Primero, el documento discute diferentes concepciones del papel del estudiante y la teoría del aprendizaje, como si es pasivo o activo, y si es acumulación de conocimiento o interpretación del contexto. Segundo, también cubre diferentes tipos de aprendizaje, si se considera el proceso de comprensión, y quien se apropia del conocimiento, si el docente o el estudiante. Tercero, analiza la relación entre teoría y práctica en la enseñanza, si se enfoca en aplicación a casos concret

2. Contexto
Pedagógico
Subordinación al
racionalismo
así como al
romanticismo
Influencia del
marxismo y sus
derivados
crítico-
emancipatorios
El individuo se
define por la
red de
relaciones
sociales
Su educación
se convierte en
un mecanismo
de
subordinación
social
Es necesario
desarrollar en
los alumnos la
conciencia
critica de
insubordinación
y emancipación
frente al
sistema social
dominante

3. Representa la manera como una
comunidad científica profesional
ve un área de estudio, identifica
problemas apropiados para el
estudio y especifica conceptos
legitimados y métodos
Cambio de las prácticas
científicas a través del rol de
las funciones cognitivas y
de las influencias sociales
o históricas
Se presenta como un esquema
que sirve para explicar los hechos
que acontecen en un contexto
social determinado, esto es, el
modelo mental a partir del cual
se analizan las situaciones
ocurridas en un particular
espacio y tiempo
Alude a la idea de "orden" o
"esquemas de orientación";
esto es, organización de
categorías con el fin de
orientar algo.

4. Modernidad
Constituye la piedra
angular de todo un
sistema de
conocimiento, de modo
de vida y de
convicciones, que ha
caracterizado a la
sociedad occidental en
los último tres siglos
Se origina como resultado de
las grandes transformaciones
provocadas en Europa por la
revolución industrial; y tiene
como parte de su
caracterización el predominio
de la razón como producto
exclusivamente humano, el
interés por el estudio de la
naturaleza, la visión de
"cismundaneidad" en lugar de
"transmundanidad",
Significó todo un modelo de
vida provocado por
acontecimientos de la más
diversa índole, y
representó, en principio, el
desmembramiento de un
modo de vida feudal de
marcada adhesión a la
tierra, y la sustitución
mediante la instauración de
un "modus vivendi" que
giraba en función de la
"industria”

5. La ruptura paradigmática marcada
por la modernidad
Concebir la fuente del
conocimiento no en el saber
contenido en textos sino en la
observación de la naturaleza
La realidad empírica se
convierte en lo verdadero y en
el único objeto del
conocimiento
Trata de explicar, con la
aplicación del método
científico, la totalidad de los
fenómenos, sean de orden
natural o espiritual.
El positivismo centra su atención en la enseñanza de contenidos
producidos por la ciencia, esto es, la única fuente del conocimiento

6. El estudio
conductivista parte de
la teoría denominada
estímulo - respuesta
El hombre es producto
de sus experiencias y su
comportamiento puede ser
estudiado mediante la
observación y medición de
los cambios musculares
y glandulares
Que generan formas
complejas de
conducta, tales como
emociones y hábitos
Se trata de una
transmisión parcelada de
saberes técnicos mediante
un adiestramiento
experimental que utiliza la
tecnología educativa
La meta es el
moldeamiento de las
conductas que se
consideran adecuadas
y técnicamente
productivas
Viene a reforzar el
modelo
tradicional, teniendo
como elemento la
creación de
estructuras de
pensamiento
dogmático

7. modernidad
Es consecuencia
del agotamiento del
paradigma de la
"modernidad'; y
pretende abrir espacios
para entender situaciones
humanas y físicas, a las
cuales la no se ha dado
respuestas
Intensificación de los
procesos comunicativos que,
implicando un aumento de
los contactos sociales en el
tiempo y en el espacio,
representan una reducción
paulatina de la distancia
entre emisor y receptor a
escala planetaria.
Posición preferente de las
exigencias productivas con
respecto a un factor trabajo
fiexibilizado, así como en la
subordinación de aquéllas a
criterios de rendimiento y
eficacia, donde los medios
técnicos se imponen a los
fines sociales.
Cuestionamiento del principio
funcionalista de la cohesión
social entre sistemas
normativos dominantes y
acción individual, compatible
con nuevos modos de control
políticio conectados a las
nuevas tecnologías
cibernéticas.
Post -

8. modernidad
Primero
Ante el
resquebrajamiento de
los centros de poder
levantados sobre la
base racional del
paradigma "moderno";
carece de "verdades
únicas y absolutas"
que puedan ser
transmitidas
dogmáticamente
Segundo
Se hace
imperiosamente
necesario construir
enfoques
descriptivos,
explicativos y
proponentes; que
permitan abordar el
nuevo contexto
Tercero
Esa necesidad de
"construir" para
procurar "organizar
el "caos"; es lo que -
a juicio del
investigador- motiva
la insurgencia de la
filosofía
constructivista en
este tiempo.
Cuatro
En el contexto de la
postmodernidad; la
necesidad de crear
la "racionalidad' del"
nuevo orden" hace
que la corriente
constructivista de la
educación se asome
como el enfoque
pertinente.

