Este documento presenta una comparación entre la evaluación comprensiva y la evaluación basada en estándares realizada por Robert Stake. Explica que la evaluación comprensiva busca comprender la calidad de un programa a través de sus méritos y valor, mientras que la evaluación basada en estándares determina la calidad mediante números y escalas comparando resultados con estándares o anteriores. También describe los principales elementos de cada enfoque como objetivos, características, métodos e instrumentos.
El documento describe los procesos de planeación, monitoreo e implementación de programas. La planeación identifica las necesidades de la población objetivo y define objetivos coherentes. El monitoreo evalúa los recursos, estrategias y progreso del programa. La evaluación analiza los resultados e impactos del programa para tomar decisiones sobre su continuidad.
Robert Stake desarrolló un modelo de evaluación respondiente que toma en cuenta las preocupaciones e intereses de todas las partes involucradas en la evaluación de programas académicos. Su modelo se enfoca en responder preguntas a través de múltiples observaciones para identificar problemas y comprender el sistema, con el objetivo de que las instituciones puedan tomar decisiones informadas sobre los programas. Stake fue un experto en evaluación institucional y profesor emérito de la Universidad de Illinois.
El modelo CIPP de evaluación de Stufflebeam se propuso como respuesta a las limitaciones del enfoque tyleriano de evaluación centrada en el diseño experimental. El modelo CIPP evalúa el Contexto, los Insumos, el Proceso y el Producto de un programa para proveer información útil para la toma de decisiones de mejora. Stufflebeam desarrolló este modelo a partir de su experiencia evaluando proyectos del programa ESEA en las escuelas de Ohio en los años 1960.
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación psicológica, incluyendo la observación directa e indirecta, sistemática y no sistemática, y participante y no participante. También describe varios tipos de pruebas psicológicas, como las pruebas de inteligencia, aptitudes, personalidad y psicopatología. Explica factores como el nivel de estructuración, voluntariedad, enmascaramiento y objetividad de las pruebas, así como su aplicación individual o grupal.
Este documento presenta una comparación entre la evaluación comprensiva y la evaluación basada en estándares realizada por Robert Stake. Explica que la evaluación comprensiva busca comprender la calidad de un programa a través de sus méritos y valor, mientras que la evaluación basada en estándares determina la calidad mediante números y escalas comparando resultados con estándares o anteriores. También describe los principales elementos de cada enfoque como objetivos, características, métodos e instrumentos.
El documento describe los procesos de planeación, monitoreo e implementación de programas. La planeación identifica las necesidades de la población objetivo y define objetivos coherentes. El monitoreo evalúa los recursos, estrategias y progreso del programa. La evaluación analiza los resultados e impactos del programa para tomar decisiones sobre su continuidad.
Robert Stake desarrolló un modelo de evaluación respondiente que toma en cuenta las preocupaciones e intereses de todas las partes involucradas en la evaluación de programas académicos. Su modelo se enfoca en responder preguntas a través de múltiples observaciones para identificar problemas y comprender el sistema, con el objetivo de que las instituciones puedan tomar decisiones informadas sobre los programas. Stake fue un experto en evaluación institucional y profesor emérito de la Universidad de Illinois.
El modelo CIPP de evaluación de Stufflebeam se propuso como respuesta a las limitaciones del enfoque tyleriano de evaluación centrada en el diseño experimental. El modelo CIPP evalúa el Contexto, los Insumos, el Proceso y el Producto de un programa para proveer información útil para la toma de decisiones de mejora. Stufflebeam desarrolló este modelo a partir de su experiencia evaluando proyectos del programa ESEA en las escuelas de Ohio en los años 1960.
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación psicológica, incluyendo la observación directa e indirecta, sistemática y no sistemática, y participante y no participante. También describe varios tipos de pruebas psicológicas, como las pruebas de inteligencia, aptitudes, personalidad y psicopatología. Explica factores como el nivel de estructuración, voluntariedad, enmascaramiento y objetividad de las pruebas, así como su aplicación individual o grupal.
