El documento analiza los factores asociados al desempeño de los estudiantes peruanos en las pruebas TERCE. Los estudiantes peruanos obtienen resultados superiores al promedio regional en matemática de 3er grado y en matemática y ciencias de 6to grado. Factores como el nivel socioeconómico, la educación inicial, las expectativas parentales y la calidad de los docentes se relacionan positivamente con el logro académico. Las escuelas peruanas son altamente sensibles a los cambios en el nivel socioecon
Este documento presenta los resultados de Perú en las pruebas de lectura, matemática, ciencias naturales y escritura del estudio TERCE. En tercer grado, Perú obtuvo puntajes superiores al promedio regional en lectura y matemática. En sexto grado, solo fue superior en matemática. La distribución de estudiantes por niveles de desempeño varió entre las áreas y grados. En escritura, Perú superó el promedio en tercer grado y obtuvo resultados mixtos en sexto grado.
Este documento resume los resultados de las pruebas APRENDO de tercero de básica en Ecuador entre 1996 y 2007. Muestra que las calificaciones nacionales no superan el 50% en lenguaje y el 40% en matemática, y que la Sierra obtiene calificaciones más altas que la Costa. También analiza las calificaciones según sexo, régimen y tipo de establecimiento, así como por provincia. Finalmente, examina los factores asociados con los logros académicos pero no encuentra evidencia de que la capacitación docente, supervisión
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los resultados que obtuvieron los alumnos de sexto año de primaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2018, en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas.
Rueda de prensa del 27 de noviembre de 2018
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la educación en Argentina. Define conceptos como nivel educativo, ámbito, género, desempeño, asistencia y factores socioeconómicos. También resume estadísticas sobre los niveles de desempeño de los estudiantes, mostrando que aquellos con menos repitencias tienden a tener mejores resultados, y que el sector privado supera al público en logros.
El SIMCE es un sistema de medición de la calidad de la educación en Chile que evalúa anualmente a estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. Su objetivo principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad en la educación informando sobre el desempeño de los estudiantes. El SIMCE mide tres niveles de logro y ha pasado por cambios en su infraestructura a lo largo del tiempo.
Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factore...INEE
En el informe que la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presentó a la UNESCO, se hace hincapié en la función esencial de la educación para el desarrollo permanente de la persona y la sociedad. Esta orientación reafirma los propósitos para los cuales se creó la UNESCO hace ya más de medio siglo: forjar la paz mediantela cooperación internacional, en sus ámbitos de competencia.
El desempeño promedio de Ecuador en las pruebas PISA fue de 377 puntos en matemáticas, situándose por debajo del nivel básico. El 70.9% de los estudiantes ecuatorianos no alcanzó el nivel 2 en matemáticas. Si bien Ecuador se ubicó cerca del promedio de América Latina, sus resultados fueron inferiores al promedio de la OCDE, especialmente en matemáticas donde se evidenciaron graves dificultades.
El documento describe un estudio longitudinal que evalúa los aprendizajes de estudiantes de primaria en Lima Metropolitana. El estudio examinará las habilidades y conocimientos de los estudiantes al inicio y final de cada grado en comprensión lectora y matemáticas, y analizará factores asociados a su progreso a lo largo de la primaria. Se aplicarán pruebas estandarizadas a una muestra de 3,200 estudiantes de 100 escuelas públicas durante 6 años.
Este documento presenta los resultados de Perú en las pruebas de lectura, matemática, ciencias naturales y escritura del estudio TERCE. En tercer grado, Perú obtuvo puntajes superiores al promedio regional en lectura y matemática. En sexto grado, solo fue superior en matemática. La distribución de estudiantes por niveles de desempeño varió entre las áreas y grados. En escritura, Perú superó el promedio en tercer grado y obtuvo resultados mixtos en sexto grado.
