SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 12
Descargar para leer sin conexión
Luego de haber planificado mis clases sobre mí propuesta pedagógica
“REALIZAMOS NUESTRAS COMPRAS, COMPRENDIENDO EL USO DE LA
DECENA, CENTENA”; la mañana siguiente, muy risueña y contenta llegué al salón
de clases para trabajar con mis niños con el propósito de que afiancen y
representen canjes de monedas y billetes de acuerdo a su equivalencia y en
ella la comprensión de la decena y centena, como unidad nueva a partir de
situaciones cotidianas. (Propósito Didáctico) y Afianzan el concepto de número a
partir de la comprensión de los números que conforman la decena y centena,
representándolos en canjes de monedas y
billetes en situaciones reales de compra
(Propósito Social).
¡Qué alegría!, en nuestro salón de clases se
podía percibir un ambiente cálido con
participación democrática, en un clima favorable,
escucha activa de parte de los niños (as) y la
mía, en un aula organizado, teniendo en cuenta
el uso efectivo del tiempo en ella; ofreciéndoles
a los niños un espacio: Bazar “La felicidad”,
donde ellos serían los propios protagonistas de
su aprendizaje, desenvolviéndose en una
actividad vivencial de contexto con materiales
concretos (pertinentes para su manipulación)
como: los billetes de S/10; 20; 50 y 100 nuevos
soles y monedas de S/1; 2 y 5 nuevos soles (sin
valor oficial), siluetas de: camisas, polos
pantalones, faldas, blusas, casacas, chompas,
etc., un Banco (centro de canje), una ruleta de
monedas y billetes y los recursos necesarios para el desarrollo de la situación
planteada; teniendo como reto cognitivo que enfrentar los niños la composición,
descomposición y canjes de los billetes de diez, veinte, cincuenta y cien nuevos
soles (decena-centena) para reconocer y comprender los nuevos soles que las
conforman y a la vez reconocerla como una nueva unidad.
Y llegó la hora cero, ahora les cuento como empezó mis clases:
Maestra: Saluda a los estudiantes de manera cordial y sonriente _Niños ¿a Uds.
Les gustaría tener muuuuuuchos soles y billetes? _
Niños: Siiiii profesora. (Contestan al unísono)
Les indique que salgan un momento
fuera del aula hasta que les diga
que regresen. Cuando estuvieron
de vuelta. Empecé con una
problematización, dándoles la
indicación del juego “el que busca
encuentra”.
Maestra: Niños el juego trata de
que Uds. van a buscar por todas
partes para descubrir lo que
escondí.
Los niños inmediatamente empiezan con la búsqueda. (foto 1)
Petter: ¡encontré un billete!.
Niños: ¡¡Yo también!!.
Maestra: Les dije
que el día de hoy
Uds. van a tener
mucho dinero. Ahora
pasen al frente
todos los niños que
encontraron
monedas y billetes.
(Foto 2)
Los niños responden
a las preguntas
¿Qué billete
encontró Petter?, y
así continué preguntando sobre el valor del billete que los niños habían encontrado.
A lo que contestaron correctamente. (foto 3-4-5)
1
2
Maestra: Bien niños ¿Uds. acompañan a mamá al mercado?
Niños: Siiii profesora.
Maestra: ¿Con qué paga los productos que compra?
Milagros: Con la plata.
Maestra: bien, en billete o en monedas.
Karen: Profesora mi mamá paga con soles cuando tiene sencillo y si ya no tiene lo
hace con billete.
Enrique: Profesora cuando la Sra. De la tienda no tiene sencillo, le manda a su hijo
a cambiarlo a otra tienda.
Maestra: ¡Claro! Enrique dijo algo muy cierto, los billetes podemos cambiarlos por
otros que representan su mismo valor.
3
4
5
Así a continuación enuncié el propósito de la actividad.
Maestra: “Hoy día aprenderemos a canjear monedas y billetes de acuerdo a su
valor”
Comentamos con diferentes ideas para organizarnos y preparar con los alumnos lo
que necesitaremos, preguntándoles
Maestra: ¿Qué necesitaremos para cambiar monedas y billetes?
Niños: ¡Muchos billetes y monedas!,
Niños: Respetarnos unos a otros.
Yair: Con nuestras normas de trabajo. La maestra contesta _Sí Yair, elaboremos
nuestras normas de trabajo_
Los niños alzando la mano proponen sus normas de trabajo que son extraídos de
las normas de convivencia, recordándoles que estas normas son al final evaluadas.
Luego, para motivarlos, salen a jugar girando la ruleta de monedas y billetes, y según
su valor dicen que productos pueden comprar del “Bazar la Felicidad” (Bazar
escolar/foto 5-6-7-8)
5 6
NORMAS DE TRABAJO
1. Levantar la mano para
participar.
2. Respetar la opinión de
nuestros compañeros.
3. Participar activamente todos en
su grupo.
4. No comer en horas de clase.
Luego que mis niños jugaron cogí la versión de Enrique y les dije: _Uds. ¿qué
monedas y billetes han utilizado para cambiar con otra persona?_ me responde
Petter (hijo de una Sra. que se dedica a vender peluches y frazadas en la Av.
Luzuriaga)
Petter: A mí, mi mamá me mando a la botica a cambiar un billete de S/. 10 soles.
Maestra: ¿Cómo lo hiciste Petter?
Petter: entré a la botica, le saludé a la señorita y le dije que por favor me cambiara
por sencillo.
Maestra:¡Bien! Y por cuántas monedas te cambiaron.
Petter: Por dos cinco soles.
Inmediatamente les ordené que sacaran las monedas y billetes que les había
solicitado un día antes, invitándoles a realizar una
simulación de canje de billetes y monedas entre
compañeros.
Luego con mi ayuda y en forma individual los
niños realizaron canjes de monedas y billetes
utilizando material concreto y en forma gráfica
(cada estudiante utilizó fichas de doble entrada
