El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas de cambio. La sesión se enfoca en enseñar a estudiantes de segundo grado a utilizar diversas estrategias como conteo, cálculo escrito y mental para resolver problemas cotidianos de cambio con resultados hasta 50 soles. El docente utilizará material concreto como el Base 10 y presentará una situación problema para que los estudiantes desarrollen su comprensión y estrategias de resolución a través de la representación, cálculo y explicación de la

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Giraldo Ramírez Javier Ricardo
Grado/Sección: 2° B
Propósito de la sesión Resolver diferentes situaciones de cambio a partir de una situación real
Área: Matemática
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Matemática Número y
operaciones.
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora.
Utiliza.
Argumenta.
Utiliza diversas estrategias de conteo,
cálculo escrito, mental y de estimación
para resolver problemas de contexto
cotidiano de cambio con resultados hasta
50.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN :
MOMENTO
S
ESTRATEGIAS
DURA
CIÓN
S
e
c
u
Motivación.
Inicio
Dialogamos acerca de nuestros acuerdos de convivencia para el día de hoy.
Se presenta algunos productos con sus respectivos precios y juegan al vendedor y
al comprador.
Los estudiantes observan y comentan lo vivenciado.
Se comunica a los estudiantes el propósito de lo que se piensa lograr en la sesión.
Desarrollo El docente presenta un situación problemática:

2. e
n
c
i
a
D
i
d
á
c
ti
c
a
plantea el siguiente problema a los estudiantes:
Emilia la madre de Javier va al mercado a comprar con 45 soles y gasta
comprando 4 kilos de huevos por 28 soles. ¿Cuántos soles le dan de vuelto?
Comprender el problema:
Leen la situación problemática, luego el docente lee en voz alta.
Responden a las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos
presenta el problema? Lo expresan con sus propias palabras.
Diseña su estrategia:
Se realiza preguntas: ¿Cómo lo haremos?, ¿Cómo lo podemos resolver?, ¿Qué
material nos servirá para resolver el problema?
Proponen posibles formas de resolver el problema.
Ejecución de la estrategia
Representan con material Base 10 la situación problemática.
Grafican la experiencia realizada.
Resuelven otras situaciones similares en una hoja de aplicación.
Exponen la solución del problema realizado.
Reflexión:
Responden preguntas cognitivas de la sesión: ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron al realizar la secuencia?, ¿Crees que el
material que usaste te ayudo?, ¿Qué otras estrategias usaste para resolver el
problema?
Cierre Responden preguntas meta cognitivas de la sesión: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron?
Resuelve otras situaciones similares a las que se trabajaron para su casa.
Materiales o recursos Base 10, papelotes, plumones, cuaderno de trabajo.
Tarea o trabajo en casa: Resuelven otras situaciones similares para su casa
Instrumento(s) de evaluación Ficha de aplicación.
Cuaderno de trabajo.
Bibliografía Rutas de Aprendizaje: Fascículo de números y operaciones, cambio y relaciones III
ciclo y Cuaderno de trabajo.

3. INICIO CAMBIO
AUMENTA
FINAL
DISMINUYE
Operación:

4. Emilia la madre de Javier va al
mercado a comprar con 45 soles y
gasta comprando 4 kilos de
huevos por 28 soles. ¿Cuántos
soles le dan de vuelto?
Carlos fue a comprar tres kilos
de pescado por 30 soles. Si paga
con un billete de 50 soles.
¿Cuánto será su vuelto?
Emanuel va al mercado a
comprar con 40 soles y compra
un ramo de flores a 13 soles.
¿Cuántos soles será su vuelto?
La mamá de Ricardo le manda con
50 soles a MINKA a comprar un pollo
a la brasa que cuesta 42 soles.
¿Cuántos soles le dará de vuelto?
La profesora Jessica quiere
comprar un perfume para su
mamá que cuesta 33 soles. Si
paga con un billete de 40 soles.
¿Cuántos soles le dará de vuelto?
JR GIRALDO