Este documento presenta la Lección 1 de una unidad sobre el clima. La lección introduce el tema del clima y evalúa el conocimiento previo de los estudiantes a través de discusiones sobre el clima del día y la ropa apropiada. Los objetivos son que los estudiantes observen y describan el clima del día, discutan la ropa adecuada y organicen información sobre climas favoritos.

1. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Lección 1
Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Introducción
Es importante mencionar que el clima que caracteriza a una región es el resultado
de una serie de condiciones que se mantienen a largo plazo y que nos permiten
hacer una clasificación del clima. En el trabajo de esta unidad se va a utilizar en
general el término clima bajo la consideración de que cuando se mencionan las
condiciones atmosféricas puntuales (por ejemplo de un día en particular), en realidad
de lo que se está hablando es del tiempo atmosférico.
Esta lección es introductoria al tema y le permitirá a usted hacer una evaluación PreUnidad del nivel de conocimiento que tienen sus alumnos respecto al clima. El
organizar una discusión con sus alumnos respecto al clima del día y la ropa que
deben usar, le dará a usted una idea de su nivel de conocimientos y también el
cómo les afecta el clima en su vida diaria. La comparación de esta discusión con otra
que efectuarán al final de la unidad, le ayudará a evaluar el desarrollo del
conocimiento de los estudiantes. Al describir el clima del día, los estudiantes se
convencen de que pueden aprender más del clima mediante la observación. Esta
actividad es la base para la Lección 2, en la que empiezan a observar formalmente
las características del clima y a registrarlo.
Objetivos
Los estudiantes:
Observarán y describirán el clima del día.
Discutirán qué ropa deben utilizar cada día para asistir a la escuela.
Organizarán información acerca de sus climas favoritos en una tabla
elaborada por el grupo.
Antecedentes
El clima nos afecta a todos diariamente, aún los niños muy pequeños, los de primer
grado, que sólo tienen experiencia en observar sus alrededores sin prestar mucha
atención, ya tienen cierta noción acerca del clima. La Lección 1 está diseñada para
darle a usted un indicio de cómo entienden sus estudiantes el clima al principio de la
Unidad.
Haciéndole a sus estudiantes la primera pregunta Pre-evaluación: "¿Cómo está hoy
el clima?" enfocará la discusión del grupo a un tema específico, en lugar de abrirla
sobre el clima en general, por contestación, los estudiantes comenzarán a compartir
sus observaciones del clima de hoy. En el transcurso de la Unidad este proceso de
observación diario, los estudiantes adquirirán un sentido más claro de los cambios
del clima. Las actividades de la Lección 1 también los ayudarán a prepararse para
hacer observaciones formales del clima, durante el resto de la Unidad.
El Clima
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2. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Usted descubrirá que los estudiantes no hacen distinciones entre los fenómenos del
clima y otras observaciones de la naturaleza, como las estaciones y días festivos,
por ejemplo, cuando les pregunte: ¿Cómo está hoy el clima?, ellos probablemente
contestarán: "Las hojas de los árboles están cafés" o "Es casi invierno". Sin
embargo, al ir practicando la observación de varios factores del clima en el curso de
la Unidad, usted podrá esperar que las observaciones de sus alumnos reflejen
condiciones del clima con más exactitud.
Las respuestas de sus estudiantes a la segunda pregunta de evaluación Pre-Unidad:
"¿Cómo eliges cada día la ropa que vas usar para asistir a la escuela?", pueden
reflejar indecisión de su parte, por ejemplo, algunos estudiantes dirán que alguien de
su familia selecciona su ropa por ellos y otros ni siquiera piensan en lo que van a
usar, sin embargo, al final de la unidad sus contestaciones a la misma pregunta
pueden indicar más conocimiento acerca de la vestimenta que deseen usar en los
diferentes tipos de clima.
Al principio de la unidad, algunos estudiantes no tendrán mucho qué decir en las
respuestas a esta evaluación Pre-Unidad, especialmente si tienen poca experiencia
en discusiones en equipo. De cualquier forma, al final de la Unidad, los estudiantes
serán capaces de compartir sus observaciones más rápido y con más detalle.
Materiales
Para cada estudiante:
1 etiqueta autoadherible cuadrada de 7.6 cm por lado
crayones o lápices de colores
Para el grupo:
3 hojas de papel para rotafolio
1 marcador
Preparación
En la parte superior de una hoja para rotafolio, escriba: "Fecha", "Hora" y
"Lugar", dejando espacios para registrar la fecha, la hora y el lugar en el que
se hizo la observación del clima. El título de la hoja es: ¿Cómo está hoy el
clima?
2.
En la segunda hoja escriba la fecha de hoy y la pregunta: ¿Cómo eliges cada
día la ropa que vas a usar para asistir a la escuela?
3.
2
1.
En la tercera hoja, elabore una tabla con el título: "Nuestro clima favorito", en
la parte superior, la parte inferior divídala en tres columnas y coloque en la
parte inferior de cada columna los títulos: Caliente, Templado, Frío, de la
manera en que se muestra en la figura 1-1.
El Clima

3. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Figura 1-1
Tabla para mostrar
el clima favorito
de los estudiantes.
4.
Procedimiento
Copie el poema "Hace calor" (vea el paso 1 del Procedimiento) en una hoja
grande para que los estudiantes lo vean cuando se lea en voz alta.
1.
Lea al grupo el poema: " Hace Calor " de Shel Silverstein.
¡Hace calor!
No puedo refrescarme,
creo que los zapatos voy a quitarme.
Tomaré un vaso frío de limonada
y me sentaré en una parte sombreada.
¡Hace calor!
Está pegajosa mi espalda.
El sudor escurre hasta mi barba,
creo que la ropa voy a quitarme
y desnudo en algún lugar voy a sentarme.
¡Hace calor!
Con ventiladores y helados
he tratado de refrescarme.
Creo que la piel voy a quitarme
y en algún lugar sobre mis huesos voy a sentarme.¡Aún hace calor!
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4. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
2.
Pida a los niños comparar brevemente el clima de hoy con el clima descrito
en el poema. Explíqueles que durante las próximas semanas el grupo
estudiará el clima.
3.
Inicie la sesión de "lluvia de ideas", solicitando a los estudiantes discutir con
un compañero la pregunta: ¿Cómo está hoy el clima? Anime a los
estudiantes para que cada pareja comparta sus observaciones con el resto
del grupo.
4.
Llene la hoja titulada: ¿Cómo está hoy el clima? con la fecha, la hora y el
lugar en que se efectúan las observaciones. Registre las observaciones de
los estudiantes; si más de un estudiante contesta lo mismo (por ejemplo,
"hace frío esta mañana"), registre la observación sólo una vez, pero ponga
una marca enseguida por cada repetición. La figura 1-2 muestra un ejemplo
de las observaciones; algunas tienen marcas indicando que se repitieron.
5.
Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo deciden qué ropa van a usar cada día
para asistir a la escuela? Anímelos a pensar acerca de cómo decidieron usar
la ropa que tienen puesta hoy. Registre las respuestas de los estudiantes en
la hoja de rotafolio.
6.
Guarde las dos hojas de evaluación Pre-Unidad para usarlas al final de la
Unidad.
Figura 1-2
Observaciones de
los estudiantes
acerca del clima
de hoy.
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El Clima

5. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Actividades
Finales
Muestre a los estudiantes la tabla "Nuestro clima favorito" y lea las palabras
"Caliente", "Templado" y "Frío", dígales que van a completar la tabla para
mostrar qué tipos de clima prefiere el grupo.
2.
Invite a los alumnos a discutir la vestimenta que usan en los diferentes
climas: cálido, templado, frío, con lluvia, etc.
3.
Proporcione crayones a los estudiantes y una tarjeta adherible (de 7.6 cm por
lado) a cada uno y pídales que dibujen una figura de ellos mismos, vestidos
para el tipo de clima que más les gusta.
4.
Solicite a los estudiantes que coloquen sus autorretratos en la columna
apropiada de la tabla (a los niños les gustará saber qué clima le gusta más a
usted).
5.
Cuando los niños hayan terminado, pídales que le ayuden a contar los
dibujos en cada columna. Registre esos números en la tabla.
6.
Escriba uno o más enunciados resumiendo los datos de la tabla, por
ejemplo:
Tenemos (veintidós) estudiantes en nuestro grupo.
(Siete) prefieren el clima frío.
A (doce) les gusta más el clima cálido.
A (tres) les gusta más el clima templado.
A nuestro grupo le gusta más el clima cálido.
7.
Extensiones
1.
Muestre a los estudiantes la figura 1-3 para que observen el tipo de ropa
que utiliza la gente dependiendo del clima.
Matemáticas
Pida al grupo hacer una tabla, mostrando cuántos prefieren clima húmedo y
cuántos prefieren clima seco o pídales elaborar una tabla de sus pasatiempos
favoritos en el clima que prefieren, por ejemplo nadar cuando el clima es cálido o
andar en bicicleta cuando es templado.
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6. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Figura 1-3
Ropa para
diferentes tipos
de clima.
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7. Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima
Evaluación
En la sección "Estrategias de enseñanza” al inicio de la guía, encontrará una
discusión detallada acerca de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Los
objetivos específicos y evaluaciones relacionadas a esta Unidad se encuentran en la
Tabla E-1 "El Clima: Objetivos y Estrategias de Evaluación".
En esta Lección, las hojas de "lluvia de ideas" tituladas: ¿Cómo está hoy el clima? y
¿Cómo eliges cada día la ropa que vas a usar para asistir a la escuela?, son la
evaluación Pre y Post-Unidad y son componentes importantes en el desarrollo y
aprendizaje de sus estudiantes (la evaluación Post-Unidad se encuentra después de
la Lección 16).
Una de las formas más importantes para evaluar el progreso de niños pequeños es la
observación directa. Las guías que lo ayudan a evaluar el desarrollo de sus
estudiantes se proporcionan en muchas lecciones, pero si usted desea puede
referirse también a las guías de esta primera lección.
Guía de líneas de observación
Uno de los objetivos de esta unidad es que los estudiantes lleguen a tener mayor
conocimiento del clima y cómo afecta en sus vidas. Para ayudarlo a evaluar el
desarrollo del conocimiento de sus estudiantes a través de la unidad, es útil observar
lo siguiente:
• Las características del clima que mencionen sus estudiantes durante las
discusiones en clase.
• Si las observaciones de sus estudiantes llegan a ser más específicas al ir
avanzando la Unidad.
• Si los estudiantes mencionan el clima espontáneamente.
• Si los estudiantes se refieren a diferentes sentidos cuando describen el clima.
• Si los estudiantes describen sucesos en los cuales el clima afecta sus vidas.
• Si los estudiantes comentan que el clima cambia día con día.
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