para registrar los canjes) (Fotos 9 a13)
7 8
9
Las hojas de aplicación fueron estas:
10 11
12 13
Después que trabajaron los niños:
Maestra: Pega una moneda de un nuevo sol en la pizarra y les pregunta ¿con
cuántas monedas de S/. 1 puedo conformar una decena?
Niños: se quedan pensativos y de pronto…
Yair: con diez monedas profesora.
Maestra: Están de acuerdo niños.
Aaron: Con monedas también podemos conformar decenas.
Maestra: Qué dicen Uds. niños se puede?
Karen: Si profesora es como Yair ha dicho, podemos formar una decena con diez
monedas de un nuevo sol.
Maestra: Bien, y si tenemos 10 monedas (lo pega en la pizarra) podré cambiar esta
por algún billete que ven aquí en frente (muestra billete de S/.10, S/.20 y S/.50)
Niños: Sí profesora, con el de S/. 20 nuevos soles.
Yair: ¡No! El de S/.20 nuevos sería con veinte monedas de un nuevo sol, por algo
es veinte soles.
Maestra: ¿Con cuál de los billetes entonces?
Niños: ¡¡Con el billete de S/.10 soles!!
Maestra: Y este billete de S/.10 nuevos soles solo se puede cambiar con 10
monedas de un nuevo sol o hay otras monedas con las que podemos hacerlo.
Yhojan: Profesora con monedas de S/. 2 también.
Maestra: Con cuantas monedas de S/. 2 nuevos soles.
Algunos niños: con 2, con 3.
Maestra: Haber, para dar una respuesta tenemos que pensar, razonar; no creen
que si las monedas son de dos soles ¿De cuánto en cuánto sumaremos para obtener
S/.10 nuevos soles?
Belén: de dos en dos, y en cinco monedas tengo diez.
Yair: profesora, profesora, puedo multiplicar dos monedas por 5, que también me
resultan diez.
Maestra: Bien. Entonces en el papelote Uds. coloquen las diferentes formas como
uno puede obtener S/.10 nuevos soles.
Codifican en grupos de la siguiente manera:
Esta fue una de mis clases que me duró dos
días concluyendo de la siguiente manera lo cual escribieron y dibujaron en sus
cuadernos.
+ =
=
Para luego evaluarlos con la siguiente lista de cotejo:
AL DÍA SIGUIENTE:
Les saludé y proseguí con mis clases en las mismas condiciones tal como empecé
el día anterior
Maestra: Bien, ahora que conocemos mejor las monedas y los billetes de S/. 10,
20, 50 y 100 nuevos soles, irán de compras (shopping) al Bazar “La Felicidad”
¿les gustaría hacerlo?
Niños: Bravooo, yupiiiii.
Maestra: En esta tienda atenderá Jhojan, ¿les parece?
Niños: Sí profesora.
Maestra: y ¿Quién será el contador en el Banco?
Niños: ¡¡¿Habrá Banco?.!!
Maestra: ¡Claro!, quien desea atender en ella.
Yair: Yo profesora. Todos los niños _sí profesora
que él sea el contador_
Entonces empezamos nuestro trabajo.
Maestra: Cada grupo tendrá una bolsa de billetes, de S/.100 y S/50; luego irán al
banco a cambiarlo o canjearlo en billetes y monedas y luego irán de compras al
Bazar “La felicidad”.
Los niños realizan sus compras en forma activa y muy emocionada, de esta manera
realizando la decodificación de billetes y la comprensión de las monedas que la
conforman.
Maestra: con los billetes y monedas canjeadas, irán al Bazar “La Felicidad” a realizar
sus compras para luego cumplir con las siguientes indicaciones:
BANCO
 En los papelotes dibujaran los productos que han
comprado, al costado dibujaran el T. V. P. para colocar
el precio de los productos.
 ¿Qué operación realizaran para saber el importe total
de sus compras? Los niños respondieron _la suma
profesora_ ¿Por qué? _Para saber el total debemos
sumar_
 Entonces a sumar, para que sepan el importe total de
sus compras y grafiquen con billetes y monedas el
precio total.
Los niños sumaron y graficaron a lo que les interrogué:
 ¿Creen que habrá otra forma de pagar el precio total de los productos? _Síííí con
otras monedas que den el precio total_ muy bien haber represéntelo en sus
cuadernos.
 ¿Cuántos soles faltaban para haber formado una nueva decena?
 ¿Cuántas decenas hay en el precio que pagué?
De veras que, muy satisfecha caminaba de grupo en grupo verificando el trabajo de
mis niños y escuchando las justificaciones de su trabajo y apoyándoles para que
reflexionen en ciertos errores.
Luego les alcance las siguientes hojas de aplicación:
Maestra: Bien niños ¿Qué les pareció la actividad? _muy lindo maestra, sigamos
haciendo compras_ ¡Claro! la próxima clase continuaremos para resolver
situaciones problemáticas. Díganme ¿Cuántos soles conforman una decena?, ¿con
que billete lo canjeamos?, ¿Por qué creen que hemos trabajado con las monedas?
Recuerden que:
El nuevo sol es la unidad
monetaria de nuestro país.
Al final del trabajo mis alumnitos expusieron sus trabajos por grupos, dando a
conocer a cuanto equivalía cada billete de S/. 10 nuevos soles y su decodificación
con las monedas que lo conforman…
Además evaluamos nuestras normas de trabajo, y la penalidad propusieron ellos fue
que traigan una adivinanza por niño para el día siguiente. (como sabemos la
penalidad no debe afectar la autoestima del niño y el maestro tiene que gestionar la
propuesta de los niños)
A través de una lista de cotejo evidencié lo comprendido por mis niños.
NOMBRES Y
APELLIDOS
Utiliza con facilidad
monedas y billetes
hasta 100 para
realizar canjes.
Utiliza con
facilidad
monedas y
billetes hasta
100 para
comprar
productos.
Explica la
equivalencia de
monedas y
billetes hasta
cien nuevos
soles.
Identifica el
valor de las
monedas y
billetes hasta
cien nuevos
soles
SI NO SI NO SI NO SI NO
AGUILAR
RAMIREZ, Jhojan
Antoni
   
