas para niños, adolescentes y adultos.
Este documento presenta un resumen de los principales recursos de neurociencias para el aula según un trabajo de investigación. Explica conceptos como la plasticidad cerebral, las neuronas espejo, la importancia de las emociones, y estrategias como crear un ambiente propicio, fomentar la nutrición, atención y memoria. El objetivo es que los docentes apliquen estos conocimientos neurocientíficos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La neurociencia aplicada a la educación analiza los procesos neuronales durante el aprendizaje. Existen dos tipos de memoria: corta y larga duración. A menudo se estudia para la memoria corta, arriesgando el olvido, porque dejamos todo para el último momento. Los profesores deben conocer el cerebro para hacer clases efectivas y maximizar el aprendizaje del estudiante. La coordinación de los lóbulos cerebrales puede duplicar o quintuplicar el aprendizaje.
La neurociencia aplicada a la educación analiza los procesos neuronales durante el aprendizaje. Existen dos tipos de memoria, una a corto plazo para cosas poco importantes y otra a largo plazo para conocimientos habituales. Sin embargo, a menudo se estudia sólo para exámenes, enviando el mensaje al cerebro de que la información no es importante y arriesgándose a olvidarla. Estudiar de forma continuada fortalece las conexiones neuronales y reduce el estrés, haciendo que el aprendizaje sea más duradero.
La neuropsicopedagogía es una nueva línea de pensamiento que busca acercar a los agentes educativos a los conocimientos sobre el cerebro y el aprendizaje, uniendo la pedagogía, la psicología cognitiva y las neurociencias. Las neurociencias aportan conocimientos sobre las bases neurales del aprendizaje y la memoria que pueden mejorar las propuestas educativas. Para lograr una innovación educativa es indispensable que los agentes educativos entiendan cómo aprende el cerebro.
la adolescencia y el aprendizaje y la neurociencia , educaciónMerycandySinuiribarb
Este documento discute tres temas principales: 1) La neurociencia y cómo ayuda a los docentes a comprender cómo aprenden los estudiantes, 2) Los ocho tipos de inteligencia descritos por Gardner y cómo cada persona tiene la capacidad de desarrollar un tipo en particular, y 3) La importancia de la metacognición para lograr el desarrollo cognitivo y mantener un equilibrio emocional.
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Neurodidáctica para estudiantes con discapacidad intelectualcarmen rubio
Las neurociencias contribuyen al desarrollo de varias disciplinas entre ellas la Educación, al permitirnos conocer como el ser humano puede optimizar sus procesos cognitivos para hacer mas efectivo el aprendizaje, respetando sus diferencias como es el caso de las personas con discapacidad intelectual.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Propuesta educativa
Estrategias para el proceso de enseñanza-
aprendizaje Basadas en el funcionamiento
cerebral
ESTUDIANTE
Lucía Brenilda Hernández Coronel
CENTRO DE FORMACIÓN
Centro Europeo de Postgrado – Universidad de Alcalá de Henares
España
MASTER
Neuropsicología en el Ámbito Educativo
ÁREA
Neurociencia en Educación
ASESORA
Raquel García Gómez
Tarapoto, mayo 2019
2. 2
1. INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO
1.1. Introducción
La educación es un aspecto fundamental en el desarrollo de la persona, por
ello es tan importante educar las diferentes dimensiones que posee,
teniendo en cuenta el proceso natural del aprendizaje. Sin embargo, a lo
largo de la historia la educación no ha presentado en la escuela la mejor
enseñanza hacia sus estudiantes, teniendo como consecuencia resultados
negativos en este aspecto y en el estado emocional.
Debido a esto, se han desarrollado diferentes enfoques que permiten al
sector educativo cambiar métodos de enseñanza e ideologías tanto en los
estudiantes como en los maestros con el fin de mejorar este proceso. Es
así que en los últimos años la neurociencia ha realizado aportes valiosos
que nos están permitiendo conocer aspectos fundamentales que se
relacionan con el órgano encargado de procesar cualquier aprendizaje
desde el funcionamiento biológico del cerebro.
