Once semana 4

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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JORNADA DE LA TARDE
GRADO ONCE
MATERIAL DE TRABAJO
SEMANA DEL 13 AL 17 DE ABRIL

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MATEMÁTICAS, GEOMETRÍA Y FÍSICA
Docente: Diana Castro
Correo electrónico: dccastroc@educacionbogota.edu.co
TALLER 3
PROFUNDIZACIÓN DE LA TEMÁTICA
NÚMEROS RACIONALES (formas de interpretar la fracción)
Apreciado estudiante:
Recibe un cordial saludo. A continuación te damos a conocer el trabajo para la cuarta semana virtual. Es
importante que leas la información descrita dentro de la guía de trabajo y recuerda que si tienes internet
en tu casa puedes acceder al blog https://clasesvirtualesomaira.jimdofree.com semana del 13 al 17 de
Abril, donde encontraras videos que te ayudarán a comprender mejor la temática expuesta, esta
actividad está programada para tres (7) horas de trabajo.
Para esta semana, te invitamos a leer detalladamente las explicaciones que se encuentran en la primera parte,
no es necesario, copiar esta información en el cuaderno, solo es para guiar tu proceso de aprendizaje.

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De ser posible, enviar un solo correo con la actividad de matemáticas, geometría y Física enumera las hojas
en la parte superior para poder tener la secuencia a la hora de revisarlo.
FORMAS DE INTERPRETAR LA FRACCIÓN
Las fracciones permiten expresar partes iguales de una unidad o de un conjunto.
Las fracciones como operadores que transforman un número en otro.
Fracción como operador
Utilizar la fracción como operador nos permite resolver problemas como los que se plantean a continuación:
Fracción de una cantidad
La fracción de una cantidad es igual a dividir una cantidad en tantas partes iguales como indica el denominador
y quedarte con tantas partes como indica el numerador.
Por ejemplo:
En la frutería hay 20 melones, si vende 3/4 del total, ¿cuántos melones habría vendido?
Se venderían 15 melones
Parte conocida de una cantidad
Para calcular el total de una cantidad a partir de una fracción de la cantidad conocida hay que multiplicar la
cantidad conocida por la fracción de la cantidad inversa.

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Por ejemplo:
En la frutería se han vendido 12 manzanas, que se corresponden con la 3/4 parte del total de manzanas que
había al principio. ¿Cuántas manzanas había en total?
1. Encontrar la fracción inversa
2. Se multiplica la cantidad conocida por la fracción inversa encontrada en el paso anterior
Había 16 manzanas en total
Parte de una parte de una cantidad
Para hallar la fracción de la fracción de una cantidad, se multiplican las dos fracciones por la cantidad.
En la frutería hay 50 naranjas, si compras 1/4 del total y en casa te comes 2/5 de lo que te has comprado,
¿cuántas naranjas te has comido?
Se realiza una multiplicación de las cantidades dadas
Se ha comido 5 naranjas
Las fracciones como el resultado de una medida o como el cociente de una división.
Fracción como cociente
Las fracciones o números fraccionarios son aquellos que se representan comúnmente con dos números
divididos por una línea como en el ejemplo siguiente: ¼, ½ ó ¾ y representan el cociente de dos números
enteros; es decir, representa la división de dos números y en sí es ya una solución, al número anotado arriba se
le llama numerador y al anotado en la parte de abajo denominador.

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ACTIVIDAD
1. Complete las siguientes afirmaciones con las palabras que aparecen en la lista:
● Positivos
● Naturales
● Enteros
● Decimales,
● mayor que cero
● distinto a cero
● menor que cero
● igual a cero
● numerador
● denominador.
a. Una fracción a/b es un par de números ___________________a y b.
b. El número b, además, debe ser ___________________.
c. Decimos que a es el _______________________de la fracción y que b es el _______________ de la
fracción.
2. Indica la fracción que representa la parte coloreada.
a. b. c. d.

