Aula 03

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86323 “VIRGEN DE FÁTIMA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
 AREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
 N° DE ALUMNOS : 27
 PROFESOR DE AULA : Mg. Jersson Martín Cisneros Valencia
 SABERES : Resolvemos problemas agregando y quitando
 PROPÓSITO : Que los estudiantes aprendan a elaborar
representaciones concretas, graficas y simbólicas
de los significados de la adición y sustracción.
 DURACIÓN : 90 minutos.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones •identifica datos en problemas de dos
etapas que combinen acciones de
agregar y quitar, con números de hasta
de dos cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con soporte
concretoo pictórico.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES Y CONFLICTO COGNITIVO
 Recuerdan lasesiónanterior.
 Recoge lossaberespreviosde lasniñasyniños.
 Entrego una cantidad chapitas, trompitos y piedritas y
lespidoque cuenten yanotensus resultados.
 Luegopedirlesalosniñosyniñasque agreguen algunos
chapitas,y que anotensusresultados.
 Luego que quiten algunas piedritas y que anoten sus
resultados.
 Que respondan alasinterrogantes:¿sabemoscontarlos
números?, ¿Cuántas chapitas agregaste? ¿Cuántos
trompitos quitaste ¿los resultados fueron los mismoso
cambiaron?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
resolver problemas agregando y quitando cantidades
para hallarlasolución,utilizaranmaterialconcretode la
localidad y luego harán representaciones graficas y
simbólicas.
 Nuestras normas de convivencia que nos ayuden a
aprenderserán:
- Atender a la opinión de los compañeros y
compañeras.
- Participarenel trabajoen equipo.
 Expresión
oral
 Diversos
objetos
(chapas,
trompos,
piedritas)
 Conteo
 Escucha
activa
 Preguntas
 Plumones
 Pizarra
15´
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Y SISTEMATIZACIÓN.
 Presentoenunpapelote el siguiente problema:
 Diversos
objetos
(chapas,

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PROCESO
Para el festival de la navidad se han inscrito 23
estudiantesel lunes,y 26 el martes. Elmiércoles 12
estudiantes se retiraron del festival hasta el
momento. ¿Cuántos estudiantes hay inscritos?
 Luegose lespide alos estudiantesque leanel problema
en formaindividual ygrupal, luegoque identifiquenlos
datosy señalenloque lespide resolver.
 Los estudiantes indagan las estrategias para resolver el
problema a través de interrogantes: ¿conocen algún
problema parecido? ¿han resuelto antes un problema
como esto? ¿qué harán primero? ¿Qué material
concretoutilizaran?
 Utilizandoel material concretoresuelvenel problemaen
equiposde trabajos
Representangráficaysimbólicamente el problema
23 + 26 – 12 = 37
 Identificanlacantidadinicialyfinal del problema.
 Resuelvenproblemas similaresde loplanteado.
 Registran en su cuaderno el proceso que siguieron para
resolverel problema.
 Formalizan lo aprendido respondiendo a las
interrogantes: ¿ que operaciones utilizamos?, ¿Qué
hacemos para que una cantidad aumente?, ¿Qué
hacemospara que una cantidaddisminuya?.
trompos,
piedritas).
 Pizarra
 Plumones
 Cuaderno
 Expresión
oral
 Escucha
activa
 Papelotes
 Multibase
 Explicación
 Preguntas
 Sistematizaci
ón.
60´
Lunes Martes Miércoles
23 26 37
23 49 37
+26 -12

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 Realizanlareflexiónsobre loaprendido,respondiendoa
las siguientes interrogantes: ¿Qué sintieron frente al
problema?, ¿les pareció fácil o difícil el problema?,
¿pensaronenalgunaformade resolverlo?,¿elusode los
materiales concretos te ayudaron a resolver el
problema?
SALIDA
EVALUACIÓN,METACOGNICIÓN YEXTENSIÓN
 Conversamos con los estudiantes sobre lo aprendido el
día de hoy intercambiando preguntas y respuestas
cómo: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo han
aprendido?,¿paraqué lesserviráloque hanaprendido?-
 El profesor registra en una ficha de lista de cotejo para
evidenciar el aprendizaje de la competencia actúa y
piensamatemáticamente ensituacionesde cantidad.
 Desarrollan problemas similaresencasaconlaayudade
sus padresde familia.
 interrogantes
 Ficha de lista
de cotejo
 Problemas
15´
BIBLIOGRAFIA:
Para el docente: Matemática 2° de primaria MINEDU
Edit. Santillana
Rutas de aprendizaje
Matemática 2° primaria Edit.COREFO
Para el estudiante:
Cuaderno de trabajo
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Mg. JERSSON MARTIN CISNEROS VALENCIA
PROFESOR DE AULA

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PANEL FOTOGRAFICO
La niña del segundo grado “B” leyendo el problema
Mg. Jersson Cisneros orientando la resolución de problemas usando material
concreto de la localidad y el material multibase.

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Aplicando la estrategia de resolución de problemas aditivos de dos etapas.
Socializando los resultados obtenidos, de la resolución del problema.

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86323 “VIRGEN DE FÁTIMA”
Niñas resolviendo el problema utilizando el material Multibase.
Niños y niñas representando gráfica y numéricamente el problema.

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86323 “VIRGEN DE FÁTIMA”
El niño culminado la sesión guardando los materiales de su equipo de trabajo.