APARICIO
NORABUENA
Karen Ananhí
   
BARTOLO
CALDERÓN Diana
   
GRACIAS.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Alvarado mariela aula 9
Alvarado mariela aula 9Alvarado mariela aula 9
Alvarado mariela aula 9Matematica2APV
 
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...Institucion Educativa
 
Quispe silvestre sandoval_aula 14
 Quispe silvestre sandoval_aula 14 Quispe silvestre sandoval_aula 14
Quispe silvestre sandoval_aula 14Patricia Sánchez
 
Tamara ruthmerica aula 9
Tamara ruthmerica aula 9Tamara ruthmerica aula 9
Tamara ruthmerica aula 9Matematica2APV
 
Sesión de Aprendizaje de Matemática
Sesión de Aprendizaje de MatemáticaSesión de Aprendizaje de Matemática
Sesión de Aprendizaje de MatemáticaElizabeth HV
 
Sesión doble y mitad_Aula 12
Sesión  doble y mitad_Aula 12Sesión  doble y mitad_Aula 12
Sesión doble y mitad_Aula 12Carlos Angeles
 
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimiento
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimientoSesión de aprendizaje taller II de fortalecimiento
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimientoLuis Sánchez Del Aguila
 

La actualidad más candente (20)

Rosillo Solita
Rosillo SolitaRosillo Solita
Rosillo Solita
 
Vilca teófila aula 9
Vilca teófila aula 9Vilca teófila aula 9
Vilca teófila aula 9
 
Alvarado mariela aula 9
Alvarado mariela aula 9Alvarado mariela aula 9
Alvarado mariela aula 9
 
Yugra nancy aula9
Yugra nancy aula9Yugra nancy aula9
Yugra nancy aula9
 
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...
Flores rosillo andrea 1477798 assignsubmission_file_sesion de aprendizaje- an...
 