Este documento describe tres métodos de evaluación educativa: la evaluación iluminativa, la evaluación constructivista y la evaluación por competencias. La evaluación iluminativa se enfoca en describir e interpretar un programa de una manera cualitativa. La evaluación constructivista determina la pertinencia, objetivos y efectos de un proyecto social. La evaluación por competencias mide el desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar retos en un entorno socio-cultural. Cada método incluye pasos específicos y técnicas de re
Evaluación centrada en el cliente denominada así por que para skate el evaluador debe trabajar con y para ayudar a aquellos educadores que desarrollan e imparten servicios de educación .
Cuadro comparativo de los paradigmas de investigacion (glicedis caldera)GLICEDIS CALDERA
Este documento presenta una comparación de los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación. Describe cinco similitudes en su enfoque y varias diferencias clave, incluyendo el uso de mediciones numéricas, pruebas de hipótesis, diseños de investigación y tipos de muestreo. El enfoque cualitativo se centra en la recolección y análisis de datos sin medición, mientras que el enfoque cuantitativo se basa en la medición y análisis estadístico para probar hipótesis.
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual, el modelo cognitivo y el modelo integrador-interactivo. Define cada modelo y describe sus orígenes teóricos, variables, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta una introducción a la psicometría. Explica los antecedentes históricos de la psicometría desde la antigüedad hasta el presente, dividiendo la historia en seis períodos clave. También describe los objetivos y características de la psicometría, así como sus diferentes campos de aplicación. El documento proporciona una visión general de la psicometría como herramienta para medir aspectos psicológicos.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de evaluación educativa, incluyendo el modelo de Tyler orientado a objetivos, el modelo CIPP de Stufflebeam centrado en la toma de decisiones, el modelo sin referencia a objetivos de Scriven, y modelos basados en la crítica artística, sensible a las necesidades, iluminativa e incluso democrática. Describe los conceptos clave, procedimientos y fases de cada modelo, con el objetivo de ofrecer una perspectiva amplia sobre las diferentes aproximaciones a la evaluación curricular.
La planeación curricular implica múltiples dimensiones como la social, técnica y política. También considera factores como la misión y visión específicas de cada escuela. El proceso de planeación educativa involucra etapas como el diagnóstico, diseño de alternativas, implementación y evaluación.
El documento describe el modelo fenomenológico, humanista y existencial de Maslow. Este modelo propone integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios y considera que las personas buscan satisfacer una jerarquía de necesidades que van desde las fisiológicas hasta la autorrealización. El modelo se enfoca en ayudar a las personas a satisfacer sus necesidades básicas para alcanzar la autorrealización y se aplica en áreas clínicas, educativas y laborales.
Este documento presenta el proceso de observación participante en 6 pasos: 1) definir el enfoque teórico, 2) seleccionar el escenario, 3) entrar al campo y establecer roles, 4) recolectar datos a través de notas de campo, 5) analizar los datos, y 6) escribir el informe final. Incluye 6 anexos que proveen ejemplos detallados de cómo aplicar cada paso, como la descripción de escenarios y actores, ejemplos de notas de campo, y un informe final completo de un estudio
El documento explica qué es un perfil de personalidad, sus objetivos y los instrumentos utilizados para realizarlo. Un perfil de personalidad resume las características clave de una persona en áreas como estabilidad emocional, ansiedad y relaciones interpersonales para comprender mejor la personalidad y áreas de oportunidad. Instrumentos como el 16PF y el MMPI miden estas características para propósitos de crecimiento personal, evaluación clínica o selección de personal.
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología en la orientación educativaCristalRamirez03
Diversos enfoques y perspectivas teóricas de la psicología para la prestación del servicio de orientación educativa destacando las tareas y responsabilidades como orientador educativo.
Este documento presenta una comparación de varios modelos clásicos y holísticos de evaluación educativa, incluyendo los modelos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Alkin y Eisner. Describe los componentes clave de cada modelo, como los objetivos, procesos, resultados e información para la toma de decisiones. El documento también clasifica los diferentes modelos de evaluación en pre-Tyleriano, Tyleriano y post-Tyleriano.