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e.
3. Resuelve los siguientes enunciados
a. 8/100 de 750
b. 2/3 de 150
c. 7/9 de 135
d. 5/8 de 120
e. 7/12 de 240
4. Se tiene en una caja un total de 24 manzana. Calcula las siguientes partes
a. La mitad de la mitad.
b. La mitad de la tercera parte.
c. La tercera parte de la mitad.
d. La mitad de la cuarta parte.
5. Simplificar las siguientes fracciones y justificar su respuesta en cada caso:
a. 45/9
b. 65/13
c. 84/12
d. 150/57
e. 128/125
Puedes observar el video como apoyo a la información brindada
https://www.youtube.com/watch?v=oeEjUX6R07k
https://www.youtube.com/watch?v=yS7qUFMxmUU

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ÁREA DE POLÍGONOS
A continuación, encontrarás un conjunto de situaciones, lee detalladamente
1. La altura de un triángulo es la línea perpendicular a la base. Como aparece en la figura
La altura del triángulo se determina usando la fórmula sen (45°) = CO /h. = Para realizar este
procedimiento, es necesario en cuenta que
Donde,
CO = Cateto opuesto
h= hipotenusa
a. Determinar el valor de la altura del triángulo
b. Determinar el valor del área
2. El siguiente dibujo representa el diseño de una piscina para niños que se quiere construir en un centro
vacacional.
Se necesita recubrir el interior de la piscina (paredes y piso) con una tela asfáltica, para impermeabilizarla (que
no se filtre el agua)

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a. Calcular la cantidad de material (tela asfáltica) necesaria para realizar la actividad
3. Calcular el valor de área y de la diagonal de las siguientes polígonos geométricos
Puede observar este video
https://www.youtube.com/watch?v=7pzxQ3GwVoU
TALLER 3
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Movimiento Rectilíneo Uniforme
El MRU se define el movimiento en el cual un objeto se desplaza en línea recta, en una sola dirección,
recorriendo distancias iguales en el mismo intervalo de tiempo, manteniendo en todo su movimiento una
velocidad constante y sin aceleración.
Recuerda que la velocidad es un vector, entonces, al ser constante, no varía ni su magnitud, ni su dirección de
movimiento.
Condiciones del MRU
Para que un cuerpo esté en MRU, es necesario que se cumpla la siguiente relación:

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a = 0, no presenta aceleración
Donde:
● x, x0: La posición del cuerpo en un instante dado (x) y en el instante inicial (x0). Su unidad en el Sistema
Internacional (S.I.) es el metro (m)
● v, v0: La velocidad del cuerpo en un instante dado (v) y en el instante inicial (v0). Su unidad en el
Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo (m/s)
● a: La aceleración del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por
segundo al cuadrado (m/s2
)
Dos jugadores de canicas se encuentran uno frente a otro con sus canicas en la mano. El juego consiste en
lanzarlas al mismo tiempo en línea recta y hacer que ambas se golpeen. Si ambos se encuentran situados a 36
metros uno del otro y el jugador A lanza su canica a 2 m/s y el jugador B a 4 m/s en un movimiento rectilíneo
uniforme. Calcula a que distancia del jugador B chocarán las canicas.
Solución
Datos
Considerando que la canica del jugador A se encuentra en el origen de coordenadas:
Canica A
X0=0 m
VA= 2 m/sg
Canica B
X0= 36 m
VB= -4 m/sg (se desplaza hacia el origen del sistema de referencia)
Considerando inicialmente el sistema de referencia comentado en los datos, vamos a estudiar la ecuación de la
posición de cada una de las canicas por separado.
En un m.r.u. la posición de un cuerpo en movimiento viene dada por la siguiente ecuación:
x = x0 + v⋅ t

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Canica jugador A.
Sustituyendo los valores de este jugador en la ecuación del m.r.u. obtenemos que:
xA = 0 + 2⋅t m ⇒
xA =2⋅t m
Canica jugador B
Sustituyendo nuevamente en la ecuación, pero con los datos del jugador B:
xB = 36 − 4⋅t m
Observa que al desplazarse hacia el origen de nuestro sistema de referencia su velocidad es negativa.
Ambas canicas impactarán cuando sus posiciones sean las mismas, es decir XA=XB, por tanto:
XA = XB ⇒
2⋅t = 36 – 4 ⋅ t ⇒
4. t 2. t = 36 ⇒
t = 36/6⇒
t=6 sg
Es decir, cuando transcurran 6 sg chocarán, pero ¿dónde? Como sabemos cuándo se produce el impacto, basta
sustituir ese tiempo en la ecuación de la posición de cualquiera de las 2 canicas.
XA=2⋅t⇒
XA=2⋅6⇒
XA=12 m
Por tanto, el choque se produce a 12 metros del jugador A y a 24 m (36-12) del jugador B.
Es decir, cuando transcurran 6 sg chocarán, pero ¿dónde? Como sabemos cuándo se produce el impacto, basta
sustituir ese tiempo en la ecuación de la posición de cualquiera de las 2 canicas.
XA=2⋅t⇒
XA=2⋅6⇒
XA=12 m
ACTIVIDAD
1. Pasar de unidades las siguientes velocidades:
a. de 36 km/h a m/s.
b. de 10 m/s a km/h.
c. de 30 km/min a cm/s.
d. de 50 m/min a km/h.
2. Encontrar la solución a los siguientes situaciones
2.1 . Un móvil recorre 98 km en 2 h, calcular:
a. Su velocidad.
b. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 h con la misma velocidad?