Este documento resume los resultados de las pruebas APRENDO de tercero de básica en Ecuador entre 1996 y 2007. Muestra que las calificaciones nacionales no superan el 50% en lenguaje y el 40% en matemática, y que la Sierra obtiene calificaciones más altas que la Costa. También analiza las calificaciones según sexo, régimen y tipo de establecimiento, así como por provincia. Finalmente, examina los factores asociados con los logros académicos pero no encuentra evidencia de que la capacitación docente, supervisión
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los resultados que obtuvieron los alumnos de sexto año de primaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2018, en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas.
Rueda de prensa del 27 de noviembre de 2018
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la educación en Argentina. Define conceptos como nivel educativo, ámbito, género, desempeño, asistencia y factores socioeconómicos. También resume estadísticas sobre los niveles de desempeño de los estudiantes, mostrando que aquellos con menos repitencias tienden a tener mejores resultados, y que el sector privado supera al público en logros.
El SIMCE es un sistema de medición de la calidad de la educación en Chile que evalúa anualmente a estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. Su objetivo principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad en la educación informando sobre el desempeño de los estudiantes. El SIMCE mide tres niveles de logro y ha pasado por cambios en su infraestructura a lo largo del tiempo.
Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factore...INEE
En el informe que la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presentó a la UNESCO, se hace hincapié en la función esencial de la educación para el desarrollo permanente de la persona y la sociedad. Esta orientación reafirma los propósitos para los cuales se creó la UNESCO hace ya más de medio siglo: forjar la paz mediantela cooperación internacional, en sus ámbitos de competencia.
El desempeño promedio de Ecuador en las pruebas PISA fue de 377 puntos en matemáticas, situándose por debajo del nivel básico. El 70.9% de los estudiantes ecuatorianos no alcanzó el nivel 2 en matemáticas. Si bien Ecuador se ubicó cerca del promedio de América Latina, sus resultados fueron inferiores al promedio de la OCDE, especialmente en matemáticas donde se evidenciaron graves dificultades.
El documento describe un estudio longitudinal que evalúa los aprendizajes de estudiantes de primaria en Lima Metropolitana. El estudio examinará las habilidades y conocimientos de los estudiantes al inicio y final de cada grado en comprensión lectora y matemáticas, y analizará factores asociados a su progreso a lo largo de la primaria. Se aplicarán pruebas estandarizadas a una muestra de 3,200 estudiantes de 100 escuelas públicas durante 6 años.
Este documento resume los resultados de las pruebas SABER 5° y 9° de 2009 en Colombia. Muestra que menos del 20% de los estudiantes alcanzaron los niveles deseados en matemáticas. Las brechas de género son pequeñas en 5° pero más amplias en 9°, con los niños superando a las niñas. El documento analiza las competencias matemáticas evaluadas y las diferencias en desempeño entre géneros, regiones y tipos de escuela.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para 2o y 4o grados de primaria de una institución educativa. En 2o grado, la mayoría de estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio, sin mayores diferencias entre niñas y niños. En 4o grado, también la mayoría logró el nivel satisfactorio. El documento describe los niveles de logro y ofrece ejemplos de preguntas para cada nivel, con el fin de orientar a los docentes sobre cómo
El SIMCE es el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación en Chile. Mide anualmente los conocimientos de los estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Su objetivo principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad en la educación informando sobre el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) para una Institución Educativa en segundo y cuarto grado de primaria. En segundo grado, los estudiantes fueron evaluados en Lectura y Matemática, mostrando un puntaje promedio en Lectura de X e Y en Matemática. Los resultados se presentan desglosados por niveles de logro y por sexo y sección. Se incluyen también recomendaciones sobre el uso de los resultados de la ECE para mejorar los aprendizajes.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Determinantes de las diferencias regionales en el rendimiento académico en España-PISA 2009 Ainara González de San Román (Universidad del País Vasco) y Sara de la Rica Goiricelaya (Universidad del País Vasco y FEDEA)
Diferencias regionales en rendimiento educativo en España: ¿Qué las determina realmente? José Ignacio García Pérez, Marisa Hidalgo Hidalgo, José Antonio Robles Zurita (Universidad Pablo de Olavide)
El desarrollo educativo Antonio Villar (Universidad Pablo de Olavide)
Práctica 3. informe pisa y fracaso escolarTeresaIzq
El documento analiza los resultados de España en las pruebas PISA desde 2000 hasta 2012, encontrando que el rendimiento educativo en matemáticas, lectura y ciencias ha permanecido por debajo del promedio de la OCDE a pesar del aumento en gasto educativo. También señala diferencias regionales significativas en los resultados, con una heterogeneidad entre comunidades autónomas. Finalmente, compara los datos de fracaso escolar medidos administrativamente versus los de PISA, encontrando tasas más altas en el primer caso.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 para el segundo grado de primaria en lectura y matemática. Se evaluó a estudiantes de todas las instituciones educativas públicas y privadas del país con cinco o más estudiantes. Los resultados muestran mejoras en el rendimiento promedio nacional y en el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio, especialmente en lectura. Sin embargo, persisten brechas entre zonas urbanas y rurales.