STAKE: EL METODO EVALUATIVO CENTRADO EN EL CLIENTEGinna Perez
Robert E. Stake fue un psicólogo educativo estadounidense que desarrolló la evaluación cualitativa y la evaluación centrada en el cliente. Actualmente es profesor emérito en la Universidad de Illinois. Stake creó la evaluación comprensiva para ayudar a los educadores mediante una comunicación continua y descubriendo y solucionando problemas. Favoreció el uso de estudios de casos y la recopilación de datos sobre antecedentes, transacciones e resultados para proporcionar información útil.
El modelo CIPP de evaluación curricular de Daniel Stufflebeam incluye cuatro tipos de evaluación: evaluación de contexto, evaluación de entrada, evaluación de proceso y evaluación de producto. La evaluación de contexto sirve para tomar decisiones de planificación, la de entrada para decisiones estructurales, la de proceso para decisiones de implementación y la de producto para decisiones de retroalimentación.
La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.
Julian Rotter fue un psicólogo estadounidense nacido en 1916 en Nueva York. Es considerado uno de los principales teóricos del aprendizaje social y desarrolló una teoría de la personalidad desde una perspectiva conductual, enfocándose en las expectativas que los individuos tienen y cómo esto influye su comportamiento. Sirvió en la armada y fuerza aérea de EE.UU. durante la segunda guerra mundial y fue presidente de varias divisiones de la Asociación Americana de Psicólogos.
Las principales fuentes de datos para evaluar la personalidad incluyen cuestionarios, observación directa, escalas de calificación, tests objetivos y técnicas proyectivas. Los diseños de investigación en personalidad son experimentales, que determinan causalidad, y correlacionales, que no determinan causalidad pero permiten identificar relaciones entre variables.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El documento presenta el modelo de evaluación curricular C.I.P.P. de Daniel Stufflebeam, el cual consta de 4 fases: 1) evaluación de contexto, 2) evaluación de insumos, 3) evaluación de proceso, y 4) evaluación de productos. La evaluación de contexto implica analizar las necesidades, objetivos y situación actual. La de insumos evalúa los recursos, procedimientos y presupuesto. La de proceso analiza la interacción en la enseñanza-aprendizaje. Y la de productos juzga los logros y
Este documento describe tres métodos de evaluación educativa: la evaluación iluminativa, la evaluación constructivista y la evaluación por competencias. La evaluación iluminativa se enfoca en describir e interpretar un programa de una manera cualitativa. La evaluación constructivista determina la pertinencia, objetivos y efectos de un proyecto social. La evaluación por competencias mide el desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar retos en un entorno socio-cultural. Cada método incluye pasos específicos y técnicas de re
Evaluación centrada en el cliente denominada así por que para skate el evaluador debe trabajar con y para ayudar a aquellos educadores que desarrollan e imparten servicios de educación .
Cuadro comparativo de los paradigmas de investigacion (glicedis caldera)GLICEDIS CALDERA
Este documento presenta una comparación de los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación. Describe cinco similitudes en su enfoque y varias diferencias clave, incluyendo el uso de mediciones numéricas, pruebas de hipótesis, diseños de investigación y tipos de muestreo. El enfoque cualitativo se centra en la recolección y análisis de datos sin medición, mientras que el enfoque cuantitativo se basa en la medición y análisis estadístico para probar hipótesis.
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual, el modelo cognitivo y el modelo integrador-interactivo. Define cada modelo y describe sus orígenes teóricos, variables, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta una introducción a la psicometría. Explica los antecedentes históricos de la psicometría desde la antigüedad hasta el presente, dividiendo la historia en seis períodos clave. También describe los objetivos y características de la psicometría, así como sus diferentes campos de aplicación. El documento proporciona una visión general de la psicometría como herramienta para medir aspectos psicológicos.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de evaluación educativa, incluyendo el modelo de Tyler orientado a objetivos, el modelo CIPP de Stufflebeam centrado en la toma de decisiones, el modelo sin referencia a objetivos de Scriven, y modelos basados en la crítica artística, sensible a las necesidades, iluminativa e incluso democrática. Describe los conceptos clave, procedimientos y fases de cada modelo, con el objetivo de ofrecer una perspectiva amplia sobre las diferentes aproximaciones a la evaluación curricular.
La planeación curricular implica múltiples dimensiones como la social, técnica y política. También considera factores como la misión y visión específicas de cada escuela. El proceso de planeación educativa involucra etapas como el diagnóstico, diseño de alternativas, implementación y evaluación.