Campos (2013), menciona que las investigaciones en neurociencia y en
ciencias afines van exponiendo este complejo órgano llamado cerebro
humano, su proceso de desarrollo y los factores que pueden influir en el,
sus funciones, su relación con las experiencias, con el otro y con el
ambiente; va marcando profundos cambios en la forma que se piensa,
atiende y educa.
Es decir, el cerebro es el órgano responsable del aprendizaje, que posee
formas naturales de captar y procesar la información que proviene del
exterior y de nuestro interior, y gracias a la neuroplasticidad puede
adaptarse a diferentes situaciones que la persona está viviendo.
3. 3
Asimismo, Guillen (2017) expresa que la plasticidad cerebral es la que nos
permite aprender a lo largo de toda la vida, esto se debe al cambio y
fortalecimiento o debilitamiento de la sinapsis, estos cambios
neurobiológicos permiten que el cerebro sea plástico, y por ende aprenda
constantemente.
Por tanto, es importante que los docentes conozcamos estos aportes, con
el fin de aplicar estrategias adecuadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y así formar personas para desenvolverse en cualquier ámbito
de la vida. Es así, que se propone la siguiente propuesta de estrategias
basadas en el funcionamiento del cerebro, que toma como fundamento
teórico los aportes del experto en Neuroeducación Jesús Guillen.
1.2. Marco teórico
1.2.1. ¿Qué es la neurociencia?
La neurociencia es un campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso
(SN), y la forma como interactúan cada uno de sus elementos
relacionados al aspecto cognitivo y conductual. Esto abarca estructura,
funciones, desarrollo, patología, y bioquímica del SN.
Asimismo, Castañeda (S. f.) expresa que la neurociencia es el estudio de
las bases biológicas de la conducta humana. Estando estrechamente
vinculado con la Neurociencia cognitiva que es una disciplina que
investiga cómo la función cerebral conlleva a diferentes actividades
mentales, entre estas, la percepción, la memoria, el lenguaje e incluso la
conciencia.
Gracias a la Neurociencia, en los últimos años hemos podido conocer el
funcionamiento de la mente a partir de la condición biológica del cerebro.
4. 4
Convirtiéndose en un soporte para mejorar otras áreas del conocimiento,
que han sido llevados al campo de los negocios, organizaciones,
psicología y educación.
1.2.2. Neuroeducación
Según Guillen (2017), la Neuroeducación es un enfoque integrador que
está compuesto por la Neurociencia, la Psicología y la Pedagogía.
Asimismo, él expresa que el conocimiento sobre el cerebro puede aportar
información relevante para optimizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Desde la Neuroeducación se fomenta el desarrollo de competencias para
la vida. Por tener una perspectiva integral, permite a la educación formar
buenas personas que lleguen a ser felices desde sus diferentes
capacidades personales e intelectuales. El siguiente gráfico representa las
disciplinas que dan origen a la Neuroeducación y que están permitiendo
una visión diferente de la educación para el futuro.
Figura 1. Enfoque integrador de la Neuroeducación
Fuente: Guillen, J. (2017). Neuroeducación en el aula.
5. 5
Asimismo, García (2017) menciona que la Neuroeducación o
neurodidáctica es una nueva visión de la enseñanza que se basa en
aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el
funcionamiento del cerebro.
1.2.3. Aportes de la neurociencia en el ámbito educativo
Los aportes están relacionados a los siguientes aspectos que son
fundamentales en el desarrollo del aprendizaje.
Neuroplasticidad cerebral: gracias al descubrimiento de esta
característica del cerebro, ahora se sabe que la persona puede
aprender durante toda la vida, pudiéndose adaptar a cualquier
actividad. Esto permite que se dé el aprendizaje de forma constante y
gracias a la práctica de acciones educativas, diferentes áreas del
cerebro continúan desarrollándose.
Las emociones: la neurociencia nos da a conocer que las emociones
son un aspecto fundamental para que el aprendizaje en los estudiantes
sea de manera eficaz en cualquier actividad educativa.
Asimismo, Daniel Goleman expresa que los sentimientos cuentan tanto
como el pensamiento, y a menudo más, siendo este más importante
que el cociente intelectual; ya que el cerebro emocional existió mucho
antes del racional, siendo la mente emocional y la mente racional
facultades semiindependientes, pero que están interconectadas en el
cerebro.