Este documento proporciona información estadística sobre una escuela primaria al inicio del ciclo escolar 2020-2021. Incluye datos sobre el número de alumnos por grado, sexo y condición; personal docente y directivo de la escuela; y detalles sobre alumnos provenientes de otras escuelas o países. El objetivo es recopilar esta información para la planificación educativa.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España y su evolución según los informes PISA. Resume que las tasas de fracaso escolar administrativo varían considerablemente entre comunidades autónomas, influyendo factores educativos, económicos y de inversión. Aunque España sale peor parada en fracaso administrativo, los datos de PISA la sitúan en la media OCDE en competencias como lectura y ciencias. La evolución en estas competencias desde 2000 ha sido estable en España y a nivel internacional, sin cambios significativos.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España utilizando tasas de graduados sin título de la ESO y resultados de las pruebas PISA. Muestra que las tasas de fracaso escolar administrativo son mayores que las medidas por PISA y varían entre comunidades autónomas. Los resultados españoles en lectura, matemáticas y ciencias en PISA 2009 son similares a la media de la OCDE y no han cambiado significativamente desde 2000, aunque algunos países han mejorado sus resultados.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España utilizando tasas de graduación de la ESO y resultados de las pruebas PISA. Muestra que aproximadamente el 28% de los estudiantes españoles salen de la ESO sin un título, y que según PISA, alrededor del 20% de los estudiantes españoles tienen bajos niveles de competencia en lectura, matemáticas y ciencias, cifras similares al promedio de la OCDE. También compara los resultados entre las diferentes comunidades autónomas españolas y países de
El documento describe el proceso de aplicación de las pruebas PISA en un centro educativo, incluyendo la selección de la muestra de estudiantes, la administración de las pruebas, y el procesamiento de los resultados. También discute el tema de la lengua de la prueba y cómo esto puede afectar el rendimiento, concluyendo que es mejor usar la lengua más familiar para el estudiante.
La ortografía de los estudiantes de educación básica en méxico.RossyPalmaM Palma M
This document analyzes spelling errors among basic education students in Mexico. It examines spelling tests administered to 3rd and 6th grade primary students and 3rd year secondary students. The document presents data on spelling accuracy by grade level, education modality, gender and age based on the spelling component of the writing exams administered by the National Institute for Educational Evaluation.
El documento resume los resultados clave del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), que evaluó los aprendizajes de estudiantes de 3er y 6to grado en 16 países de América Latina. Cuba obtuvo los puntajes promedio más altos en todas las pruebas, superando significativamente al resto de la región. Chile, Costa Rica, México, Nuevo León y Uruguay también tuvieron desempeños superiores al promedio regional en matemática y lectura de 3er grado.
El documento describe las estrategias y métodos de estudio epidemiológico. Explica que la epidemiología tiene varias funciones como identificar la etiología de enfermedades y factores de riesgo. Luego describe las fases de un estudio epidemiológico y los diferentes tipos de estudios como estudios transversales, de cohortes, casos y controles, y ensayos aleatorizados.
