El documento habla sobre el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en los niños. Explica que los niños necesitan oportunidades para aprender por sí mismos manipulando objetos, observando su entorno, y verbalizando sus descubrimientos. También señala que las actividades con lápiz y papel, así como las actividades manipulativas y los recursos informáticos, pueden ayudar a los niños a adquirir conocimientos matemáticos de manera significativa.

1. ¿QUÉ SON?
 Una construcción de la humanidad para
poder interpretar y entender la realidad.
 Es un instrumento imprescindible en
nuestra cultura al que acudimos
continuamente para resolver situaciones
de la vida cotidiana.

2. Es la actuación manipulación
del niño sobre los objetos y el
establecimiento de relaciones entre
ellos.
sensomotoras
intuitivas
lógicas

3.  ÁREA IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
 AREA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Iniciarse en las habilidades matemáticas,
manipulando funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación.
 ÁREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

4.  - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos
cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia
objetos propios y ajenos.
 –Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la
clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados.
 -Uso contextualizado de los primeros números ordinales. - Aproximación a la
cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de
estimación y uso de los número cardinales referidos a cantidades manejables.
 - Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar.
Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la
vida cotidiana.
 - Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir.
Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.
 - Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de
actividades de la vida cotidiana.
 - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.
Realización de desplazamientos orientados. Identificación de formas planas y
tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos
geométricos elementales.

5. Razonar imaginar descubrir
intuir interpretar probar
generalizar utilizar técnicas
estimar observar experimentar
comprobar resultados
SIGNIFICATIVAS

6.  El niño simplemente necesita oportunidades para aprender por sí
mismo, con la ayuda del adulto. Así, las principales necesidades del
niño para aprender e ir adquiriendo el razonamiento logicomatemático
son:
 - Observar el entorno, poniendo en juego todos sus sentidos,
utilizando todas las posibilidades que le ofrece su cuerpo para la
exploración del entorno.
 - Manipular, jugar y experimentar con los objetos, pues a través
de ello el niño irá creando esquemas mentales de conocimiento.
 - Verbalizar las observaciones y descubrimientos con la finalidad de
favorecer la comprensión y manipulación de los conocimientos.
 - Realizar actividades con lápiz y papel a través de fichas, así como
actividades manipulativas en cooperación con los compañeros.
También en entornos simulados gracias a recursos informáticos, una
vez garantizado la manipulación y experimentación con diferentes
materiales.

8.  Listados, cartero/a
 Escritura fecha, calendario ¿Cuántos días
faltan para? (palitos)
 Abrigo en la percha, bocadillo en la cesta,
trabajo en casillero,…
correspondencia, organización,
clasificación
Rincones
Votaciones
Reparto de tareas, grupos responsables
Reparto de hojas - actividades

10.  El lenguaje matemático es fundamental
en todo tipo de actuaciones con los niños.
No solo encaminado a la consecución de una
determinada destreza matemática.
CAPACIDAD INSTRUMENTAL ÚTIL Y
FUNCIONAL