Por lo tanto, el clima del aula y el estado emocional de los estudiantes
y maestros, es clave para que nuestras clases sean agradables y por
ende productivas.
6. 6
La atención: es un estado de activación adecuado que permite a un
individuo seleccionar la información que desea procesar con mayor
prioridad y eficacia, así como controlar de forma voluntaria y
consciente el comportamiento (Rueda, Canejero y Guerra, 2016).
Asimismo, la atención es una función cognitiva que tienen tres
aspectos: la activación, selección y control de información
recepcionada. Cada una de ellas está asociado al funcionamiento de
diferentes áreas del cerebro (regiones occipito-parietales, parietales y,
frontales, y tronco encefálico), a su vez están relacionados con los
neurotransmisores que actúan en estas regiones.
De este modo, para desarrollar la atención en nuestros estudiantes, es
importante que los docentes conozcan sobre el desarrollo de las redes
atencionales (red de alerta, de orientación y ejecutiva) según la
evolución biológica de la persona en sus diferentes etapas de vida.
Esto permitirá aplicar estrategias adecuadas según la edad del niño.
1.2.4. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Parra (2003), expresa que las estrategias utilizadas en el campo
educativo se conceptualizan a partir de la diferencia entre estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje, que en la práctica no se separan,
pero de esto depende la pertinencia de su uso.
Según la autora, las estrategias de enseñanza se conciben como los
procedimientos utilizados por el docente para promover aprendizajes
significativos, que presentan actividades consientes orientadas a un fin.
7. 7
Las estrategias de aprendizaje, vienen a ser un conjunto de actividades
consientes e intencionales que guían al estudiante para alcanzar metas
de aprendizaje.
Teniendo en cuenta estas diferencias, podremos desarrollar nuestras
estrategias según el aspecto a desarrollar en el estudiante.
1.2.5. Estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro
Guillen (2012), menciona las siguientes estrategias que se fundamentan
en el funcionamiento del cerebro.
- Nuestro cerebro cambia y es único: según este autor, el cerebro
humano es extraordinariamente plástico, este puede adaptarse a las
actividades que realiza y puede cambiar su estructura significativamente
a lo largo de la vida. Por ello se recomienda que el profesor debe tener
en cuenta la diversidad del alumnado para aplicar sus estrategias y ser
flexible en los procesos de evaluación.
- Las emociones si importan: Las emociones son reacciones
inconscientes que son necesarias para nuestra supervivencia, por ello
debemos aprender a gestionarlas más no erradicarlas. El autor
menciona que “la neurociencia ha demostrado que las emociones
mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son
imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones”.
Debido a esto, el aula debe tener climas emocionales positivos que
faciliten el aprendizaje, teniendo en cuenta el respeto y la empatía.
- La novedad alimenta la atención: Según la neurociencia el
aprendizaje se debe ser una experiencia positiva y agradable. Por ello
para mejorar la atención en nuestros estudiantes, es importante que
generemos actividades que activen la curiosidad que impulsen las
emociones que permiten la atención y facilitan el aprendizaje.
8. 8
- El ejercicio físico mejora el aprendizaje: La actividad física
promueve la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, esto
facilita la memoria de largo plazo y un aprendizaje más eficiente. En la
práctica educativa se puede utilizar el ejercicio antes del comienzo de la
clase para mejorar en los niños su predisposición física y psicológica en
el aprendizaje, la atención y motivación.
- La práctica continua permite progresar: Los estudios demuestran
que, para optimizar el aprendizaje, el cerebro necesita la repetición de
todo aquello que tiene que asimilar, esto implica tiempo para ejercitar
las habilidades y capacidades que queremos mejorar. Al entrenarnos
continuamente de manera mental y física logramos perfeccionar
nuestras capacidades cognitivas.
