Este documento describe una lección sobre mochilas de emergencia y operadores matemáticos. La lección motiva a los estudiantes a pensar en desastres naturales y lo que debería incluir una mochila de emergencia. Luego, presenta un tablero con letras, números y alimentos, y desafía a los estudiantes a determinar el valor de cada alimento utilizando los operadores matemáticos. Finalmente, la lección cierra con una reflexión sobre lo aprendido y una revisión de las normas de convivencia.

1. EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
“NOSPREPARAMOS PARAENFRENTAR LOS
FENÓMENOSNATURALES”
Conocemos los operadores
matemáticos
I.ENº 10828
Primaria
Ex C osome
Ex C osome
Ex C osome
Feliz 46 Aniversario

2. MOTIVACIÓN
- Dialogamos acerca de los desastres
naturales.
- frente a ello debemos tener nuestra
mochila de emergencia.
- ¿Qué debe tener nuestra mochila de
emergencia?
- ¿Qué contiene una mochila de
emergencia?
- ¿Cuánto creen que se invertirá para tener
una mochila de emergencia?

3. Saberes previos
- ¿Cuánto creen que se invertirá para tener una mochila
de emergencia?
- Observen este tablero compuesto por letras, alimentos
y números.

4. - ¿Qué observan en el tablero?
- ¿por qué creen que hay alimentos, letras y números?
- ¿Qué representan estos alimentos en la tabla?
- ¿Cumplen alguna función?
Compromisos de convivencia
- Si lo piensas, dilo. Levanta la Mano (Participación)
- Lo que escuchas, cuídalo (confidencial)
- Cuando argumente las ideas, sé suave con tus compañeros (respeto)
- Si te organizas en grupos, Organiza tu tiempo (Responsable)

6. META:
En esta actividad, los niños y niñas conocemos
los operadores matemáticos
¿Qué debemos hacer para logra la meta?
Explica el procedimiento realizado al resolver situaciones y
ejercicios con operadores.

7. EVIDENCIAS (Producto)
Resuelve la situación significativa de su ficha interactiva.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
José y Daniela están jugando a encontrar el
valor de cada uno de los alimentos, ellos
tiene que saber ¿cuánto vale cada alimento
según el tablero mostrado? ayudemos a José
y Daniela.

8. Comprensión del problema:
- ¿Qué se propone en el problema?
- ¿Para qué esta resaltado el número uno?
- ¿Cuántos alimentos hay?
- ¿Cuánto vale 3C?
- ¿Qué se puede hacer para resolver el
problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

9. Entonces podemos decir que:

10. Para formalizar el conocimiento
Explica el procedimiento de los siguientes ejercicios

12. REFLEXIONA
- ¿Tienen alguna duda?-
- ¿Qué datos sirvieron para resolver el problema?
- ¿Qué operaciones nos ayudó a resolver el
problema?
- ¿De qué otra forma se pudo resolver el problema?
- ¿Para qué nos sirve los operadores matemáticos?
Plantea otros problemas
Desarrolla el anexo 01

13. CIERRE:
 Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre
lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿es útil aprender los operadores
matemáticos?
Revisen el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de la misma

14. GRACIAS POR SU ATENCIÓN