El documento describe el modelo fenomenológico, humanista y existencial de Maslow. Este modelo propone integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios y considera que las personas buscan satisfacer una jerarquía de necesidades que van desde las fisiológicas hasta la autorrealización. El modelo se enfoca en ayudar a las personas a satisfacer sus necesidades básicas para alcanzar la autorrealización y se aplica en áreas clínicas, educativas y laborales.
Este documento presenta el proceso de observación participante en 6 pasos: 1) definir el enfoque teórico, 2) seleccionar el escenario, 3) entrar al campo y establecer roles, 4) recolectar datos a través de notas de campo, 5) analizar los datos, y 6) escribir el informe final. Incluye 6 anexos que proveen ejemplos detallados de cómo aplicar cada paso, como la descripción de escenarios y actores, ejemplos de notas de campo, y un informe final completo de un estudio
El documento explica qué es un perfil de personalidad, sus objetivos y los instrumentos utilizados para realizarlo. Un perfil de personalidad resume las características clave de una persona en áreas como estabilidad emocional, ansiedad y relaciones interpersonales para comprender mejor la personalidad y áreas de oportunidad. Instrumentos como el 16PF y el MMPI miden estas características para propósitos de crecimiento personal, evaluación clínica o selección de personal.
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología en la orientación educativaCristalRamirez03
Diversos enfoques y perspectivas teóricas de la psicología para la prestación del servicio de orientación educativa destacando las tareas y responsabilidades como orientador educativo.
Este documento presenta una comparación de varios modelos clásicos y holísticos de evaluación educativa, incluyendo los modelos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Alkin y Eisner. Describe los componentes clave de cada modelo, como los objetivos, procesos, resultados e información para la toma de decisiones. El documento también clasifica los diferentes modelos de evaluación en pre-Tyleriano, Tyleriano y post-Tyleriano.
STAKE: EL METODO EVALUATIVO CENTRADO EN EL CLIENTEGinna Perez
Robert E. Stake fue un psicólogo educativo estadounidense que desarrolló la evaluación cualitativa y la evaluación centrada en el cliente. Actualmente es profesor emérito en la Universidad de Illinois. Stake creó la evaluación comprensiva para ayudar a los educadores mediante una comunicación continua y descubriendo y solucionando problemas. Favoreció el uso de estudios de casos y la recopilación de datos sobre antecedentes, transacciones e resultados para proporcionar información útil.
El modelo CIPP de evaluación curricular de Daniel Stufflebeam incluye cuatro tipos de evaluación: evaluación de contexto, evaluación de entrada, evaluación de proceso y evaluación de producto. La evaluación de contexto sirve para tomar decisiones de planificación, la de entrada para decisiones estructurales, la de proceso para decisiones de implementación y la de producto para decisiones de retroalimentación.
La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.
Julian Rotter fue un psicólogo estadounidense nacido en 1916 en Nueva York. Es considerado uno de los principales teóricos del aprendizaje social y desarrolló una teoría de la personalidad desde una perspectiva conductual, enfocándose en las expectativas que los individuos tienen y cómo esto influye su comportamiento. Sirvió en la armada y fuerza aérea de EE.UU. durante la segunda guerra mundial y fue presidente de varias divisiones de la Asociación Americana de Psicólogos.
Las principales fuentes de datos para evaluar la personalidad incluyen cuestionarios, observación directa, escalas de calificación, tests objetivos y técnicas proyectivas. Los diseños de investigación en personalidad son experimentales, que determinan causalidad, y correlacionales, que no determinan causalidad pero permiten identificar relaciones entre variables.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El documento presenta el modelo de evaluación curricular C.I.P.P. de Daniel Stufflebeam, el cual consta de 4 fases: 1) evaluación de contexto, 2) evaluación de insumos, 3) evaluación de proceso, y 4) evaluación de productos. La evaluación de contexto implica analizar las necesidades, objetivos y situación actual. La de insumos evalúa los recursos, procedimientos y presupuesto. La de proceso analiza la interacción en la enseñanza-aprendizaje. Y la de productos juzga los logros y
El documento describe varios modelos de evaluación educativa propuestos por Stufflebeam y Shinkfield, incluyendo la pseudoevaluación, cuasievaluación, evaluación verdadera y estudios basados en objetivos, centrados en el cliente, para la toma de decisiones y políticos. El modelo holístico propone redefinir la evaluación como un proceso que proporciona información útil para la toma de decisiones.