- El juego nos abre las puertas del mundo: Para los niños el juego es
placentero, permitiéndole despertar la curiosidad al descubrir destrezas
lúdicas que le van a permitir desenvolverse en el mundo real. Según
este autor menciona que “el juego constituye una necesidad para el
aprendizaje que no está restringida a ninguna edad, mejora la
autoestima, desarrolla la creatividad, aporta bienestar y facilita la
socialización”.
- El arte mejora el cerebro: Hablar de educación artística, es mencionar
una disciplina obligatoria en la formación integral del educando. Esto
se debe a que la neurociencia está demostrando que las actividades
artísticas involucran diferentes regiones del cerebro, y de manera
particular la musical permite el desarrollo de procesos cognitivos.
- Somos seres sociales: Jesús Guillen expresa que los seres humanos
somos seres sociales, ya que nuestro cerebro se desarrolla en contacto
con otros cerebros.
9. 9
2. PROPUESTA
Teniendo en cuenta los fundamentos sobre el funcionamiento del
cerebro, se propone las siguientes estrategias basados en los aportes de
Jesús Guillen. Pueden ser aplicadas antes, durante o al cierre de una
sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta los propósitos a desarrollar.
Estrategia 1: “Audición musical”
Consta de utilizar la música como un instrumento de relajación y
preparación previa al aprendizaje. La pieza musical puede ser: clásica,
instrumental, electrónica, etc. Las recomendaciones a seguir son las
siguientes:
1. Los estudiantes se ubican de manera cómoda manteniendo una
postura adecuada, con las plantas de ambos pies sobre el suelo, las
manos sobre los muslos, con los hombros relajados.
2. Las audiciones pueden ser de diferentes formas:
- La primera se da con los ojos cerrados, imaginando diferentes
situaciones agradables que les trasmite la pieza musical,
controlando la respiración.
- La segunda, se realiza sentados en el suelo siguiendo el ritmo de la
música con gestos faciales y corporales, sin hacer movimientos
bruscos o que invadan el espacio de su compañero. Mirar en un
punto fijo e imaginarse que están dentro la audición.
- La tercera forma de escuchar, se desarrolla dibujando al ritmo de
la audición.
3. Al culminar, realizan un diálogo de las emociones que han sentido,
las situaciones imaginadas, las posturas, los movimientos corporales
y el control de la respiración.
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Estrategia 2: “Masajeando”
Se realiza inicialmente con un abrazo, caricia o simples toques en las
manos, espalda, brazos y cabeza. Luego vienen los masajes en la
espalda, hombros, cuello y cabeza, realizándose entre pares, de
preferencia que sean compañeros que los estudiantes elijan para
sentirse cómodos.
Estrategia 3: “Dibujando símbolos”
Se enfoca en que los estudiantes realicen dibujos simbólicos como de
una mandala, que son de origen oriental. Este tipo de dibujos
representan facetas de la vida y emociones de la persona. Al observar
estos gráficos el maestro puede obtener cierta información de
necesidades, deseos e incluso vivencias de los alumnos.
Estrategia 4: “Sesiones divertidas”
La estrategia consta de presentar las actividades de aprendizaje
llamativas y divertidas. Para desarrollar las sesiones seguimos los
siguientes pasos:
La motivación inicial se realiza apoyándose de materiales
adicionales como: canciones, materiales gráficos, dinámicas, juegos,
caja de sorpresa, magia.
Durante la sesión presentar material concreto, láminas de gran
tamaño, imágenes, representaciones reales de las actividades a
desarrollar, dramatizaciones y comparaciones de los contenidos que
se están trabajando, el maestro es artista, un animador, mago,
cuentista, e historiador de sus clases, utilizando vestimentas a corde
con la sesión. Asimismo, el uso de medios audiovisuales y
tecnológicos.
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Al finalizar la sesión, despedir la clase felicitando y reflexionando lo
aprendido a través del uso de paletas de emociones, gestos, carteles
gráficos y canciones.
Estrategia 5: “Gimnasia rítmica en el aula”
Según Rodríguez (2014), la gimnasia es uno de los más completos
programas de ejercicios disponibles para los niños, ya que incorpora la
fuerza, la flexibilidad, la velocidad, el equilibrio, la coordinación, el poder
y la disciplina.
Permitiendo su aplicación en el aula el desarrollo la agilidad física para
un aprendizaje más dinámico.
