Este documento trata sobre el metabolismo y utilización de ácidos grasos durante el ejercicio físico. Explica que durante el ejercicio hay un incremento en la lipólisis y oxidación de ácidos grasos para proveer energía, y que factores como la intensidad del ejercicio, el entrenamiento y la composición corporal afectan cuántos ácidos grasos se utilizan. También resume los efectos del entrenamiento en aumentar la capacidad de oxidar grasas a través de varios mecanismos fisiológicos.
Nutrición, Dietética y Rendimiento Deportivo: NutriaktiveNutriaktive
Nutriaktive es un joven y ambicioso proyecto a nivel nacional que ofrece apoyo científicotécnico para la planificación deportiva y que aboga por las buenas prácticas en el campo de la salud, la nutrición y el rendimiento deportivo. Nuestro objetivo: mejorar la vida del deportista.
Nutrición, Dietética y Rendimiento Deportivo: NutriaktiveNutriaktive
Nutriaktive es un joven y ambicioso proyecto a nivel nacional que ofrece apoyo científicotécnico para la planificación deportiva y que aboga por las buenas prácticas en el campo de la salud, la nutrición y el rendimiento deportivo. Nuestro objetivo: mejorar la vida del deportista.
El ATP es producido por tres sistemas,
1. El sistema de los fosfágenos: ATP-PC
2. La glucólisis anaeróbica
3. Sistema aeróbico u oxidativo
dependiendo de la actividad a desarrollar intervendrá uno u otro sistema, sin embargo hay veces que se utilizan dos para una misma actividad.
Presentación Webinar
Proyecto de Plan de Acción Mundial sobre la Actividad Física
Gobernabilidad: Elaboración de un proyecto de plan de acción mundial para promover la actividad física.
WHO-OMS
Clinical Usefulness of a New Equation for Estimating Body Fat
(Utilidad clínica de una nueva ecuación para estimar la grasa corporal)
Javier Gómez-Ambrosi, PHD1,2⇓, Camilo Silva, MD2,3, Victoria Catalán, PHD1,2, Amaia Rodríguez, PHD1,2, Juan Carlos Galofré, MD, PHD3, Javier Escalada, MD, PHD2,3, Victor Valentí, MD, PHD2, Fernando Rotellar, MD, PHD2, Sonia Romero, MSC2,3, Beatriz Ramírez, MSC1,2, Javier Salvador, MD, PHD2,3 and Gema Frühbeck, MD, PHD1,2,3
Corresponding author: Javier Gómez-Ambrosi, jagomez@unav.es.
Diabetes Care 2012 Feb; 35(2): 383-388. https://doi.org/10.2337/dc11-1334
GHren atzokoa gaurkoa eta biharkoa #GHtopaketa2017KirolXabi
VI Encuentro de Educación Física
Gorputz Hezkuntzako VI Topaketa
Pasado, presente y futuro de la educación y la EF y la necesidad de aumento de horas de Educación Física
¿Cómo será la Educación Física en el siglo XXI? ¿Qué retos y necesidades tendrá en el futuro? ¿Cuál es la aportación de la Educación Física a la educación? ¿Qué influencia ha tenido la educación del último siglo en la educación actual?
Proyecto TACCLE2: Mi plan de entrenamiento #CongresoSEP2016KirolXabi
Presentación en el XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía 2016
Facultad de Educación
Universidad Complutense de Madrid
28-30 junio 2016
Prevención de riesgos y Primeros AuxiliosKirolXabi
El objetivo principal es que los alumnos/as adquieran los hábitos saludables para que sean utilizados de forma autónoma toda su vida y puedan llegar a tener una vejez saludable. Pero, la actividad física conlleva riesgos que debemos aprender a minimizar. La Educación Física debe educar en la prevención de riesgos, la realización correcta de ejercicios y en la higiene postural. Pero a pesar de todas las medidas preventivas debemos saber actuar cuando ocurre un accidente. Para eso aprenderemos protocolos de actuación.