Quispe silvestre sandoval_aula 14
 Quispe silvestre sandoval_aula 14 Quispe silvestre sandoval_aula 14
Quispe silvestre sandoval_aula 14
 
Aula 10 Zenayuca Lanasca Susana
Aula 10 Zenayuca Lanasca SusanaAula 10 Zenayuca Lanasca Susana
Aula 10 Zenayuca Lanasca Susana
 
Gora yraida aula 9
Gora yraida aula 9Gora yraida aula 9
Gora yraida aula 9
 
Tamara ruthmerica aula 9
Tamara ruthmerica aula 9Tamara ruthmerica aula 9
Tamara ruthmerica aula 9
 
Sesión de Aprendizaje de Matemática
Sesión de Aprendizaje de MatemáticaSesión de Aprendizaje de Matemática
Sesión de Aprendizaje de Matemática
 
Luna Tandazo
Luna TandazoLuna Tandazo
Luna Tandazo
 
Sesion matematica
Sesion matematicaSesion matematica
Sesion matematica
 
Sesión doble y mitad_Aula 12
Sesión  doble y mitad_Aula 12Sesión  doble y mitad_Aula 12
Sesión doble y mitad_Aula 12
 
Sesión 3 matematica-división
Sesión 3   matematica-divisiónSesión 3   matematica-división
Sesión 3 matematica-división
 
Bedon zorina
Bedon zorinaBedon zorina
Bedon zorina
 
Peña juana aula15 (3)
Peña juana aula15 (3)Peña juana aula15 (3)
Peña juana aula15 (3)
 
Nuñez Elsa aula12
Nuñez Elsa aula12Nuñez Elsa aula12
Nuñez Elsa aula12
 
Illatarqui marisol aula 11 (1)
Illatarqui marisol aula 11 (1)Illatarqui marisol aula 11 (1)
Illatarqui marisol aula 11 (1)
 
SESIÓN PARA CUARTO GRADO DE PRIMARIA
SESIÓN  PARA CUARTO GRADO DE PRIMARIASESIÓN  PARA CUARTO GRADO DE PRIMARIA
SESIÓN PARA CUARTO GRADO DE PRIMARIA
 
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimiento
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimientoSesión de aprendizaje taller II de fortalecimiento
Sesión de aprendizaje taller II de fortalecimiento
 

Destacado

Strong voices - greener kindergaten...
Strong voices - greener kindergaten...Strong voices - greener kindergaten...
Strong voices - greener kindergaten...Milos Zorica
 
Economia Popular y Solidaria
Economia Popular y SolidariaEconomia Popular y Solidaria
Economia Popular y SolidariaDan Cordova
 
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...Institucion Educativa
 
Taller 2 (vega vinueza)
Taller 2 (vega   vinueza)Taller 2 (vega   vinueza)
Taller 2 (vega vinueza)Cals89
 
Sistemas de clasificación de las enfermedad
Sistemas de clasificación de las enfermedadSistemas de clasificación de las enfermedad
Sistemas de clasificación de las enfermedadsara avilés
 
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love BucharestAdrian Florea
 
Self Reflection Review
Self Reflection ReviewSelf Reflection Review
Self Reflection ReviewJayanta Mandal
 
Oficinas empreendedorismo
Oficinas empreendedorismoOficinas empreendedorismo
Oficinas empreendedorismoRussie Vieira
 

Destacado (14)

Institución educativa cristóbal colon
Institución educativa cristóbal colonInstitución educativa cristóbal colon
Institución educativa cristóbal colon
 
Strong voices - greener kindergaten...
Strong voices - greener kindergaten...Strong voices - greener kindergaten...
Strong voices - greener kindergaten...
 
テーマの考え方
テーマの考え方テーマの考え方
テーマの考え方
 
Economia Popular y Solidaria
Economia Popular y SolidariaEconomia Popular y Solidaria
Economia Popular y Solidaria
 
Use of NUT COKE in BF
Use of NUT COKE in BFUse of NUT COKE in BF
Use of NUT COKE in BF
 
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...
Aquilino huanca sofia vitalia 1473482 assignsubmission_file_resolvemos proble...
 