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2.2 Un auto de fórmula 1, recorre la recta de un circuito, con velocidad constante. En el tiempo t1 = 0,5
s y
t2 = 1,5 s, sus posiciones en la recta son x1 = 3,5 m y x2 = 43,5 m. Calcular:
a. ¿A qué velocidad se desplaza el auto?
b. b) ¿En qué punto de la recta se encontraría a los 3 s?
Puedes observar este video
https://www.youtube.com/watch?v=iSno0JfkzYA

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ESPAÑOL
DOCENTE: MARTHA VARELA
Correo electrónico: andromedava@gmail.com

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A continuación, trabajaremos el concepto de texto expositivo. Lee con atención y resuelve las actividades que
aparecen al final. en el cuaderno de Producción Textual.
¿Qué es Texto expositivo:
El Texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad
de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir,
aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o
específicos.
A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la información
relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de
carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico.
Tipos de texto expositivo
Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo de la complejidad del contenido y del nivel de
compresión que exija dicha información, de la siguiente manera:
Textos expositivos de carácter divulgativo: destinados para un público amplio que no precisa de un
conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los textos escolares o los artículos
periodísticos, entre otros.
Textos expositivos de carácter especializado: destinados principalmente para especialistas en determinadas
materias. Los contenidos contienen vocabulario técnico, por ejemplo, las monografías o las tesis académicas,
los escritos jurídicos o los artículos científicos.
Estructura de los textos expositivos
La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción, un
desarrollo y conclusiones.

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Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y los puntos o
aspectos de mayor interés.
Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información relativa al tema
que se está abordando.
Conclusión: síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más relevantes del tema.
Características del texto expositivo
Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura para
organizar la información y estilo de redacción. Las principales características son:
● La redacción del texto es objetiva.
● Se escribe en tercera persona.
● Hace uso de un lenguaje claro y preciso.
● Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la enumeración, para facilitar la
fluidez discursiva.
Actividad
1. De acuerdo con la información anterior, explique ¿a qué se refiere la redacción subjetiva?
2. Explique con ejemplos el uso del lenguaje claro y preciso, propio de los textos expositivos
3. Elabore un texto expositivo breve, de una película que le guste y que haya visto recientemente

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INGLÉS
DOCENTE: ALBA HERNÁNDEZ
Correo electrónico: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Estudiantes Grado Once
A continuación encontrarán las actividades para ser realizadas en la cuarta semana de trabajo virtual ( Abril 13
al 17). No olviden tomar una foto de las actividades desarrolladas, POR FAVOR QUE LAS FOTOS TENGAN BUENA
ILUMINACIÓN, ESTEN BIEN ENFOCADAS, EN ORDEN Y EN UNA SOLA DIRECCIÓN. Enviarlas a mi correo a más
tardar el día 17 de abril. Cualquier inquietud por favor escribirme al correo
albacolegiosantalibrada@gmail.com

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PRUEBA SABER ACTIVITIES
Queridos estudiantes, esta semana empezaremos a trabajar la parte 5 de la prueba saber, la cual es
comprensión de textos.