Esta estrategia se puede aplicar antes de iniciar la secuencia de
actividades, de la siguiente manera:
Elaborar una rutina de ejercicios que se realizaran previa a las
sesiones de clase, tener en cuenta el tiempo de duración, el momento
de la ejecución y el espacio.
Si estamos dentro del aula podemos ejecutar ejercicios de
estiramiento y saltos cortos.
En caso sea una rutina que implique ir al patio de la escuela, organizar
a los estudiantes en pares o tríos para realizar ejercicios a corde a la
edad y a las actividades de aprendizaje, tener en cuenta que el suelo
debe estar cubierto por colchonetas o piso microporoso. Los ejercicios
pueden ser: el pino, voltereta lateral, rodamientos, aberturas de
piernas (spagat, la segunda), la barquita, el puente, entre otros.
Al culminar, realizar la relajación a través de la respiración aspirando
por la nariz, luego bajar el aire hasta la barriga y expirar por la boca.
Para que los niños puedan realizar bien este ejercicio, la maestra guía
con gestos. Esto lo repetirán un par de veces.
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Estrategia 6: “Aprendemos jugando”
Está comprobado que los niños aprenden diferentes situaciones de
aprendizaje a través del juego.
Por ello se pueden aplicar diferentes juegos educativos para desarrollar
diferentes capacidades, por ejemplo, para desarrollar el lenguaje oral
y escrito se puede utilizar el pupiletras, adivinanzas, jijantáforas,
trabalenguas, entre otros. Aplicar juegos de manera pertinente en la
sesión, teniendo en cuenta las capacidades que deseamos lograr en
nuestros estudiantes. Se recomienda que estos sean lúdicos, porque va
a permitir que sean oportunos en diferentes momentos de la vida del
estudiante.
- El arte mejora el cerebro:
Guillen (2015), menciona que los estudios de Rabkin y Redmon han
identificado múltiples beneficios que han sido significativos en el
estudiante, estos son:
Mayor compromiso emocional de los alumnos en el aula.
Los alumnos trabajan de forma más activa y aprenden unos de
otros.
Los grupos de aprendizaje cooperativo convierten las clases en
comunidades de aprendizaje.
Se facilita el aprendizaje en todas las asignaturas a través de las
artes.
Los profesores colaboran más y tienen mayores expectativas sobre
sus alumnos.
El currículo se vuelve más real al basarse en un aprendizaje por
proyectos.
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La evaluación es más reflexiva y variada.
Las familias se involucran más.
Asimismo, desde la perspectiva neuroeducativa, existen tres factores
fundamentales para el aprendizaje, que las artes ayudan a mejorar en
la memoria, las emociones y la creatividad.
Estrategia 7: “DiPiCaTe”
Esta estrategia se fundamenta en las disciplinas artísticas del dibujo, la
pintura, música y el teatro. Las técnicas pictóricas a utilizar son la
témpera, acuarela, acrílicos, y tinta. Se desarrollan de la siguiente
manera:
Actividad 1: Dibujo artístico-infantil
Dibujar las letras de manera artística, luego formar palabras y
oraciones, relacionándolo con juguetes que complementan lo que
han escrito. Esta actividad es el inicio para reforzar la lectoescritura.
Aprender canciones que contengan letras que permitan favorecer las
emociones, autoestima y la memoria.
Elaboración de dibujos artísticos de personajes, paisajes y
situaciones que acompañan textos escritos, el dibujo puede ser la
inspiración para crear un texto narrativo, descriptivo e instructivo.
Los materiales para ilustrar los dibujos son lápiz, carboncillo, sepias,
y difuminadores.
Dibujar teniendo el carácter infantil de los estudiantes, aplicando los
lineamientos artísticos y creativos para elaborar las ilustraciones.
Actividad 2: Pintura
Elaborar cuadros pictóricos de temas relacionados al área Ciencia y
Tecnología, Comunicación y Personal social.
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Descripción:
- Se realiza un lienzo de los personajes históricos de la
Independencia del Perú – Área curricular de Personal Social.