Taller 2 (vega vinueza)
Taller 2 (vega   vinueza)Taller 2 (vega   vinueza)
Taller 2 (vega vinueza)
 
Guion video flipped
Guion video flippedGuion video flipped
Guion video flipped
 
WEF_GRR16
WEF_GRR16WEF_GRR16
WEF_GRR16
 
презинтація
презинтаціяпрезинтація
презинтація
 
Sistemas de clasificación de las enfermedad
Sistemas de clasificación de las enfermedadSistemas de clasificación de las enfermedad
Sistemas de clasificación de las enfermedad
 
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest
"k-means-clustering" presentation @ Papers We Love Bucharest
 
Self Reflection Review
Self Reflection ReviewSelf Reflection Review
Self Reflection Review
 
Oficinas empreendedorismo
Oficinas empreendedorismoOficinas empreendedorismo
Oficinas empreendedorismo
 

Similar a Carlos figueroa elizahbet

Tita 3 protocolo marzo 17
Tita 3  protocolo marzo 17Tita 3  protocolo marzo 17
Tita 3 protocolo marzo 17Alex GC
 
Fichero situaciones didácticas
Fichero situaciones didácticasFichero situaciones didácticas
Fichero situaciones didácticasIvette Gómez
 
DIARIOS PRIMERA JORNADA
DIARIOS PRIMERA JORNADA DIARIOS PRIMERA JORNADA
DIARIOS PRIMERA JORNADA Monserrat Soto
 
Sesion 6
Sesion 6Sesion 6
Sesion 6ipradap
 
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.docjhon528201
 
Planificación matemáticas 1ero
Planificación matemáticas 1eroPlanificación matemáticas 1ero
Planificación matemáticas 1eroNayeli Castillo
 
feria revisado.docx
feria revisado.docxferia revisado.docx
feria revisado.docxkaremromero2
 
Matemática terminada (1)
Matemática terminada (1)Matemática terminada (1)
Matemática terminada (1)xiomaraamani
 
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxSESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxBlancayacqueline
 
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxSESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxBlancayacqueline
 
01 Proyecto Verbena Matemática.pdf
01 Proyecto Verbena Matemática.pdf01 Proyecto Verbena Matemática.pdf
01 Proyecto Verbena Matemática.pdfMarcoAntonioValdesRo1
 
4 sesión de aprendizaje rita de billetes
4 sesión de aprendizaje rita de billetes4 sesión de aprendizaje rita de billetes
4 sesión de aprendizaje rita de billetesSara Quevedo
 

Similar a Carlos figueroa elizahbet (20)

08 diarios
08 diarios 08 diarios
08 diarios
 
Sesion mat3g 8
Sesion mat3g 8Sesion mat3g 8
Sesion mat3g 8
 
Sesion mat3g 11
Sesion mat3g 11Sesion mat3g 11
Sesion mat3g 11
 
Tita 3 protocolo marzo 17
Tita 3  protocolo marzo 17Tita 3  protocolo marzo 17
Tita 3 protocolo marzo 17
 
Informe samy
Informe samyInforme samy
Informe samy
 
Fichero situaciones didácticas
Fichero situaciones didácticasFichero situaciones didácticas
Fichero situaciones didácticas
 
Informe
InformeInforme
Informe
 
DIARIOS PRIMERA JORNADA
DIARIOS PRIMERA JORNADA DIARIOS PRIMERA JORNADA
DIARIOS PRIMERA JORNADA
 
Sesion 6
Sesion 6Sesion 6
Sesion 6
 
Sesion mat2g 16
Sesion mat2g 16Sesion mat2g 16
Sesion mat2g 16
 
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc
3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc
 
quintogrado-u3-sesion16.docx
quintogrado-u3-sesion16.docxquintogrado-u3-sesion16.docx
quintogrado-u3-sesion16.docx
 
Planificación matemáticas 1ero
Planificación matemáticas 1eroPlanificación matemáticas 1ero
Planificación matemáticas 1ero
 
feria revisado.docx
feria revisado.docxferia revisado.docx
feria revisado.docx
 
Matemática terminada (1)
Matemática terminada (1)Matemática terminada (1)
Matemática terminada (1)
 
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxSESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
 
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docxSESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
SESION DE MATEMATICAS EQUIVALENCIAS.docx
 
01 Proyecto Verbena Matemática.pdf
01 Proyecto Verbena Matemática.pdf01 Proyecto Verbena Matemática.pdf
01 Proyecto Verbena Matemática.pdf
 
DIARIOS DE CLASE
DIARIOS DE CLASEDIARIOS DE CLASE
DIARIOS DE CLASE
 
4 sesión de aprendizaje rita de billetes
4 sesión de aprendizaje rita de billetes4 sesión de aprendizaje rita de billetes
4 sesión de aprendizaje rita de billetes
 

Más de Institucion Educativa (19)