9. Características
Subsistema (endosistema) está constituido por clima de
aula, matriz de ideas interconectadas y ambiente cultural
mantenido
Subsistema (mesosistema) está integrado por la interacción del
docente y su rol, el alumno aprendiendo y los contenidos
El sistema externo (exosistema) está dado por la atención
permanente al contexto social, el contexto productivo y a las
redes y medios de información disponibles
Los objetivos son expandibles y actualizados de forma espiral
envolvente, lo que garantiza la permanente actualización del
conocimiento.

10. Características
Se concibe la enseñanza
como una pirámide de
base amplia y el alumno
como el eje de rotación de
los elementos
(objetivos, contenido, doc
ente) para garantizar el
aprendizaje y su
evaluación
La idea es colocar al
alumno en el centro de
una red de estímulos:
aula, amigos, comunid
ad, familiares, instituci
ones
El reto es aprender con
multimedia interactiva
disponible o
reelaborada dentro de
un conjunto de
fuentes, estímulos
variados y redes de
información
Este aprendizaje es la
garantía que el estudiante
llegue a interpretar la
múltiple información
tecnocientífica hoy
disponible y en aumento
permanente
El sistema abierto de
aprendizaje es un reto al
talento, un estímulo al
participante, una garantía
de transferencia por
nudos interconectados
entre sí con la exigencia
de que los conocimientos
y destrezas tengan usos
múltiples

11. Debe ser un líder
inspirado, motivador
y sustentador
Centrarse en el sujeto
de aprendizaje, en su
manera de captar y en
la interacción
Dar atención
individualizada
estimular intelectual
Inspiración y
una influencia
idealizada
Orientar y ayudar en
las
dificultades, opinione
s, sentimientos y
problemas
Promotor del
aprendizaje y
ejemplar en explorar
y en tecnologías.
Las decisiones que
toma un docente
dependerán de su
concepción personal
Contenido, las
estrategias y
evaluación depende
de cómo
conceptualizamos
Aprendizaje activado
por el alumno.
Énfasis en el
contenido vs los
cambios

12. 1
• El papel del estudiante: un rol pasivo del estudiante nos lleva a considerar la docencia como
transmisión de conocimientos, mientras que un rol activo nos lleva a una concepción de
desarrollo del alumno
2
• La teoría del aprendizaje nos lleva a considerarlo como acumulación de conocimientos y
memorización por una parte como interpretación del conocimiento del mundo o entorno
ecológico, social y cultural, por la otra
3
• Los tipos de aprendizaje cubren varias modalidades
4
• Tomar o no en consideración el proceso de comprensión y cambio conceptual que realiza el
alumno
5
• La apropiación del conocimiento por parte del docente y la comunidad científica o por el
estudiante mismo
6
• La relación entre teoría y práctica lleva a insistir en la aplicación de todo lo teórico a casos
concretos o a quedarse en las teorías

13. Se privilegia concepciones
abiertas, flexibles, el juicio
argumentado y la producción
textual; se enfatiza en la
interpretación
El individuo actúa según
unas reglas predeterminadas
por las competencias que
haya desarrollado:
cognitiva, matemática, artísti
ca, semántica, gramatical, tex
tual, pragmática, socio
cultural, enciclopédico
Las competencias son
intelectuales, conceptuales,
nacionales; empíricas,
metodológicas, estética,
actitudinales; axiológicas
y morales.
Las competencias no son
simples habilidades, ellas
surgen producto de unas
circunstancias internas en el
sujeto. Por lo tanto, hay que
crear las condiciones que
faciliten el desarrollo
Las competencias
capacidad para hacer uso
significativo de los
conocimientos
aprehendidos, adquiridos
previamente

14. Disolución de
las ideologías
y las utopías
Nuevas
Tecnologías

15. Todo parece indicar, la
globalización en un
fenómeno inevitable.
Portal motivo la
supervivencia en un mundo
globalizado depende de la
competitividad de sus
exportaciones
La supervivencia de una
cultura depende de su
capacidad de
aculturación con
referencia a la cultura
dominante, la
anglosajona
Por eso hoy todos los
sistemas educativos del
mundo reflexionan
entorno al cómo
insertarse de manera
productiva en los
procesos globalizadores

16. "El trabajo del maestro no
consiste tanto en enseñar
todo lo aprendible, como
en producir en el alumno
amor y estima por el
conocimiento".
John Locke (1632-1704)