Este documento presenta una introducción a los modelos de evaluación educativa y describe dos categorías principales de modelos: 1) Modelos clásicos, que incluyen modelos basados en la consecución de metas, la formulación de juicios y la adopción de decisiones, como los modelos de Tyler, Adams, Taba, Carreño y Hammond. 2) Modelos alternativos como la evaluación libre de metas y comunicativa. Se explican brevemente algunos modelos clásicos específicos y sus etapas. El documento proporciona una visión general de los
Este documento presenta un resumen del Modelo de Evaluación CIPP. Explica que el modelo evalúa el Contexto, los Insumos, el Proceso y los Productos de un proyecto. Identifica sus fortalezas, como que evalúa las necesidades de la población a la que va dirigido y la planificación de los procedimientos. También presenta sus debilidades, como la posible distorsión de resultados debido a la colaboración entre el evaluador y quien toma decisiones.
El documento describe los objetivos y etapas de la evaluación de programas. Los objetivos incluyen valorar el estado de un programa, identificar sus virtudes y deficiencias, y proveer orientación para su perfeccionamiento. Las etapas descritas son la evaluación de orientación, objetivos, proceso, y producto, las cuales involucran técnicas como entrevistas, grupos focales, encuestas y análisis de datos para examinar la efectividad del programa.
Este documento describe el modelo de discrepancia, un enfoque para la evaluación y mejora de programas educativos. El modelo se enfoca en identificar discrepancias entre los estándares de un programa y su implementación, y usar esa información para tomar decisiones que mejoren el programa. Consta de cinco etapas: diseño, instalación, proceso, producto y costo-beneficio. El evaluador facilita la identificación de discrepancias pero no toma decisiones directas. El modelo provee retroalimentación continua para fortalecer el programa.
Este documento describe tres modelos de evaluación educativa: el modelo de planificación educativa de Ralph Tyler y Hilda Taba, el modelo orientado hacia el perfeccionamiento de Daniel L. Stufflebeam y Cronbach, y el modelo iluminativo. Resume los principales elementos de cada modelo, como los objetivos, las fases y herramientas de evaluación.
Este documento presenta una revisión de varios modelos de evaluación utilizados en entornos virtuales de aprendizaje. Describe brevemente el modelo clásico de Tyler, el modelo de Stufflebeam basado en la toma de decisiones, el modelo de Scriven enfocado en el consumidor, y el modelo integral de Pérez Juste. El objetivo es integrar esta información para proponer un modelo pedagógico efectivo para la evaluación en ambientes académicos virtuales.
El documento habla sobre la evaluación, incluyendo sus principios básicos, objetivos, funciones, modelos y el proceso de planificación. Explica que la evaluación implica recopilar datos de forma sistemática para juzgar el valor de un programa y tomar decisiones. Describe cuatro modelos de evaluación y las fases del proceso de evaluación, incluyendo el análisis de documentación, determinar el tipo de evaluación, diseñar el proyecto, recopilar información y escribir un informe. El documento también cubre la selección e indicadores para
Evaluación
Significado de evaluación
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Tipos de evaluación
Componentes de la evaluación
Sugerencias para realizar la evaluación
Evaluación de costo efectividad
Ejemplos de evaluación
Resultados inesperados
Experiencias de evaluación de Programas Sociales
La evaluación de programas educativos implica determinar si los servicios prestados son necesarios y efectivos, si se utilizan como se planificaron, y si ayudan a un costo razonable. Existen mitos como que la evaluación solo genera datos aburridos o que solo busca probar el éxito o fracaso. En realidad, la evaluación es un proceso sistemático y organizado para recopilar información rigurosa que permita mejorar tanto el programa como al personal a un costo razonable.
