Este documento presenta una sesión de matemáticas para tercer grado sobre la relación entre la adición y la sustracción. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de sustracción utilizando este concepto de operaciones inversas. Se propone una actividad con "familias de operaciones" y un problema sobre el número de visitantes a un santuario nacional para practicar sumas y restas. Finalmente, se da una tarea sobre encontrar sumandos faltantes y comprobar sustracciones.
Amigos docentes, les comparto la primera de una serie de sesiones que he preparado sobre la resolución de los PAEV. Esta es una sesión para un problema de cambio 2 que puedes usarla así o adaptarla a tu situación significativa. Espero que te sirva, tiene el formato de las sesiones MED.
Esta sesión forma parte del paquete de 10 sesiones preparadas para trabajar los PAEV señalados para el 2° grado. Aquí se aborda un problema de cambio 3 considerando en su resolución el uso de la Cajita LIRO de cambios. Veremos en el proceso cómo se resuelve mediante la adición y también llegando a la sustracción, tal como se indica en la Rutas de Aprendizaje.
Amigos docentes, les comparto la primera de una serie de sesiones que he preparado sobre la resolución de los PAEV. Esta es una sesión para un problema de cambio 2 que puedes usarla así o adaptarla a tu situación significativa. Espero que te sirva, tiene el formato de las sesiones MED.
Esta sesión forma parte del paquete de 10 sesiones preparadas para trabajar los PAEV señalados para el 2° grado. Aquí se aborda un problema de cambio 3 considerando en su resolución el uso de la Cajita LIRO de cambios. Veremos en el proceso cómo se resuelve mediante la adición y también llegando a la sustracción, tal como se indica en la Rutas de Aprendizaje.
TERCERO PRIMARIA
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de sustracción usando la estrategia de
descomponer el sustraendo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Estimamos utilizando estrategias de cálculo”
TERCERO PRIMARIA
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de sustracción usando la estrategia de
descomponer el sustraendo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Estimamos utilizando estrategias de cálculo”
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. 95
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 18
Vamos de ida y vuelta
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas de
sustracción como operación inversa
a la adición, haciendo uso del cálculo
mental.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno y lápices.
Pizarra o papelote, tiza o plumones.
Tarjetas con “familias de operaciones”.
Libro Matemática 3 (pág. 46).
TERCER GRADO
Prepara tarjetas con “familias de operaciones”,
como las siguientes:
15 : 7 y 8;
12 : 8 y 4;
25 : 12 y 13;
21 : 14 y 7; etc.
Revisa la página 46 del libro Matemática 3.
Antes de la sesión
Una “familia de operaciones” está
formada por tres números que tienen
relación entre si; por ejemplo: 7, 8 y
15, ya que 7 + 8 = 15.
2. 96
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con cantidades
y magnitudes que implican
la construcción y uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Elabora y usa
estrategias, y
procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos
recursos.
Utiliza procedimientos
para sumar y restar
cantidades de hasta
tres cifras (aplicando la
relación entre la adición
y la sustracción), con
soporte concreto, gráfico
y simbólico.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a través del siguiente
juego:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas utilizando la sustracción y la adición, y practicarán el cálculo
mental.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor. Resalta la siguiente idea motivadora:
“Seamos ordenados, coloquemos cada cosa en su lugar”.
Forma grupos de tres integrantes.
Entrega a cada grupo una tarjeta con una “familia de
operaciones”.
Pide que escriban en el reverso de la tarjeta todas las
operaciones de suma y resta que se puedan realizar con los
números que ahí aparecen. Por ejemplo, si la tarjeta tiene los
números 7, 8 y 15, pueden escribir:
Luego, indica que escriban en sus cuadernos todas las
operaciones que realizaron.
7 + 8 = 15 15 – 7 = 8
8 + 7 = 15 15 – 8 = 7
“Familias de operaciones”
3. 97
60
minutos
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
Asegura la comprensión del problema, mediante algunas preguntas:
¿qué es un santuario nacional?; ¿cuál fue la cantidad de visitantes el
sábado?; ¿cuántos visitantes llegaron el domingo?, si no se sabe, ¿qué
podemos hacer?; ¿cuál fue el total de visitantes el sábado y el domingo?
Ayuda a los estudiantes en la búsqueda de una estrategia. Para ello,
pregunta: ¿cómo podemos encontrar el dato que nos falta o la incógnita
que no conocemos?, ¿nos servirá saber el total de visitantes al Santuario
Nacional Manglares de Tumbes?
Pide que propongan cómo colocar los datos. Pueden hacerlo en forma
horizontal o vertical. Por ejemplo, así:
Recuerda con los niños y las niñas los nombres de los elementos de
la adición. Pregúntales: ¿cómo se llama el dato que falta?, ¿cómo
podemos hallar el sumando? Se espera que planteen estrategias para
encontrar el sumando proponiendo la sustracción como operación
inversa a la adición.
Propón el uso del material concreto o representaciones gráficas, com
por ejemplo:
El sábado y el domingo acudieron un total de 596 visitantes
al Santuario Nacional Manglares de Tumbes. Si el sábado
se contó la visita de 204 personas, ¿cuántas asistieron el
domingo?
204 + = 596
El total es 596, y uno de los
sumandos es 204, ¿qué podemos
hacer para conocer el otro sumando?
¿?
204
596
Total
Uno de los
sumandos es
204
El otro: ¿?
4. 98
Ejecuta la estrategia. A partir de lo realizado, ponen en práctica la
estrategia seleccionada, por ejemplo puedes solicita que elijan la
operación a realizar y expliquen por qué la escogieron. Se puede
efectuar la siguiente operación:
Pregunta a los estudiantes: al hallar la diferencia, ¿se encontró el
sumando que faltaba?
Pide que relean el problema y presten especial atención a la pregunta.
Luego, deberán formular la respuesta completa.
Plantea las siguientes interrogantes: en el caso de una sustracción,
¿nos servirá la adición para comprobar que resolvimos la operación
correctamente?, ¿cómo podemos comprobar una adición? Se espera
que al responder los niños y las niñas identifiquen la relación entre la
adición y la sustracción.
Recuerda la relación entre la adición y la sustracción, a través de un
esquema simple como este:
Propón un ejercicio para comprobar lo señalado:
457 – 135 =
Pregunta: ¿cómo comprobamos esta sustracción?
Pide que realicen las operaciones necesarias para la comprobación.
Concluye con los estudiantes que la adición y la sustracción son
operaciones inversas, si comprenden esta relación podrán usarla
para encontrar el dato que falta y a comprobar si las operaciones son
correctas.
596 – 204 =
Adición Sustracción
5. 99
Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿nos servirá
entender la relación entre la adición y sustracción como operaciones
inversas?, ¿en qué situaciones?
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la actividad 1 de la página
46 del libro Matemática 3. Oriéntalos si tuvieran dudas y estimúlalos al
desarrollar el trabajo.
15
minutos
Cierre
Plantea otras situaciones
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que escriban y resuelvan en su cuaderno
estas actividades:
a) Busca el sumando que falta.
4 6 7
8 3 9
+
5 8 2
7 3 6
+
b) Comprueba las sustracciones.
6 5 3 -
4 1 9
2 3 4
8 9 1
5 3 7
3 5 4
-