Sesión de aprendizaje

1. Luego de haber planificado mis clases sobre mí propuesta pedagógica
“REALIZAMOS NUESTRAS COMPRAS, COMPRENDIENDO EL USO DE LA
DECENA, CENTENA”; la mañana siguiente, muy risueña y contenta llegué al salón
de clases para trabajar con mis niños con el propósito de que afiancen y
representen canjes de monedas y billetes de acuerdo a su equivalencia y en
ella la comprensión de la decena y centena, como unidad nueva a partir de
situaciones cotidianas. (Propósito Didáctico) y Afianzan el concepto de número a
partir de la comprensión de los números que conforman la decena y centena,
representándolos en canjes de monedas y
billetes en situaciones reales de compra
(Propósito Social).
¡Qué alegría!, en nuestro salón de clases se
podía percibir un ambiente cálido con
participación democrática, en un clima favorable,
escucha activa de parte de los niños (as) y la
mía, en un aula organizado, teniendo en cuenta
el uso efectivo del tiempo en ella; ofreciéndoles
a los niños un espacio: Bazar “La felicidad”,
donde ellos serían los propios protagonistas de
su aprendizaje, desenvolviéndose en una
actividad vivencial de contexto con materiales
concretos (pertinentes para su manipulación)
como: los billetes de S/10; 20; 50 y 100 nuevos
soles y monedas de S/1; 2 y 5 nuevos soles (sin
valor oficial), siluetas de: camisas, polos
pantalones, faldas, blusas, casacas, chompas,
etc., un Banco (centro de canje), una ruleta de
monedas y billetes y los recursos necesarios para el desarrollo de la situación
planteada; teniendo como reto cognitivo que enfrentar los niños la composición,
descomposición y canjes de los billetes de diez, veinte, cincuenta y cien nuevos
soles (decena-centena) para reconocer y comprender los nuevos soles que las
conforman y a la vez reconocerla como una nueva unidad.
Y llegó la hora cero, ahora les cuento como empezó mis clases:

2. Maestra: Saluda a los estudiantes de manera cordial y sonriente _Niños ¿a Uds.
Les gustaría tener muuuuuuchos soles y billetes? _
Niños: Siiiii profesora. (Contestan al unísono)
Les indique que salgan un momento
fuera del aula hasta que les diga
que regresen. Cuando estuvieron
de vuelta. Empecé con una
problematización, dándoles la
indicación del juego “el que busca
encuentra”.
Maestra: Niños el juego trata de
que Uds. van a buscar por todas
partes para descubrir lo que
escondí.
Los niños inmediatamente empiezan con la búsqueda. (foto 1)
Petter: ¡encontré un billete!.
Niños: ¡¡Yo también!!.
Maestra: Les dije
que el día de hoy
Uds. van a tener
mucho dinero. Ahora
pasen al frente
todos los niños que
encontraron
monedas y billetes.
(Foto 2)
Los niños responden
a las preguntas
¿Qué billete
encontró Petter?, y
así continué preguntando sobre el valor del billete que los niños habían encontrado.
A lo que contestaron correctamente. (foto 3-4-5)
1
2

3. Maestra: Bien niños ¿Uds. acompañan a mamá al mercado?
Niños: Siiii profesora.
Maestra: ¿Con qué paga los productos que compra?
Milagros: Con la plata.
Maestra: bien, en billete o en monedas.
Karen: Profesora mi mamá paga con soles cuando tiene sencillo y si ya no tiene lo
hace con billete.
Enrique: Profesora cuando la Sra. De la tienda no tiene sencillo, le manda a su hijo
a cambiarlo a otra tienda.
Maestra: ¡Claro! Enrique dijo algo muy cierto, los billetes podemos cambiarlos por
otros que representan su mismo valor.
3
4
5