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Lea los siguientes artículos y responda las preguntas.
A CIRCUS WITH A DIFFERENCE!
I’ve got a brilliant job. I work in a circus –but it isn’t a traditional circus because it hasn’t got animals. It’s “the
Cirque du Soleil”. This means “Circus of the Sun” in English. Cirque employs about 650 artists from 40 different
countries but you don’t have to be an artist to work for this company. It also employs about 3,500 people in its
different jobs –from carpenters to hairdressers. My job is to help my boss, Joe find new artists for the shows.
He’s called a talent scout –and I’m assistant. We have to find talented new acrobats and clowns, so we travel a
lot and meet a lot of people. The people we want don’t have to be famous but they have to be excellent
performers and book hotels.
I plan their training and put their information on the computer. I have to speak good French, too, because the
Cirque du Soleil is a French –speaking company from Montreal, Canada. My job is never boring and I love it. I
make a good living and it’s very exciting to travel and work with people from many different countries.
1. From this text, a reader can find out:
A. Cirque du Soleil isn’t a traditional circus because it hasn’t got animals.

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B. Cirque du Soleil means Circus of the Sun.
C. There are a lot of people working in this circus.
D. It’s a boring job and people who works there are from different countries.
2. In order to work in Cirque du Soleil
A. You have to speak French, and book hotels.
B. You have to love adventure because this is not a simple job.
C. It isn’t necessary to be famous but you have to be an excellent performer.
D. You have to plan your training and speak French
WHAT IS SALSA?
There is not just one kind of salsa. There are several –at least three. There are even those who believe that
salsa itself does not exist. They think it is only a commercial label created by the record industry for their own
interest. The word “Salsa” can be understood to mean several things. In its strictest sense, salsa is the
Afro-caribbean music, which based on some Cuban and Puerto Rican genres –like son, guaguanco, plena,
bomba and others –was created in New York in the late 60’s and 70’s with orchestral innovations. In its
international sense, salsa comprises all Afro-Caribbean dance music. In other words, everything that has been
called “Tropical”.
3. According to the text
A. Salsa was created by the record industry.
B. Salsa is the mix of several rhythms.
C. Salsa does not exist.
4. What can readers find out from this text?
A. Salsa is understood to mean all antillan rhythms.
B. Salsa includes merengue, son, pachanga and timba.
C. Afro-caribbean music spans many countries and many other rhythms.

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Jim the Shark diver
Shark diving is not a typical dive. It may seem crazy, and probably irresponsible. After all, sharks are the top
predators of the ocean. One bite and you will probably be dead shortly after, or at least badly wounded. But
thrill and amazement are my reasons to dive with these majestic creatures.
I started diving in my teens at abandoned oil platforms in the Gulf of Mexico because I lived in Texas and these
were the nearest places to dive in. Later, I was able to dive in some reefs in the Caribbean and I finally acquired
a professional diving licence. Then I had the opportunity that changed my life. As a high-school graduation
present, my parents offered to take me on a trip to dive anywhere I wanted. I chose the Galapagos Islands.
We didn’t plan it, but once we arrived to the islands, I had the chance of shark diving. These islands attract
thousands of sharks every year, and we had arrived at the perfect time to see them. My parents weren’t so
happy about my choice by then, but after getting some advice from the diving instructor who was to take me,
they accepted to join us.
It was incredible! Being so close to so many sharks is indescribable. Seeing large hammerhead sharks swimming
elegantly all around you is awesome. I decided this would not be the last time. So now I shark dive every year.
When I have vacations, you may find me somewhere around this world, happily surrounded by sharks!
1. Does Jim know about the dangers
of sharks?
A. No, he has no idea
B. There is no way of finding out
C. Yes, he does
2. Jim thinks that sharks are:
A. Uninteresting creatures
B. Normal fish
C. Majestic creatures
3. Why did Jim go to the Galapagos
Islands?
A. He wanted to shark dive
B. He wanted to go diving
C. He had planned to go shark diving
4. Jim thinks that diving with sharks
is:
A. Incredible
B. Scary
C. Boring

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5. Jim’s parents:
A. Don’t support Jim’s desire to dive
B. Join him on every diving trip
C. Gave him a great graduation present
6. What type of sharks did Jim dive
with?
A. Sand sharks
B. Whale sharks
C. Hammerhead sharks
7. Jim now shark dives:
A. Every year
B. Occasionally
C. Every week