Illatarqui Marisol
Illatarqui MarisolIllatarqui Marisol
Illatarqui Marisol
 
Cori Brígida
Cori Brígida Cori Brígida
Cori Brígida
 
Castillo Anita
Castillo AnitaCastillo Anita
Castillo Anita
 
Castillo Anita
Castillo AnitaCastillo Anita
Castillo Anita
 
Flor Romero
Flor Romero Flor Romero
Flor Romero
 
Loana Coaquira
Loana CoaquiraLoana Coaquira
Loana Coaquira
 
Elena valdivia
Elena valdiviaElena valdivia
Elena valdivia
 
Sesión de aprendizaje Sanchez Victoria
Sesión de aprendizaje Sanchez VictoriaSesión de aprendizaje Sanchez Victoria
Sesión de aprendizaje Sanchez Victoria
 
Sesion de aprendizaje carrasco violeta
Sesion de aprendizaje carrasco violeta Sesion de aprendizaje carrasco violeta
Sesion de aprendizaje carrasco violeta
 
Sesión de aprendizaje Nora
Sesión de aprendizaje NoraSesión de aprendizaje Nora
Sesión de aprendizaje Nora
 
Omonte Nolberto Maria Luz
Omonte Nolberto Maria LuzOmonte Nolberto Maria Luz
Omonte Nolberto Maria Luz
 
Julia Jamanca
Julia JamancaJulia Jamanca
Julia Jamanca
 
Aula 10 Arotinco Polo Ana María
Aula 10 Arotinco Polo Ana MaríaAula 10 Arotinco Polo Ana María
Aula 10 Arotinco Polo Ana María
 
2 comunicacion asincronica y sincronica
2 comunicacion asincronica y sincronica2 comunicacion asincronica y sincronica
2 comunicacion asincronica y sincronica
 
Gestion educativa
Gestion educativaGestion educativa
Gestion educativa
 
Mama secundaria 2013
Mama secundaria 2013Mama secundaria 2013
Mama secundaria 2013
 
colegio 120
colegio 120colegio 120
colegio 120
 
Experiencias exitosas
Experiencias exitosasExperiencias exitosas
Experiencias exitosas
 
Romeo y julieta
Romeo y julietaRomeo y julieta
Romeo y julieta
 

Último

Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfMaritza438836
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajeKattyMoran3
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbal
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbalPPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbal
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbalRosarioChoque3
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)jlorentemartos
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 

Último (20)

Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbal
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbalPPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbal
PPT_ Prefijo homo tema para trabajar los prefijos en razonamiento verbal
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 