Carole Mc Kellar, Working with European AgenciesCONVENE Vilnius
The document provides year-end statistics for 2012 from HB 2012, including 4.5 million room nights booked, 35,000 meetings, and over 1,200 associates across 55+ countries. It also notes that HelmsBriscoe has booked business with over 30,000 properties in more than 150 countries globally. Finally, it lists the key buyer criteria questions that are considered when booking meetings and events.
La nueva gama de cardio es ideal para combinar efectividad, calidad-precio y estética. Una línea novedosa y profesional accesible a cualquier ámbito deportivo.
Este documento resume los resultados de las pruebas SABER 5° y 9° de 2009 en Colombia. Muestra que menos del 20% de los estudiantes alcanzaron los niveles deseados en matemáticas. Las brechas de género son pequeñas en 5° pero más amplias en 9°, con los niños superando a las niñas. El documento analiza las competencias matemáticas evaluadas y las diferencias en desempeño entre géneros, regiones y tipos de escuela.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para 2o y 4o grados de primaria de una institución educativa. En 2o grado, la mayoría de estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio, sin mayores diferencias entre niñas y niños. En 4o grado, también la mayoría logró el nivel satisfactorio. El documento describe los niveles de logro y ofrece ejemplos de preguntas para cada nivel, con el fin de orientar a los docentes sobre cómo
El SIMCE es el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación en Chile. Mide anualmente los conocimientos de los estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Su objetivo principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad en la educación informando sobre el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) para una Institución Educativa en segundo y cuarto grado de primaria. En segundo grado, los estudiantes fueron evaluados en Lectura y Matemática, mostrando un puntaje promedio en Lectura de X e Y en Matemática. Los resultados se presentan desglosados por niveles de logro y por sexo y sección. Se incluyen también recomendaciones sobre el uso de los resultados de la ECE para mejorar los aprendizajes.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Determinantes de las diferencias regionales en el rendimiento académico en España-PISA 2009 Ainara González de San Román (Universidad del País Vasco) y Sara de la Rica Goiricelaya (Universidad del País Vasco y FEDEA)
Diferencias regionales en rendimiento educativo en España: ¿Qué las determina realmente? José Ignacio García Pérez, Marisa Hidalgo Hidalgo, José Antonio Robles Zurita (Universidad Pablo de Olavide)
El desarrollo educativo Antonio Villar (Universidad Pablo de Olavide)
Práctica 3. informe pisa y fracaso escolarTeresaIzq
El documento analiza los resultados de España en las pruebas PISA desde 2000 hasta 2012, encontrando que el rendimiento educativo en matemáticas, lectura y ciencias ha permanecido por debajo del promedio de la OCDE a pesar del aumento en gasto educativo. También señala diferencias regionales significativas en los resultados, con una heterogeneidad entre comunidades autónomas. Finalmente, compara los datos de fracaso escolar medidos administrativamente versus los de PISA, encontrando tasas más altas en el primer caso.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 para el segundo grado de primaria en lectura y matemática. Se evaluó a estudiantes de todas las instituciones educativas públicas y privadas del país con cinco o más estudiantes. Los resultados muestran mejoras en el rendimiento promedio nacional y en el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio, especialmente en lectura. Sin embargo, persisten brechas entre zonas urbanas y rurales.
