Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara sobre su percepción del desarrollo de habilidades cognoscitivas a través de su formación en línea. La mayoría de los estudiantes perciben que han logrado desarrollar habilidades como análisis crítico, síntesis de contenidos y aplicación de conocimientos, aunque una minoría reporta dificultades con la extrapolación de contenidos y el trabajo en equipo.

1. La percepción de las y los
estudiantes en línea, respecto al
desarrollo de sus habilidades
cognoscitivas. Como parte de la
formación que reciben en el
Sistema de Universidad Virtual de
la Universidad de Guadalajara

2. Propósito
Analizar las percepciones de los estudiantes
en línea respecto al desarrollo de sus
habilidades cognoscitivas

3. Habilidades cognoscitivas
Sistema de acciones necesarias para
resolver una tarea determinada, lo cual
quiere decir que el estudiante ya asimiló
todas las acciones y que el individuo es
capaz de utilizarlas para resolver un
problema
Talízina, 1993

4. Componentes
a) Un conocimiento específico
b) Un sistema de acciones
c) Las operaciones lógicas que la integran

5. Desarrollo de una habilidad en los estudiantes
Para hacer esto es necesario que el profesor
conozca componentes operacionales de la
habilidad, así podrá a poyarlo con
procedimientos mediatizados de las
operaciones que integran a la habilidad y
que le cuesta trabajo al estudiante
reconocer

6. Percepción
Reconoce lo que le rodea en su medio
ambiente y lo que ocurre dentro de sí
mismo es una persona perceptiva

7. La Percepción
“Es la actividad general y total del
organismo que sigue inmediatamente o
acompaña a las impresiones energéticas
que se producen en los órganos de los
sentidos”
Howard, 1969

8. Modelo
“Aquello que puede servir como objeto de
imitación” “forma ideal preexistente a cada
realización más o menos perfecta, o bien
como simulacro construido que permite
representar un objeto o conjunto de
fenómenos”, “designa una construcción
abstracta e hipotética que se considera
capaz de dar cuenta de un conjunto dado
de hechos”
Greimas y Courtes, 1985: 148

9. El constructivismo
a) La mente filtra lo que le llega del mundo
para producir la realidad percibida
b) La mente es la fuente de todo significado
c) El individuo conoce el mundo desde la
interpretación de sus experiencias
d) Los humanos crean sus propios
significados
e) Todo conocimiento se construye desde lo
sociocultural

10. El diseñador educativo en línea
El diseño educativo de los materiales
requiere considerar la cantidad de
información que el estudiante puede
retener y significar, hay que partir de la
experiencia de los estudiantes a fin de
establecer puentes entre lo que ya saben y
lo nuevo por aprender

11. El alumno en línea
Es el principal protagonista en el logro de
sus aprendizajes, para ello requiere un alto
grado de compromiso consigo mismo y con
su tarea; es importante que sea el quien
planifique y organice su tiempo, como
prerrequisito debe tener una buena lectura
de comprensión

12. Modelo cognoscitivo
Representa la dinámica entre la interacción
de los “modelos conceptuales”, que se
representan en distintas estructuras
simbólicas, interconectadas entre sí y con
movilidad propia, las estructuras simbólicas
se retroalimentan mediante la nueva
información que se recibe, así se generan
nuevos modelos que se unen a los ya
existentes los que tienen una constante
transformación
Norman, 1990

13. Pregunta
¿Cómo es la percepción de las y los
estudiantes en línea, respecto al desarrollo
de sus habilidades cognoscitivas, generadas
a través de la formación que reciben en el
Sistema de Universidad Virtual?

14. Instrumento
Cuestionario, con una escala de Likert, para
identificar la percepción acerca de la
formación que reciben en línea y como
contribuye en la mejora de sus habilidades
cognoscitivas
• Prácticas de enseñanza con 20 reactivos
• Habilidades cognoscitivas con 27
peguntas

15. Escenario
“Diagnóstico y planeación de Proyectos I”,
del Sistema de Universidad Virtual. Los
alumnos cuentan con dos asesores el
“asesor titular” y el “tutor adjunto”

16. Resultados
Gráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia

17. Resultados
Gráfica 1.2 Construcción de conocimiento

18. Resultados
Gráfica 1.3 Análisis de Situaciones reales

19. Resultados
Gráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos

20. Resultados
Gráfica 1.5 Extrapolación de contenidos

21. Resultados
Gráfica 1.6 Hacer reflexiones

22. Resultados
Gráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos

23. Resultados
Gráfica 1.8 Trabajo en equipo

24. Resultados
Gráfica 1.9 Uso de programas computacionales

25. Resultados
Gráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo

27. Gráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia
En esta modalidad asesor y alumno en línea
están distanciados físicamente, pero no en
la construcción del conocimiento. El asesor
en línea debe desarrollar sus habilidades
para la enseñanza utilizando los medios
tecnológicos.

28. Gráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia
El 72 % los estudiantes consideraron que el
profesor tiene un buen dominio de su
materia

29. Gráfica 1.2 Construcción de conocimiento
Álvarez, [s.f.], el profesor debe contemplar
en su actividad docente las habilidades que
deben ser desarrolladas por los estudiantes,
para este autor se logra una habilidad
cuando se plantea un sistema de tareas que
conducen a la consecución de la misma.

30. Gráfica 1.2 Construcción de conocimiento
El 57 % de los estudiantes consideraron que
logran la construcción de conocimientos en
el aula virtual

31. Gráfica 1.3 Análisis de Situaciones Reales
El análisis de situaciones reales descubre en
un objeto o fenómeno los elementos y sus
relaciones que muestran su importancia,
utilidad y adecuación con la realidad.

32. Gráfica 1.3 Análisis de Situaciones Reales
72 % de los estudiantes percibe que los
contenidos que se analizan en clase
corresponden a situaciones de la realidad

33. Gráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos
La síntesis es un proceso intelectual mediante
el cual se otorga unidad a los contenidos
dispersos.
El resultado de aplicar la síntesis de los
contenidos consiste en la construcción de
nuevas ideas que, al estructurarse, dan sentido
a la información relacionándola entre sí,
Hernández [2001

34. Gráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos
El 57 % de los alumnos sienten que les es
posible hacer síntesis de los contenidos que
revisan, de manera excelente

35. Gráfica 1.5 Extrapolación de contenidos
Extrapolar contenidos a otras áreas consiste
en extender su dominio mediante la
introducción de nuevos símbolos, de modo
que las leyes validas en el dominio original
continúen siéndolo, de esta manera es
posible resolver ejemplos similares.
Hernández (2001)

36. Gráfica 1.5 Extrapolación de contenidos
43 % de los estudiantes perciben que logran
extrapolar contenidos de forma excelente.

37. Gráfica 1.6 Hacer reflexiones
(Arons, 1979; Montealegre, 1992; Raths y
Colbs 1997), afirman que un alto porcentaje
de los estudiantes que ingresan a la
universidad tiene deficiencias para
reflexionar y para pensar en forma crítica y
creativa

38. Gráfica 1.6 Hacer reflexiones
La gráfica contradice la revisión de la
literatura porque el 86 % de los alumnos
perciben que hacen excelentes reflexiones.

39. Gráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos
Desde el constructivismo se busca establecer
puentes entre la universidad y la vida
productiva real, el conocimiento puede
dividirse en cotidiano y escolar [1997]

40. Gráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos
El 57% de los estudiantes consideran que aplican de
manera excelente los conocimientos adquiridos en
la clase

41. Gráfica 1.8 Trabajo en equipo
Los estudiantes en el aprendizaje
cooperativo mediado, se ayudan a superar y
alcanzar zonas de desarrollo próximo bajo
la guía del asesor. Los puntos de vista
divergentes entre los miembros del grupo
pueden genera retos y exigencias

42. Gráfica 1.8 Trabajo en equipo
a) Tener información disponible relevante
b) Despertar el interés en el tema y el debate
c) Contar con las herramientas para regular el
debate
d) Relativizar el punto de vista propio
e) Respetar el de los demás
f) Defender puntos de vista con base en
argumentos lógicos
g) Poner especial atención en el intercambio de
ideas

43. Gráfica 1.9 Uso de programas computacionales
El uso de programas computacionales, facilita
el aprendizaje de los estudiantes porque
aumenta sus capacidades y disminuye el
tiempo para la solución de problemas. No
obstante es necesario tener en consideración la
brecha digital y realizar acciones para
disminuirla.

44. Gráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo
“Cuando el estudiante ya posee la habilidad
queda en la posibilidad de resolver varios
problemas semejantes…si consigue dominar la
habilidad, logra su independencia
cognoscitiva”. Álvarez [s.f.: 48]

45. Gráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo
El 72 % de los estudiantes perciben que logran
el desarrollo de sus habilidades para el trabajo
desde su curso en línea esto puede deberse a
que en su mayoría son personas que trabajan
y se inscriben en el SUV porque no disponen
de tiempo.