La Educación Física tradicional práctica mayoritariamente en sus clases deportes colectivos, un tanto alejada de los intereses femeninos. En este sentido debemos compensar este desequilibrio y fomentar la coeducación.
El baile es una forma estupenda de disfrutar de la actividad física con los demás y puede ser practicada hasta la vejez.
El baile y las canciones de moda son un centro de interés muy importante para nuestro alumnado y ocupa un lugar muy importante en su ocio y relación social.
Las nuevas formas de juego (Wii, Xbox 360 Kinetic...) han incorporado el baile a sus juegos digitales. Este trabajo ha sido inspirado basándose en estas nuevas formas de práctica de actividad física.
El objetivo de la Educación Física es la adquisición de hábitos saludables. Entre esos hábitos están los ha´mitos alimentarios. Los/as alumnos/as realizan un registro durante una semana sobre el número de raciones por grupo alimenticio que comen a diario.
Comparan los datos obtenidos con los de referencia.
Sacan conclusiones sobre los propios hábitos alimentarios para convertirlos en saludables.
Este trabajo se realiza con una hoja de cálculo creada en drive y compartida a través de classroom.
Este trabajo que se expone a continuación incluye las mejoras del trabajo publicado en TACCLE2, "Physical Activity, Health and Leisure: My Training Plan".
Los/as alumnos/as realizan un plan de entrenamiento personalizado partiendo de los datos antropométricos y los test de condición física.
La intensidad del ejercicio de controla con cronómetro, velocímetro o pulsómetro.
Se utilizan google apps: classroom, gmaps, drive...
Es la segunda parte de "Mi Plan de Entrenamiento".
Los/as alumnos/as realizan unos test de condición física de forma autónoma y colaborativa.
Los test sirven para valorar la condición física y para crear las zonas de entrenamiento que se usarán en la tercera parte (Mi Plan de Entrenamiento).
Es la primera parte de "Mi Plan de Entrenamiento".
Los/as alumnos/as realizan mediciones antropométricas de su cuerpo, calculan unos índices antropométricos, para hacer una valoración y sacar conclusiones sobre su propia salud.
Bizikleta Heziketa Donostiako Ingurugela-CEIDAKirolXabi
IES Usandizaga-Peñaflorida-Amara BHI institutuko Gorputz Hezkuntza Mintegiak lan hau aurkeztu du, Donostiako Ingurugela-CEIDA-k eta Cristina Enea Fundazioa-k antolatuta Donostiako Eskola Agenda 21 proiektuan dauden ikastetxeetako koordinatzaileekin, Mugikortasun Jasangarriaren inguruko topaketan.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. •Considerar que el ejercicio realizado en estado de
depleción de glucógeno, promueve un incremento en la
degradación proteica, con la consiguiente pérdida de masa
magra.
Lemon y Cols
4. Características de Lípidos y Carbohidratos
Aporte Calórico/g
Almacenamiento
Aporte ATP
Utilización de O2
Reservas
(Kcal)
5. Reservas Energéticas (Hombre 80 Kg)
Glucosa Plasmática 80 Kcal
Glucógeno Hepático 400 Kcal
CHO Glucógeno Muscular 1600 Kcal
Total (+/-) 2000 Kcal
AGL Plasmáticos 4 Kcal
TG Plasmáticos 40 Kcal
Grasas Tejido Adiposo 101000 Kcal
TG Intramusculares 2700 Kcal
Total (+/-) 110000 Kcal
Newsholme y Leech, 1990
6. Li
nf Intestino TG
a TG
TG TG
TG
Higado
Q AG LPLhs
LPL
GL
LP
LPLhs
LP TG AG
VLDL
AG
IDL GL
GL
LDL AcilCoA
HDL
CARNITINA
C. Krebs
Sangre
7. Re-esterificación de los Ácidos Grasos
Piruvato
TG
Glicerol
GL
Glucólisis
AGL
AcilCoA
Graso
Adipocito
Glucosa
Sangre
8. CONTROL HORMONAL DE LA
LIPÓLISIS
400
300 STH
% cambio durante el ejercicio
200 Adrenalina
Glucagón
Acidos Grasos
100
Cortisol
0
-100
0 15 30 45 60 75 90
Tiempo (min)
9. Comportamiento de la LPLhs durante
el Ejercicio
*DS de 0
†DS de 10-120´
120´ de pedaleo
Al 60% del VO2
pico
Matthew ´03J Appl Physiol 95: 314–321
11. Utilización de Combustible a Diferentes Intensidades de Ejercicio
300
Glucógeno Muscular
Trigl. Musculares
Agl Plasmáticos
200 Glucosa Plasmática
cal/kg/min
100
0
25 65 85
% VO2máx
Romjin `93. Am. J. Physiol.265 (Endocrinol. Metab.28):E380-391.