4. Así a continuación enuncié el propósito de la actividad.
Maestra: “Hoy día aprenderemos a canjear monedas y billetes de acuerdo a su
valor”
Comentamos con diferentes ideas para organizarnos y preparar con los alumnos lo
que necesitaremos, preguntándoles
Maestra: ¿Qué necesitaremos para cambiar monedas y billetes?
Niños: ¡Muchos billetes y monedas!,
Niños: Respetarnos unos a otros.
Yair: Con nuestras normas de trabajo. La maestra contesta _Sí Yair, elaboremos
nuestras normas de trabajo_
Los niños alzando la mano proponen sus normas de trabajo que son extraídos de
las normas de convivencia, recordándoles que estas normas son al final evaluadas.
Luego, para motivarlos, salen a jugar girando la ruleta de monedas y billetes, y según
su valor dicen que productos pueden comprar del “Bazar la Felicidad” (Bazar
escolar/foto 5-6-7-8)
5 6
NORMAS DE TRABAJO
1. Levantar la mano para
participar.
2. Respetar la opinión de
nuestros compañeros.
3. Participar activamente todos en
su grupo.
4. No comer en horas de clase.

5. Luego que mis niños jugaron cogí la versión de Enrique y les dije: _Uds. ¿qué
monedas y billetes han utilizado para cambiar con otra persona?_ me responde
Petter (hijo de una Sra. que se dedica a vender peluches y frazadas en la Av.
Luzuriaga)
Petter: A mí, mi mamá me mando a la botica a cambiar un billete de S/. 10 soles.
Maestra: ¿Cómo lo hiciste Petter?
Petter: entré a la botica, le saludé a la señorita y le dije que por favor me cambiara
por sencillo.
Maestra:¡Bien! Y por cuántas monedas te cambiaron.
Petter: Por dos cinco soles.
Inmediatamente les ordené que sacaran las monedas y billetes que les había
solicitado un día antes, invitándoles a realizar una
simulación de canje de billetes y monedas entre
compañeros.
Luego con mi ayuda y en forma individual los
niños realizaron canjes de monedas y billetes
utilizando material concreto y en forma gráfica
(cada estudiante utilizó fichas de doble entrada
para registrar los canjes) (Fotos 9 a13)
7 8
9

6. Las hojas de aplicación fueron estas:
10 11
12 13

7. Después que trabajaron los niños:
Maestra: Pega una moneda de un nuevo sol en la pizarra y les pregunta ¿con
cuántas monedas de S/. 1 puedo conformar una decena?
Niños: se quedan pensativos y de pronto…
Yair: con diez monedas profesora.
Maestra: Están de acuerdo niños.
Aaron: Con monedas también podemos conformar decenas.
Maestra: Qué dicen Uds. niños se puede?
Karen: Si profesora es como Yair ha dicho, podemos formar una decena con diez
monedas de un nuevo sol.
Maestra: Bien, y si tenemos 10 monedas (lo pega en la pizarra) podré cambiar esta
por algún billete que ven aquí en frente (muestra billete de S/.10, S/.20 y S/.50)
Niños: Sí profesora, con el de S/. 20 nuevos soles.
Yair: ¡No! El de S/.20 nuevos sería con veinte monedas de un nuevo sol, por algo
es veinte soles.
Maestra: ¿Con cuál de los billetes entonces?
Niños: ¡¡Con el billete de S/.10 soles!!
Maestra: Y este billete de S/.10 nuevos soles solo se puede cambiar con 10
monedas de un nuevo sol o hay otras monedas con las que podemos hacerlo.
Yhojan: Profesora con monedas de S/. 2 también.
Maestra: Con cuantas monedas de S/. 2 nuevos soles.

8. Algunos niños: con 2, con 3.
Maestra: Haber, para dar una respuesta tenemos que pensar, razonar; no creen
que si las monedas son de dos soles ¿De cuánto en cuánto sumaremos para obtener
S/.10 nuevos soles?
Belén: de dos en dos, y en cinco monedas tengo diez.
Yair: profesora, profesora, puedo multiplicar dos monedas por 5, que también me
resultan diez.
Maestra: Bien. Entonces en el papelote Uds. coloquen las diferentes formas como
uno puede obtener S/.10 nuevos soles.
Codifican en grupos de la siguiente manera:
Esta fue una de mis clases que me duró dos
días concluyendo de la siguiente manera lo cual escribieron y dibujaron en sus
cuadernos.
+ =
=

9. Para luego evaluarlos con la siguiente lista de cotejo:
AL DÍA SIGUIENTE:
Les saludé y proseguí con mis clases en las mismas condiciones tal como empecé
el día anterior
Maestra: Bien, ahora que conocemos mejor las monedas y los billetes de S/. 10,
20, 50 y 100 nuevos soles, irán de compras (shopping) al Bazar “La Felicidad”
¿les gustaría hacerlo?
Niños: Bravooo, yupiiiii.
Maestra: En esta tienda atenderá Jhojan, ¿les parece?