Este documento describe el modelo de evaluación orientada al consumidor propuesto por Scriven. Scriven define la evaluación como la valoración sistemática del mérito o valor de las cosas. Este modelo se enfoca en identificar si un plan de estudios o programa educativo satisface las necesidades del consumidor, que son los estudiantes. El documento también explica la diferencia entre evaluación formativa y sumativa, y proporciona una lista de 18 puntos que comprenden los aspectos clave a considerar en una evaluación según el enfoque de Scriven.
El documento describe una investigación evaluativa sobre el desarrollo e implementación de un programa para fomentar la participación activa entre mujeres de diversos orígenes culturales. El programa se diseñó y aplicó a un grupo de mujeres en L'Hospitalet siguiendo un enfoque de evaluación participativa. Los resultados de la evaluación se centraron en validar el programa, estudiar el ejercicio de la participación, capacitar al equipo de trabajo e impulsar un espacio de encuentro entre las mujeres.
El documento presenta lineamientos generales para la evaluación de programas de pregrado en psicología. Explica que la evaluación es un proceso que permite valorar y explicar los resultados de las acciones realizadas para mejorar los programas. Se describen tres tipos de evaluación: de la estructura, del proceso y de resultados. También se diferencia la evaluación del monitoreo y presenta ejemplos de herramientas para evaluar programas.
Taller evaluacion de impacto EVENTO 2017.pptJosuLedesma1
Este documento presenta un taller sobre la evaluación del impacto de los programas de maestría y doctorado. Se discuten los objetivos, antecedentes y modalidades de evaluación de estos programas. Entre los antecedentes se destacan las exigencias de la sociedad de demostrar la calidad y el impacto de los programas. La evaluación permite medir el impacto y mejorar la calidad. Se analizan variables e indicadores para considerar en la evaluación como el currículo, estudiantes, personal académico y el impacto social de los programas.
Este documento presenta una introducción al proceso de evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de investigación para recopilar evidencia y llegar a conclusiones sobre el valor o calidad de un programa o plan. Explica que la evaluación puede ser formativa para mejorar un programa o sumativa para determinar los resultados al final de un programa. También resume brevemente los principales paradigmas de evaluación como el postpositivista, constructivista, pragmático y transformativo.
Los usos de la evaluación en el proceso de políticas para la agriculturaHugo Chavarria
El documento presenta los pasos clave de la Evaluación Orientada al Uso (EOU) propuesta por Michael Quinn Patton, la cual busca garantizar que la evaluación de políticas sea útil, factible, precisa y apropiada. La EOU involucra 17 pasos que van desde valorar la disposición de los involucrados y definir los usuarios primarios, hasta diseñar la evaluación considerando la teoría de cambio, asegurar el entendimiento de los hallazgos y realizar una metaevaluación. El objetivo es maximizar el uso de los resultados de la evaluación para mejorar las
El documento presenta una evaluación del grupo QTC y describe los diferentes tipos, funciones, fases y enfoques de la evaluación. Resume los tipos de evaluación según su finalidad, extensión, agentes evaluadores, momento de aplicación y criterio de comparación. Explica las funciones sumativas, formativas, diagnósticas, predictivas, orientadoras y de control de la evaluación, así como las fases del proceso de evaluación y diferentes tipos como la evaluación del rendimiento, centrada en objetivos, de investigación, orientada al juicio, política, de costes
1) El documento presenta información sobre un seminario de fundamentos de evaluación impartido por Daniel L. Stufflebeam en Bogotá, Colombia en 2013. 2) Se describe el modelo de evaluación CIPP de Stufflebeam, el cual se enfoca en evaluar el contexto, los insumos, los procesos y los productos de un programa para orientar la toma de decisiones. 3) El documento incluye una lista de libros escritos por Stufflebeam sobre evaluación y modelos de evaluación.
Este documento describe el proceso de evaluación de programas educativos. Explica las fases de la evaluación, incluyendo la planificación, selección de operaciones y diseño, recopilación de datos, análisis e informe. También discute conceptos como evaluación formativa vs sumativa, y diferentes modelos de evaluación de programas.
Este documento presenta el modelo de evaluación de Scriven. Se describe el modelo como uno orientado a las necesidades de los consumidores sin objetivos prefijados. El modelo valora las necesidades concretas de los consumidores y los valores sociales generales. El documento también presenta el proceso de evaluación del modelo de Scriven, que incluye las fases de descripción, intervención, proceso y metaevaluación.