- Pinturas en acuarela de la clasificación de los alimentos y recursos
naturales del Perú – Área curricular de Ciencia y Tecnología.
- Historietas de la vida personal de los estudiantes – Área de
Comunicación.
Actividad 3: Canto
Aprender y memorizar canciones que emiten mensajes educativos
relacionado a lo trabajando en clase.
Crear canciones como evidencia de lo que han aprendido en la sesión
de aprendizaje.
Realizar karaoke para aprender a leer, mejorar la vocalización,
entonación de palabras, ritmo y versos.
Actividad 4: “Teatro”
Preparar una representación teatral teniendo en cuenta las actividades,
elaboración del guion y escenario:
- Actividad 1: Representamos cuentos peruanos en el área de
Comunicación, utilizando el teatrín de títeres.
- Actividad 2: “El cuentista”
Elegir un cuento que sea del agrado del estudiante.
Cada estudiante se convierte en un narrador de cuentos, donde
se disfraza apoyándose del cuento y materiales para narrar la
historia que ha elegido.
Se prepara previamente el cuento a relatar, los materiales y
escenario.
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El escenario es decorado a corde a las presentaciones, la ubicación
de los estudiantes oyentes, es sentados en el suelo en media luna,
en donde el cuentista se coloca en el centro.
Al culminar el cuentacuentos, los estudiantes son felicitados por el
público presente.
Estrategia 8: “Trabajamos en equipo”
El trabajo en equipo es una estrategia que busca en los estudiantes
desarrollar la cooperación entre compañeros. Las recomendaciones
para realizarlo en clase son las siguientes:
Establecer un líder que sea responsable, empático, comunicativo y
con ganas de enseñar.
Plantear lo objetivos o metas.
Establecer las funciones de los miembros del equipo.
Acordar las normas de comportamiento.
Se recomienda que los equipos de trabajo tengan una duración
mínima de tres semanas, para observar los cambios respecto al
trabajo colaborativo, luego rotan los integrantes al cumplir el tiempo
establecido.
El docente monitoreo que la función de los miembros se cumpla con
el fin de generar compromiso en los estudiantes.
3.OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Elaborar una propuesta de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas
en el funcionamiento del cerebro.
3.2. Objetivos específicos
Investigar sobre los aportes de la neurociencia en el ámbito
educativo.
16. 16
Diseñar un conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje
basadas en el funcionamiento natural del cerebro.
Utilizar el arte como soporte pedagógico para el desarrollo de las
estrategias.
4. METODOLOGÍA
4.1. Población y muestra
Población: Estudiantes del nivel primario de la I.E. Juan Jiménez
Pimentel – Tarapoto, Perú.
Muestra: Estudiantes de Segundo Grado “E” de primaria de la I.E.
Juan Jiménez Pimentel – Tarapoto, Perú.
4.2. Cronograma
Fecha MARZO ABRIL MAYO
Semana2
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Lectura de
material de
estudio
X X X
Indagación y
búsqueda de la
información
X X X
Diseño de
propuesta
X X X X
Conclusiones X
17. 17
5. CONCLUSIONES
La neurociencia ha permitido conocer el funcionamiento de la mente a
partir de la condición biológica del cerebro, gracias a sus aportes
podemos tener una visión diferente sobre el desarrollo del aprendizaje.
Los aportes de la neurociencia en el ámbito educativo están
fundamentados en la neuroplasticidad del cerebro, las emociones como
un aspecto fundamental para el aprendizaje, y la atención que va a
permitir encaminar actividades educativas productivas para el
estudiante.
Las estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro es una
propuesta que busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes a partir
de sesiones novedosas, emotivas, dinámicas y artísticas.
El arte ha permitido en el campo educativo cambiar comportamientos,
emociones y el aprendizaje. Desde la perspectiva neuroeducativa las
artes pueden mejorar la memoria, las emociones y la creatividad en los
estudiantes.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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primera infancia. Unicef. Bolivia. Obtenido de:
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Escuela con cerebro. Obtenido de:
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de Chile. Obtenido de:
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de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Obtenido de:
https://www.utadeo.edu.co/es/blog/blog-zona-deportiva/56631/la-
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