10. Niños: Sí profesora.
Maestra: y ¿Quién será el contador en el Banco?
Niños: ¡¡¿Habrá Banco?.!!
Maestra: ¡Claro!, quien desea atender en ella.
Yair: Yo profesora. Todos los niños _sí profesora
que él sea el contador_
Entonces empezamos nuestro trabajo.
Maestra: Cada grupo tendrá una bolsa de billetes, de S/.100 y S/50; luego irán al
banco a cambiarlo o canjearlo en billetes y monedas y luego irán de compras al
Bazar “La felicidad”.
Los niños realizan sus compras en forma activa y muy emocionada, de esta manera
realizando la decodificación de billetes y la comprensión de las monedas que la
conforman.
Maestra: con los billetes y monedas canjeadas, irán al Bazar “La Felicidad” a realizar
sus compras para luego cumplir con las siguientes indicaciones:
BANCO
 En los papelotes dibujaran los productos que han
comprado, al costado dibujaran el T. V. P. para colocar
el precio de los productos.
 ¿Qué operación realizaran para saber el importe total
de sus compras? Los niños respondieron _la suma
profesora_ ¿Por qué? _Para saber el total debemos
sumar_
 Entonces a sumar, para que sepan el importe total de
sus compras y grafiquen con billetes y monedas el
precio total.

11. Los niños sumaron y graficaron a lo que les interrogué:
 ¿Creen que habrá otra forma de pagar el precio total de los productos? _Síííí con
otras monedas que den el precio total_ muy bien haber represéntelo en sus
cuadernos.
 ¿Cuántos soles faltaban para haber formado una nueva decena?
 ¿Cuántas decenas hay en el precio que pagué?
De veras que, muy satisfecha caminaba de grupo en grupo verificando el trabajo de
mis niños y escuchando las justificaciones de su trabajo y apoyándoles para que
reflexionen en ciertos errores.
Luego les alcance las siguientes hojas de aplicación:
Maestra: Bien niños ¿Qué les pareció la actividad? _muy lindo maestra, sigamos
haciendo compras_ ¡Claro! la próxima clase continuaremos para resolver
situaciones problemáticas. Díganme ¿Cuántos soles conforman una decena?, ¿con
que billete lo canjeamos?, ¿Por qué creen que hemos trabajado con las monedas?
Recuerden que:
El nuevo sol es la unidad
monetaria de nuestro país.

12. Al final del trabajo mis alumnitos expusieron sus trabajos por grupos, dando a
conocer a cuanto equivalía cada billete de S/. 10 nuevos soles y su decodificación
con las monedas que lo conforman…
Además evaluamos nuestras normas de trabajo, y la penalidad propusieron ellos fue
que traigan una adivinanza por niño para el día siguiente. (como sabemos la
penalidad no debe afectar la autoestima del niño y el maestro tiene que gestionar la
propuesta de los niños)
A través de una lista de cotejo evidencié lo comprendido por mis niños.
NOMBRES Y
APELLIDOS
Utiliza con facilidad
monedas y billetes
hasta 100 para
realizar canjes.
Utiliza con
facilidad
monedas y
billetes hasta
100 para
comprar
productos.
Explica la
equivalencia de
monedas y
billetes hasta
cien nuevos
soles.
Identifica el
valor de las
monedas y
billetes hasta
cien nuevos
soles
SI NO SI NO SI NO SI NO
AGUILAR
RAMIREZ, Jhojan
Antoni
   
APARICIO
NORABUENA
Karen Ananhí
   
BARTOLO
CALDERÓN Diana
   
GRACIAS.