El documento describe el proceso de evaluación institucional como un proceso dinámico y sistemático que analiza la eficacia, eficiencia y pertinencia de un programa o institución educativa mediante la comparación de sus efectos con las metas propuestas. La evaluación debe ser participativa e involucrar a todos los actores, y tiene como objetivo producir beneficios como la identificación de fortalezas y debilidades para mejorar el proceso educativo.
Análisis de los métodos alternativos de la evaluaciónAlexandra Ayala A
En esta presentación explicaremos la importancia de los tres métodos de evaluación de programas.
- Pseudoevaluación.
- Cuasievaluación.
- Evaluación verdadera.
El documento define la evaluación como un proceso sistemático para comparar objetivos y resultados y juzgar el mérito y valor de un objeto. Explica que la evaluación debe ser útil, factible, ética y precisa según las normas de la Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. También describe diferentes tipos de evaluaciones y roles involucrados en el proceso de evaluación.
Este documento describe el método evaluativo de Scriven orientado al consumidor. Scriven propuso que los evaluadores deben actuar como sustitutos informados de los consumidores para ayudar a los profesionales a mejorar la calidad de sus productos y servicios y para ayudar a los consumidores a identificar y valorar opciones. El método implica identificar y ordenar programas y productos disponibles para los consumidores de manera independiente.
El documento describe el modelo CIPP de evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. Este modelo evalúa el contexto, los insumos, los procesos y los productos de un programa para mejorarlo continuamente. El modelo usa una variedad de técnicas como análisis de sistemas, observación y entrevistas para recopilar información de múltiples perspectivas y guiar los ajustes necesarios.
Dimensiones de procesos de evaluación educativa CIPPeducavirtual12
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser sumativa, formativa o mixta, y puede ser externa, interna o mixta. También describe los objetos que pueden ser evaluados como estudiantes, profesores y materiales educativos.
Mejoramiento continua en salud y Costos de calidad educavirtual12
Presentación de fundamentos de coostos en calidad y los costos de no asegurar calidad. Bajo el enfoque de mejoramiento continuo se introduce el modelo PAF de Juran y Feigenbaun, en logro de invertir en acciones prevención y monitoreo para minizar fallas. Introduce el analisis de Iceberg de calidad y ABC en la mejora de servicios de salud
Gerencia de Conociemintos y Desarrollo de competencias en PYMES exportadoraseducavirtual12
Investigación cualitativa exploratoria sobre las competencia que tienen los empresarios PYME que logran exitosa relación con distribuidores transnacionales.
1 Sistema de salud de Reino Unido Análisis 1.42educavirtual12
Este documento analiza el sistema de salud del Reino Unido (NHS). Explica que el NHS atiende a 60 millones de personas de manera económica y eficiente. Describe la estructura del NHS, incluyendo los tres niveles de atención (primaria, secundaria y terciaria) y cómo se financia principalmente a través de impuestos generales. También analiza los factores políticos y sociales que llevaron a la creación del NHS después de la Segunda Guerra Mundial.
Validar Investigación Cualitativa con triangulación psicología 80634108educavirtual12
Este documento describe los métodos de investigación cualitativa, en particular la triangulación. Explica que la triangulación implica el uso de múltiples métodos, fuentes de datos, investigadores, teorías o contextos para estudiar un fenómeno, con el fin de aumentar la validez del estudio. Describe cuatro tipos de triangulación - metodológica, de datos, de investigadores y de teorías - y cómo cada una puede enriquecer un estudio cualitativo al proporcionar perspectivas múltiples sobre el tema.
Analisis FODA para determinar las fuerzas que promueven u obstaculizan el cumplimiento del "Centro de Salud".
Permite diseno de estrategias para reducior amenazas o maximizar fortalezas y puede replicarse para otras instituciones
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Evaluación de Programas Modelo CIPP de decisiones de mejoramiento
1. Profesora Milagros Bravo Vick PhD
EDUC 8030 UPR RP
Juan Capurro Gonzáles
Modelo CIPP
Decisiones orientadas al
mejoramiento
EVALUACIEVALUACIÓN DE PROGRAMASN DE PROGRAMAS