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CIENCIAS NATURALES QUIMICA
DOCENTE: Neyber Barrera
Correo electrónico: colsantalibradaquimica@gmail.com
Plataforma googleclassromm código de clase k53xkfi
Enviar la evidencia fotográfica en un solo documento en sola orientación de
preferencia utilice camscaner , https://pdfjoiner.com/es/ o el programa que
considere para mandar un solo documento en pdf o word y en un solo correo
Enviarlo antes del 17 de abril

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Buenas tardes las siguientes son las actividades correspondientes a la semana del 13 al 17 de
Abril, tener presente enviar la evidencia de trabajo antes del 17 de abril.
Se ha habilitado en Zoom el siguiente espacio para aquellos que de manera sincrónica
requieran explicación sobre el tema.
Hora 5:30pm Fecha del 14 abril al 16 de abril
https://us04web.zoom.us/j/334354794
ID 334-354-794
1. Entrega de la evidencia actividad del libro.
Modificación de entrega del capítulo del libro
Cada estudiante tiene los parámetros de entrega del capítulo del libro la breve historia de la
química de Isaac Asimov texto argumentativo y la historieta, se modifican su forma de entrega de
no contar con los implementos que se habían solicitado, puede ser desarrollada en hojas blancas o
en el cuaderno. Enviar la evidencia fotográfica en un solo documento utilizar el programa que
considere necesario para tal fin y en una sola orientación.
2. Desarrollo de la siguiente actividad.
CLASIFICACIÓN DEL ÁTOMO DE CARBONO Y FÓRMULAS DE LAS ESTRUCTURAS DEL
CARBONO
CLASIFICACIÓN DEL ÁTOMO DE CARBONO
El carbón primario es aquel que se encuentra unido a un átomo de carbono y contiene 3
hidrógenos.
El carbón secundario es aquel que se encuentra unido a 2 átomos de carbono y contienen 2
hidrógenos.
El carbón terciario es aquel que se encuentra unido a 3 átomos de carbono y contiene 1
hidrógeno.
El carbón cuaternario es aquel que se encuentra unido a 4 átomos de carbono y no contiene
hidrógenos.
Por ejemplo en el compuesto que corresponde al 5-etil-2,3,5 trimetilheptano encontramos la
cantidad de carbonos correspondientes al compuesto donde los CH3 corresponden a carbonos
primarios (6), los CH2 corresponden a carbonos secundarios(3), los CH corresponden a
carbonos terciarios(2) y los C corresponden a carbonos cuaternarios(1).

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FÓRMULA ESTRUCTURAL
Representa los símbolos de los elementos que forman la molécula, los enlaces se representan
con líneas para mostrar los electrones involucrados en los enlaces, si se abrevia la fórmula, se
usan sub índices para indicar el número de veces que aparece el elementos en la fórmula
Estas pueden ser:
FÓRMULA ESTRUCTURAL ESQUELETAL O LÍNEAS ANGULARES
Los compuestos orgánicos pueden ser muy complejos, y una forma de simplificar sus fórmulas
estructurales es escribir las estructuras sin mostrar explícitamente los átomos de Carbono y el
Hidrógeno. Esto se hace dibujando líneas que indican los enlaces químicos y el punto de inicio
y final de una línea o el punto de encuentro de dos líneas (vértices), suponemos que existe un
átomo de Carbono.

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Teniendo presente la información de compuestos orgánicos alcanos (taller semana 1,2) y su
nomenclatura desarrolle la siguiente actividad.
1 Actividad
Para los siguientes alcanos:
1.1 Escriba la fórmula condensada
1.2 En la fórmula condensada señala con colores los tipos de carbono que se encuentren en
cada uno de los ejercicios
1.3 Escriba la fórmula esqueletal para los siguientes alcanos
Metilbutano
Metilpropano
2-metilpentano
Dimetilpropano
3-metilhexano
5-isopropil-3-metiloctano
2,2,4-trimetilpentano

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2,2,7,7-tetrametilnonano
propano
decano
3-metilundecano
3,3-dietil-2-metil-octano
ciclobutano
ciclohexano
heptano
2,2,3-trimetilnonano
4-isopropiloctano
2 Escriba el nombre IUPAC para los siguientes cinco alcanos que están en fórmula
condensada, realice en fórmula estructural esqueletal y señale el tipo de carbono para el
último ejercicio.