Este documento proporciona información estadística sobre una escuela primaria al inicio del ciclo escolar 2020-2021. Incluye datos sobre el número de alumnos por grado, sexo y condición; personal docente y directivo de la escuela; y detalles sobre alumnos provenientes de otras escuelas o países. El objetivo es recopilar esta información para la planificación educativa.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España y su evolución según los informes PISA. Resume que las tasas de fracaso escolar administrativo varían considerablemente entre comunidades autónomas, influyendo factores educativos, económicos y de inversión. Aunque España sale peor parada en fracaso administrativo, los datos de PISA la sitúan en la media OCDE en competencias como lectura y ciencias. La evolución en estas competencias desde 2000 ha sido estable en España y a nivel internacional, sin cambios significativos.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España utilizando tasas de graduados sin título de la ESO y resultados de las pruebas PISA. Muestra que las tasas de fracaso escolar administrativo son mayores que las medidas por PISA y varían entre comunidades autónomas. Los resultados españoles en lectura, matemáticas y ciencias en PISA 2009 son similares a la media de la OCDE y no han cambiado significativamente desde 2000, aunque algunos países han mejorado sus resultados.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España utilizando tasas de graduación de la ESO y resultados de las pruebas PISA. Muestra que aproximadamente el 28% de los estudiantes españoles salen de la ESO sin un título, y que según PISA, alrededor del 20% de los estudiantes españoles tienen bajos niveles de competencia en lectura, matemáticas y ciencias, cifras similares al promedio de la OCDE. También compara los resultados entre las diferentes comunidades autónomas españolas y países de
El documento describe el proceso de aplicación de las pruebas PISA en un centro educativo, incluyendo la selección de la muestra de estudiantes, la administración de las pruebas, y el procesamiento de los resultados. También discute el tema de la lengua de la prueba y cómo esto puede afectar el rendimiento, concluyendo que es mejor usar la lengua más familiar para el estudiante.
La ortografía de los estudiantes de educación básica en méxico.RossyPalmaM Palma M
This document analyzes spelling errors among basic education students in Mexico. It examines spelling tests administered to 3rd and 6th grade primary students and 3rd year secondary students. The document presents data on spelling accuracy by grade level, education modality, gender and age based on the spelling component of the writing exams administered by the National Institute for Educational Evaluation.
El documento resume los resultados clave del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), que evaluó los aprendizajes de estudiantes de 3er y 6to grado en 16 países de América Latina. Cuba obtuvo los puntajes promedio más altos en todas las pruebas, superando significativamente al resto de la región. Chile, Costa Rica, México, Nuevo León y Uruguay también tuvieron desempeños superiores al promedio regional en matemática y lectura de 3er grado.
El documento describe las estrategias y métodos de estudio epidemiológico. Explica que la epidemiología tiene varias funciones como identificar la etiología de enfermedades y factores de riesgo. Luego describe las fases de un estudio epidemiológico y los diferentes tipos de estudios como estudios transversales, de cohortes, casos y controles, y ensayos aleatorizados.
Carole Mc Kellar, Working with European AgenciesCONVENE Vilnius
The document provides year-end statistics for 2012 from HB 2012, including 4.5 million room nights booked, 35,000 meetings, and over 1,200 associates across 55+ countries. It also notes that HelmsBriscoe has booked business with over 30,000 properties in more than 150 countries globally. Finally, it lists the key buyer criteria questions that are considered when booking meetings and events.
La nueva gama de cardio es ideal para combinar efectividad, calidad-precio y estética. Una línea novedosa y profesional accesible a cualquier ámbito deportivo.
La educación es fundamental para construir un futuro mejor, ya que brinda a los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para prosperar en la sociedad actual y resolver los desafíos del mañana.
План-конспект урока географии в 8 классе Тема: «Электроэнергетика. Роль элект...stasyuk1990
План-конспект урока географии в 8 классе
Тема: «Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Географическая исследовательская практика: «Выбор места для строительства электростанций»
Este documento presenta 10 tipos de lectura: científica, receptiva, involuntaria, silenciosa, oral, literal, reflexiva, rápida, informativa y mecánica. La lectura científica es importante para la investigación y requiere profundidad. La lectura receptiva permite agrupar y sacar conclusiones de ideas. La lectura involuntaria se da de manera involuntaria en calles. La lectura silenciosa incluye novelas u otros textos por placer.