Carlos figueroa elizahbet

  • 1. Luego de haber planificado mis clases sobre mí propuesta pedagógica “REALIZAMOS NUESTRAS COMPRAS, COMPRENDIENDO EL USO DE LA DECENA, CENTENA”; la mañana siguiente, muy risueña y contenta llegué al salón de clases para trabajar con mis niños con el propósito de que afiancen y representen canjes de monedas y billetes de acuerdo a su equivalencia y en ella la comprensión de la decena y centena, como unidad nueva a partir de situaciones cotidianas. (Propósito Didáctico) y Afianzan el concepto de número a partir de la comprensión de los números que conforman la decena y centena, representándolos en canjes de monedas y billetes en situaciones reales de compra (Propósito Social). ¡Qué alegría!, en nuestro salón de clases se podía percibir un ambiente cálido con participación democrática, en un clima favorable, escucha activa de parte de los niños (as) y la mía, en un aula organizado, teniendo en cuenta el uso efectivo del tiempo en ella; ofreciéndoles a los niños un espacio: Bazar “La felicidad”, donde ellos serían los propios protagonistas de su aprendizaje, desenvolviéndose en una actividad vivencial de contexto con materiales concretos (pertinentes para su manipulación) como: los billetes de S/10; 20; 50 y 100 nuevos soles y monedas de S/1; 2 y 5 nuevos soles (sin valor oficial), siluetas de: camisas, polos pantalones, faldas, blusas, casacas, chompas, etc., un Banco (centro de canje), una ruleta de monedas y billetes y los recursos necesarios para el desarrollo de la situación planteada; teniendo como reto cognitivo que enfrentar los niños la composición, descomposición y canjes de los billetes de diez, veinte, cincuenta y cien nuevos soles (decena-centena) para reconocer y comprender los nuevos soles que las conforman y a la vez reconocerla como una nueva unidad. Y llegó la hora cero, ahora les cuento como empezó mis clases:
  • 2. Maestra: Saluda a los estudiantes de manera cordial y sonriente _Niños ¿a Uds. Les gustaría tener muuuuuuchos soles y billetes? _ Niños: Siiiii profesora. (Contestan al unísono) Les indique que salgan un momento fuera del aula hasta que les diga que regresen. Cuando estuvieron de vuelta. Empecé con una problematización, dándoles la indicación del juego “el que busca encuentra”. Maestra: Niños el juego trata de que Uds. van a buscar por todas partes para descubrir lo que escondí. Los niños inmediatamente empiezan con la búsqueda. (foto 1) Petter: ¡encontré un billete!. Niños: ¡¡Yo también!!. Maestra: Les dije que el día de hoy Uds. van a tener mucho dinero. Ahora pasen al frente todos los niños que encontraron monedas y billetes. (Foto 2) Los niños responden a las preguntas ¿Qué billete encontró Petter?, y así continué preguntando sobre el valor del billete que los niños habían encontrado. A lo que contestaron correctamente. (foto 3-4-5) 1 2
  • 3. Maestra: Bien niños ¿Uds. acompañan a mamá al mercado? Niños: Siiii profesora. Maestra: ¿Con qué paga los productos que compra? Milagros: Con la plata. Maestra: bien, en billete o en monedas. Karen: Profesora mi mamá paga con soles cuando tiene sencillo y si ya no tiene lo hace con billete. Enrique: Profesora cuando la Sra. De la tienda no tiene sencillo, le manda a su hijo a cambiarlo a otra tienda. Maestra: ¡Claro! Enrique dijo algo muy cierto, los billetes podemos cambiarlos por otros que representan su mismo valor. 3 4 5
  • 4. Así a continuación enuncié el propósito de la actividad. Maestra: “Hoy día aprenderemos a canjear monedas y billetes de acuerdo a su valor” Comentamos con diferentes ideas para organizarnos y preparar con los alumnos lo que necesitaremos, preguntándoles Maestra: ¿Qué necesitaremos para cambiar monedas y billetes? Niños: ¡Muchos billetes y monedas!, Niños: Respetarnos unos a otros. Yair: Con nuestras normas de trabajo. La maestra contesta _Sí Yair, elaboremos nuestras normas de trabajo_ Los niños alzando la mano proponen sus normas de trabajo que son extraídos de las normas de convivencia, recordándoles que estas normas son al final evaluadas. Luego, para motivarlos, salen a jugar girando la ruleta de monedas y billetes, y según su valor dicen que productos pueden comprar del “Bazar la Felicidad” (Bazar escolar/foto 5-6-7-8) 5 6 NORMAS DE TRABAJO 1. Levantar la mano para participar. 2. Respetar la opinión de nuestros compañeros. 3. Participar activamente todos en su grupo. 4. No comer en horas de clase.
  • 5. Luego que mis niños jugaron cogí la versión de Enrique y les dije: _Uds. ¿qué monedas y billetes han utilizado para cambiar con otra persona?_ me responde Petter (hijo de una Sra. que se dedica a vender peluches y frazadas en la Av. Luzuriaga) Petter: A mí, mi mamá me mando a la botica a cambiar un billete de S/. 10 soles. Maestra: ¿Cómo lo hiciste Petter? Petter: entré a la botica, le saludé a la señorita y le dije que por favor me cambiara por sencillo. Maestra:¡Bien! Y por cuántas monedas te cambiaron. Petter: Por dos cinco soles. Inmediatamente les ordené que sacaran las monedas y billetes que les había solicitado un día antes, invitándoles a realizar una simulación de canje de billetes y monedas entre compañeros. Luego con mi ayuda y en forma individual los niños realizaron canjes de monedas y billetes utilizando material concreto y en forma gráfica (cada estudiante utilizó fichas de doble entrada para registrar los canjes) (Fotos 9 a13) 7 8 9