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CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: Jonathan Martínez
Correo electrónico: jjadagiomp.7@gmail.com
ACTIVIDAD SEMANA 4.
PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA: VIERNES 17 DE ABRIL
(POR FAVOR, LEA DETALLADAMENTE TODA LA INFORMACIÓN)
Actividad: Los estudiantes que NO hayan enviado las actividades correspondientes a la semana 1,
2 o 3, o que hayan tenido bajo desempeño en cualquiera de las mismas, es decir, nota inferior a
3,0, deben enviar o reenviar las actividades pendientes o mejoradas, con el fin de cumplir en un
100% con los desempeños académicos establecidos en el área.
Enviar UN SOLO CORREO que incluya las evidencias de las asignaturas del área así:
ASUNTO (en el correo):
NombreApellido_curso_cienciassocialessemana4
Ejemplo: JuanPerez_11_cienciassocialessemana4

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NOTA: SEPARAR CON TÍTULOS LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, DE
MANERA QUE SE PUEDAN DIFERENCIAR CLARAMENTE.
· Los estudiantes que no tengan actividades pendientes deben repasar y profundizar las
temáticas abordadas de manera autónoma para poder abordar con mayor facilidad el
tema de la semana 5.
· Se aclara que, para la nota final del primer periodo, estas notas se suman y
promedian a las que ya se tenían del trabajo presencial, por lo que aún no se puede
determinar la aprobación o no de la asignatura.
A continuación, se relacionan los estudiantes del curso, las actividades y notas, producto de las
tres semanas de trabajo no presencial.
Las celdas en color amarillo indican que no se presentó evidencias del trabajo relacionado
Las celdas en color gris indican que se debe mejorar y reenviar el trabajo relacionado
En caso de haber presentado una actividad y ésta no se encuentra relacionada en el informe de
notas, por favor reenviarla.

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ARTES
Docente: Patricia Gaviria
Correo electrónico: patolingaviria8@gmail.com
ASIGNATURA: ARTÍSTICA - ONCE
GUÍA No 3- SEMANA 4
Recuerda que las fotografías que envíes como evidencia, deben ser con buena iluminación y bien
enfocadas. La actividad del block, debe ser fotografiada junto con el nombre del estudiante.
Igualmente debes marcar con esfero las hojas del cuaderno donde hagas la actividad.
Tienes plazo de entregarlas hasta el 17 de abril. Si la terminas antes puedes enviarla al correo o al
Messenger (me encuentras en el Facebook, como Patricia Gaviria), sin problema. Al enviar al
correo, pon tu nombre completo y curso, para saber a quién se va a evaluar.

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NOTA IMPORTANTE: Aún hay estudiantes que no han presentado las actividades virtuales
(afortunadamente son dos), aún pueden enviarlas. ¡¡¡Pilas!!!!
TEMA: La asimetría - 2a parte (13- 17 de abril).
Lee con mucha atención las siguientes instrucciones:
Piensa en lo que vas a hacer dentro de las formas y el fondo.
Primero: vas a trabajar la forma del león (derecha). Puedes
escoger la técnica que desees, puedes explorar nuevas o
escoger pintura con acuarela, ecolines, lápices de color,
collages, zentangles, tizas pastel, plumones, etc.
Segundo: lo que hiciste en la forma del león lo debes hacer
en el fondo de la forma que tú hiciste (izquierda).
En síntesis: debes entregar forma de la derecha y fondo de la
izquierda, con la misma técnica. Qué NO debes trabajar en
esta ocasión: el fondo del león y la forma que tú hiciste.
No se acepta fondo totalmente negro, pues una de las formas
también quedaría totalmente negra. No se acepta la misma
técnica en toda la composición.
Espero gran esfuerzo, sea la técnica que escojas, debe ser
manejada con tonalidades, luces, sombras, tonos medios, etc.
Es muy fácil colorear todo parejo, sin que se requiera gran
trabajo. Recuerden que están el último grado, los trabajos
deben reflejar esta condición.
NOTA: Lee bien las instrucciones, pues algunos hicieron cosas que no iban en la parte # 1. Esto
les baja la nota.
Recuerda cualquier inquietud, en el Messenger.