12. Efectos del Entrenamiento sobre
el Uso de Ácidos Grasos
Aumento del tamaño y número de mitocondrias
Aumento del número de enzimas oxidativas
Disminución en el depósito de Triglicéridos del tejido Adiposo
Aumento del pool de Triglicéridos Intramusculares
Aumento en la oxidación de Triglicéridos Intramusculares
Jeukendrup `98. Int. J. Sports Med. 19:293-302
13. Efectos del Entrenamiento sobre el contenido
de TRG intramusculares
A NTES DEL PEDALEO.
DESPUES DEL PEDALEO
(Before training: antes del entrenamiento. After training: después del entrenamiento)
Schrauwen-Hinderling`03 The Journal of Clinical Endocrinology & Metabolism 88(4):1610–1616
14. Modificación en el uso de combustibles con el Entrenamiento
Martin `96. Exercise and Sport Sciences Reviews (24)7:203-231.
15. Disminución en el uso de Carbohidratos a una misma intensidad
Absoluta de trabajo
120´al 64% del VO2 pico
---Pre –Entrenamiento
_ Post - Entrenamiento
•Total Energy: energía total
•Energy from fat (Kcal): energía a partir de los
lípidos
•Energy from carbohidrates (Kcal): energía a
partir de los hidratos de carbono
12 semanas de entrenamiento
Martin `96. Exercise and Sport Sciences Reviews (24)7:203-231.
20. Efectos del VO2 máx y la Masa Magra sobre la
Oxidación de Ácidos Grasos
DS. P<0.007 DS. P<0.0001
•Lean Body Mass (Kg): masa libre de grasa
Escandón `95 J. Appl. Physiol. 78(1):266-
271.
21. CONSUMO CALÓRICO EN LA DIETA
Balance Calórico Negativo
Balance Calórico Positivo
INCREMENTOS DEL TEJIDO ADIPOSO
HIPERTROFIA de Adipocitos HIPERPLASIA de Adipocitos
Bal. + Bal. - Bal. + Bal. -
22. PERÍODOS CRÍTICOS DEL DESARROLLO EN EL
NÚMERO DE CÉLULAS GRASAS
Último trimestre del embarazo
Primer año de vida
Durante la Pubertad
ETAPA N° de Diámetro Tej. Adiposo
Adipocitos (Kg)
Nacimiento 5 mil millones 30-40 micras 0.5 Kg
Adolescencia 50 mil 80-90 micras 10-14 Kg
millones
25. SÍNTESIS Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS
Incrementar el VO2máx con el objetivo de oxidar mayor cantidad
de ácidos grasos durante el ejercicio.
Prolongar los esfuerzos aeróbicos por un período superior a 30´
para potenciar el efecto de las hormonas lipolíticas durante el cross-
over.
Promover una frecuencia de entrenamiento de no menos de 3
veces semanales y por períodos superiores a 10-12 semanas.
Combinar el entrenamiento aeróbico con estímulos de sobrecarga
(75-85% MR) para incrementar la masa magra y el gasto metabólico
en reposo
Promover la práctica deportiva a edades tempranas, para
disminuir el efecto de hiperplasia durante el período puberal.