  • 6. Las hojas de aplicación fueron estas: 10 11 12 13
  • 7. Después que trabajaron los niños: Maestra: Pega una moneda de un nuevo sol en la pizarra y les pregunta ¿con cuántas monedas de S/. 1 puedo conformar una decena? Niños: se quedan pensativos y de pronto… Yair: con diez monedas profesora. Maestra: Están de acuerdo niños. Aaron: Con monedas también podemos conformar decenas. Maestra: Qué dicen Uds. niños se puede? Karen: Si profesora es como Yair ha dicho, podemos formar una decena con diez monedas de un nuevo sol. Maestra: Bien, y si tenemos 10 monedas (lo pega en la pizarra) podré cambiar esta por algún billete que ven aquí en frente (muestra billete de S/.10, S/.20 y S/.50) Niños: Sí profesora, con el de S/. 20 nuevos soles. Yair: ¡No! El de S/.20 nuevos sería con veinte monedas de un nuevo sol, por algo es veinte soles. Maestra: ¿Con cuál de los billetes entonces? Niños: ¡¡Con el billete de S/.10 soles!! Maestra: Y este billete de S/.10 nuevos soles solo se puede cambiar con 10 monedas de un nuevo sol o hay otras monedas con las que podemos hacerlo. Yhojan: Profesora con monedas de S/. 2 también. Maestra: Con cuantas monedas de S/. 2 nuevos soles.
  • 8. Algunos niños: con 2, con 3. Maestra: Haber, para dar una respuesta tenemos que pensar, razonar; no creen que si las monedas son de dos soles ¿De cuánto en cuánto sumaremos para obtener S/.10 nuevos soles? Belén: de dos en dos, y en cinco monedas tengo diez. Yair: profesora, profesora, puedo multiplicar dos monedas por 5, que también me resultan diez. Maestra: Bien. Entonces en el papelote Uds. coloquen las diferentes formas como uno puede obtener S/.10 nuevos soles. Codifican en grupos de la siguiente manera: Esta fue una de mis clases que me duró dos días concluyendo de la siguiente manera lo cual escribieron y dibujaron en sus cuadernos. + = =
  • 9. Para luego evaluarlos con la siguiente lista de cotejo: AL DÍA SIGUIENTE: Les saludé y proseguí con mis clases en las mismas condiciones tal como empecé el día anterior Maestra: Bien, ahora que conocemos mejor las monedas y los billetes de S/. 10, 20, 50 y 100 nuevos soles, irán de compras (shopping) al Bazar “La Felicidad” ¿les gustaría hacerlo? Niños: Bravooo, yupiiiii. Maestra: En esta tienda atenderá Jhojan, ¿les parece?
  • 10. Niños: Sí profesora. Maestra: y ¿Quién será el contador en el Banco? Niños: ¡¡¿Habrá Banco?.!! Maestra: ¡Claro!, quien desea atender en ella. Yair: Yo profesora. Todos los niños _sí profesora que él sea el contador_ Entonces empezamos nuestro trabajo. Maestra: Cada grupo tendrá una bolsa de billetes, de S/.100 y S/50; luego irán al banco a cambiarlo o canjearlo en billetes y monedas y luego irán de compras al Bazar “La felicidad”. Los niños realizan sus compras en forma activa y muy emocionada, de esta manera realizando la decodificación de billetes y la comprensión de las monedas que la conforman. Maestra: con los billetes y monedas canjeadas, irán al Bazar “La Felicidad” a realizar sus compras para luego cumplir con las siguientes indicaciones: BANCO  En los papelotes dibujaran los productos que han comprado, al costado dibujaran el T. V. P. para colocar el precio de los productos.  ¿Qué operación realizaran para saber el importe total de sus compras? Los niños respondieron _la suma profesora_ ¿Por qué? _Para saber el total debemos sumar_  Entonces a sumar, para que sepan el importe total de sus compras y grafiquen con billetes y monedas el precio total.
  • 11. Los niños sumaron y graficaron a lo que les interrogué:  ¿Creen que habrá otra forma de pagar el precio total de los productos? _Síííí con otras monedas que den el precio total_ muy bien haber represéntelo en sus cuadernos.  ¿Cuántos soles faltaban para haber formado una nueva decena?  ¿Cuántas decenas hay en el precio que pagué? De veras que, muy satisfecha caminaba de grupo en grupo verificando el trabajo de mis niños y escuchando las justificaciones de su trabajo y apoyándoles para que reflexionen en ciertos errores. Luego les alcance las siguientes hojas de aplicación: Maestra: Bien niños ¿Qué les pareció la actividad? _muy lindo maestra, sigamos haciendo compras_ ¡Claro! la próxima clase continuaremos para resolver situaciones problemáticas. Díganme ¿Cuántos soles conforman una decena?, ¿con que billete lo canjeamos?, ¿Por qué creen que hemos trabajado con las monedas? Recuerden que: El nuevo sol es la unidad monetaria de nuestro país.
  • 12. Al final del trabajo mis alumnitos expusieron sus trabajos por grupos, dando a conocer a cuanto equivalía cada billete de S/. 10 nuevos soles y su decodificación con las monedas que lo conforman… Además evaluamos nuestras normas de trabajo, y la penalidad propusieron ellos fue que traigan una adivinanza por niño para el día siguiente. (como sabemos la penalidad no debe afectar la autoestima del niño y el maestro tiene que gestionar la propuesta de los niños) A través de una lista de cotejo evidencié lo comprendido por mis niños. NOMBRES Y APELLIDOS Utiliza con facilidad monedas y billetes hasta 100 para realizar canjes. Utiliza con facilidad monedas y billetes hasta 100 para comprar productos. Explica la equivalencia de monedas y billetes hasta cien nuevos soles. Identifica el valor de las monedas y billetes hasta cien nuevos soles SI NO SI NO SI NO SI NO AGUILAR RAMIREZ, Jhojan Antoni     APARICIO NORABUENA Karen Ananhí     BARTOLO CALDERÓN Diana     GRACIAS.