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RELIGIÓN
GUÍA No 3- SEMANA 4
En el cuaderno:
OBJETIVO:
Reflexionar sobre situaciones que suceden a diario en nuestro contexto y cómo éstas nos afectan
directa o indirectamente.
ACTIVIDAD
Dibuja o pega en el cuaderno, la siguiente caricatura:
1. De qué se trata la caricatura. Estás de acuerdo con lo que se dice en ella.
2. Crees que el Presidente de la República, está manejando bien la situación de la Pandemia.
SÍ- NO. Justifica tu respuesta en mínimo cuatro renglones completos
3. Crees que la labor de la Alcaldesa ha sido acertada. SÍ- NO Justifica tu respuesta. Mínimo
cuatro renglones.
4. Qué crees que debe hacer el gobierno para minimizar el impacto social, de salud y
económico generado por esta situación. Mínimo cuatro renglones.
5. Cuál ha sido tu aporte como miembro de la sociedad en esta emergencia. Sé sincero y no
escribas cosas que no has hecho.
6. Cuál es tu opinión sobre aquellas personas que no han obedecido la cuarentena
obligatoria. Crees que podrían perjudicar al resto de la sociedad. Están actuando
irracionalmente o se justifica su actuar. Mínimo cinco renglones.

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Docente. Johan Pineda
Correo: colsantalibrada365@outlook.com
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICO
ESTRUCTURAS
Las estructuras son sistemas que de forma estable soportan pesos y fuerzas en una posición
determinada. Pueden ser una creación humana, pero están también presentes en la naturaleza.
Por ejemplo, una persona, para descansar, se sienta en una silla; ésta tendrá que soportar su peso
sin romperse, por lo que la silla es una estructura. La carrocería de un coche, la estructura de una
casa, una mesa, una grúa, un puente, unas estanterías,... Todas ellas son estructuras creadas
artificialmente. También la naturaleza crea las suyas: un árbol, una montaña, una cueva, el
esqueleto de los animales, las conchas,…
Hablaremos de una estructura cuando se cumplan las siguientes condiciones:
Que esté formada por un conjunto de elementos simples unidos entre sí.
Que resista las fuerzas a las que está sometido sin destruirse.
Que conserve básicamente su forma bajo la acción de esas fuerzas.

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
ACTIVIDAD
Construir una estructura utilizando materiales como pitillos, palillos de madera, clips, plastilina o los
materiales disponibles en casa. A continuación algunos ejemplos.
Fecha máxima de envío de las evidencias: Abril 17 de 2020.

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
EDUCACIÓN FÍSICA
Docente: Hugo Acosta
Correo electrónico:
hjacosta@educacionbogota.edu.co
COLEGIO SANTA LIBRADA I.E.D
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO ONCE
GUIA DE TRABAJO · 3

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
La actividad física es un elemento fundamental para la salud física y mental durante este tiempo
de aislamiento, la OMS recomienda realizar actividad física durante 30 minutos mínimo, entre 3 y
5 días a la semana.
Desde el área de Educación Física se propone fomentar la práctica de actividad física en los
estudiantes de la institución y sus familias. A continuación, presentamos 4 rutinas para que el
estudiante pueda realizar durante estas dos semanas. Después de verlas deberá llevar un registro
escrito que va a ser la evidencia y calificación durante estas dos semanas. Para esto tenga en
cuenta ser sincero al momento de diligenciar el formato, si no realizó ninguna actividad, por favor
registre que no realizó ninguna actividad física, la calificación no va a depender de que tanto
ejercicio haga, sino de la sinceridad con la que lleve el registro en el cuadro propuesto.
El propósito final no es realizar las actividades solamente por la nota o calificación, sino que
permita una orientación para utilizar el tiempo durante estas dos semanas.
A continuación, encontrará el cuadro que deberá diligenciar todos los días, si no realizó ninguna de
las rutinas y realizó otra actividad, explique la actividad. Si no realizó ninguna actividad no se afane
por la nota, escriba con sinceridad que no realizó ninguna. Esta actividad se deberá realizar en el
cuaderno y enviar fotografía antes del día 24 de abril.

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
FECHA ACTIVIDAD REALIZADA DURACIÓN
L 13 ABRIL
M 14 ABRIL
M 15 ABRIL
J 16 ABRIL
V 17 ABRIL
S 18 ABRIL

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GUIA DE APRENDIZAJE
SL-GA-01
D 19 ABRIL
L 20 ABRIL
M 21 ABRIL
M 22 ABRIL
J 23 ABRIL
V 24 ABRIL

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