IMPORTANTE: Esta presentación presenta múltiples enlaces, que sólo podrán utilizarse correctamente si se descarga el archivo y el ordenador tiene instalado OpenOffice.org Impress
PISA es una evaluación internacional estandarizada aplicada a estudiantes de 15 años en diferentes países. Evalúa las competencias de lectura, matemáticas y ciencias, prestando atención a la capacidad de aplicar conocimientos a nuevas situaciones. Se aplica cada 3 años y analiza una de las áreas principales, mientras que las otras dos se evalúan de forma resumida. Además de medir el rendimiento de los estudiantes, provee información sobre factores contextuales como el entorno familiar y escolar. Los resultados incluyen el nivel de competencia de los
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2011 en Perú. Los estudiantes de escuelas privadas y polidocentes mostraron mayores mejoras en comprensión lectora que los de escuelas públicas, multigrado y rurales. En matemáticas, los porcentajes con logros satisfactorios fueron menores, especialmente en escuelas multigrado. Se proponen cambios como simplificar el currículo, mejorar el tiempo de aprendizaje y apoyar más al magisterio público para mejorar los resultados educativos
Este documento analiza tres temas relacionados con los informes PISA y el fracaso escolar en España: 1) El desempeño de España en las tres competencias evaluadas por PISA y su comparación con la media de la OCDE, 2) Las diferencias regionales mostradas en el último informe PISA, y 3) Una comparación entre los datos administrativos de fracaso escolar y las mediciones de PISA. También resume las causas de fracaso escolar atribuidas por los docentes, agrupadas en cuatro categorías: socioculturales, familiares, instit
1) Los estudiantes están más satisfechos con su decisión de estudiar pedagogía en inglés que con la infraestructura y recursos disponibles.
2) Consideran que las relaciones con los profesores son buenas, pero podrían mejorar la relación con el jefe de carrera.
3) Aunque los estudiantes están comprometidos con sus estudios, la infraestructura deficiente y el momento tardío de la práctica profesional los afectan negativamente.
Los resultados academicos de los alumnos iberoamericanos en los estudios inte...Yudith Garcia
Los estudios internacionales SERCE y PISA muestran que los sistemas educativos iberoamericanos tienen bajos rendimientos académicos. Entre el 40-60% de los estudiantes latinoamericanos no alcanzan los niveles mínimos requeridos en lectura, matemáticas y ciencias. Además, la deserción y repetición escolar son problemas graves en la región. Mejorar la calidad de la enseñanza, el clima escolar y reducir la deserción son retos clave para los países iberoamericanos
Este documento discute la brecha entre el acceso a la educación y los resultados de aprendizaje en países en desarrollo. A pesar de grandes inversiones, los estudiantes no están aprendiendo a niveles adecuados. La razón es que carecen de una oportunidad básica para aprender debido a factores como horas insuficientes de escuela, ausentismo de maestros y estudiantes, falta de materiales, y bajas habilidades de lectura. El documento propone un índice de oportunidad para aprender para medir y mejorar est
El documento analiza los resultados de una encuesta de satisfacción aplicada a estudiantes de tercer año de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad de Santiago de Chile. Los estudiantes están más satisfechos con su vocación que con la infraestructura o aspectos académicos de la carrera. Si bien los estudiantes tienen alta motivación y compromiso, la infraestructura deficiente y problemas en el plan de estudios podrían afectar su desempeño. Sin embargo, a pesar de las deficiencias, la mayoría de los
Este documento compara diferentes pruebas de evaluación masiva a nivel nacional e internacional. Describe las características, ventajas y desventajas de pruebas colombianas como las Pruebas Saber de 3°, 5°, 7°, 9° y 11° y la prueba Saber Pro, así como pruebas internacionales como PISA, SERCE, TIMSS, IRLS e ICCS. Todas estas pruebas buscan medir el desempeño educativo, pero tienen limitaciones como no considerar factores sociales y diferencias entre los sistemas educativos
Cuadro comparativo de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEATereGuerra
Este documento compara tres evaluaciones educativas: PISA, ENLACE y PLANEA. PISA es una prueba internacional aplicada cada tres años a estudiantes de 15-16 años que evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. ENLACE es una prueba nacional mexicana aplicada anualmente que mide el logro de primaria hasta bachillerato. PLANEA es una prueba nacional mexicana más reciente que evalúa competencias en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
Este documento presenta los resultados de la prueba SIMCE 2013 para los estudiantes de 8o básico de la Escuela Particular Primitiva Echeverría. Los resultados muestran que los estudiantes tuvieron un desempeño más alto que el promedio en comprensión de lectura, matemáticas y ciencias naturales comparado con escuelas de características socioeconómicas similares. El documento también incluye recomendaciones para los padres sobre cómo apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Sesión 2: Antonio Ciccone (UPF, Barcelona GSE y FEDEA)
Reflexiones en torno al Informe PISA para España
Rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias. Medias por país. PISA 2009
Puntuación media según nivel educativo de los padres. España. PISA 2009
Puntuación media respecto a la UE según nivel educativo de los padres. España. PISA 2009
Media de lectura y matemáticas por nivel educativo de los padres. Nativos en escuelas con más del 90% de estudiantes nacidos en el país
Media de lectura, matemáticas y ciencias con y sin hijos de inmigrantes. España.PISA 2009
Rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias. CC.AA. PISA 2009
Repercusión de las evaluaciones internacionales en política educativa
Diferencia de puntuación entre alumnos cuyos padres leen libros con frecuencia semanal o diaria y aquellos que no lo hacen. PISA 2012
Diversidad socio-económica y porcentaje de financiación público del sistema educativo. Evidencia internacional
Porcentaje de estudiantes que espera completar un título universitario
Sistema de evaluación predominante en el país y porcentaje de alumnos por debajo del aprobado
[1] El documento presenta 20 indicadores educativos del estado de Sinaloa, México, como la tasa de reprobación, deserción escolar, alfabetismo, entre otros. [2] Se seleccionan 10 indicadores clave como el analfabetismo, abandono escolar, absorción, reprobación, eficiencia terminal y otros. [3] Se definen cada uno de los 10 indicadores seleccionados y se justifica su importancia para mejorar la calidad de la educación en el estado.
[1] El documento presenta 20 indicadores educativos del estado de Sinaloa, México. [2] Se seleccionan 10 indicadores clave como analfabetismo, abandono escolar, absorción, reprobación, eficiencia terminal, cobertura, nivel de estudio, grado promedio de escolaridad, sostenimiento de escuelas y personal docente. [3] La justificación explica por qué estos indicadores son importantes para medir la calidad educativa y proponer mejoras.
Este documento describe una propuesta para fortalecer las competencias matemáticas en estudiantes de grado 11o mediante un blog interactivo. Presenta la situación problemática de bajos resultados en matemáticas. Los objetivos son crear actividades en un edublog para desarrollar competencias matemáticas e implementar y evaluar su impacto. Describe la metodología cualitativa y los instrumentos. Propone fases de diagnóstico, desarrollo e implementación de actividades y validación. Analiza los resultados de las pruebas diagnósticas que mue
Este documento resume el sistema educativo de Argentina y evalúa su estado. El sistema tiene niveles educativos como inicial, primario, secundario y superior. Se discuten los resultados de pruebas como PISA y TERCE que muestran áreas de oportunidad como tasas de repitencia y desempeño en matemáticas. También describe modelos para evaluar el desempeño docente considerando factores como planeación, interacciones y opinión de estudiantes.
061. factores predictivos del rendimiento escolar. deserción e ingreso a educ...Selva Elizabeth Portal
Este documento resume un estudio longitudinal sobre factores predictivos del rendimiento escolar, deserción e ingreso a educación secundaria en estudiantes de zonas rurales del Perú. El estudio analizó el rendimiento de estudiantes en pruebas de lenguaje y matemática en 1998 y 2000, e indagó su nivel educativo alcanzado en 2001. Encontró que el rendimiento en 2000 se predijo por los resultados en 1998, mientras que la deserción se asoció con género, edad, talla y vivir sin ambos padres.
Este documento analiza la relación entre el número de estudiantes que completan la educación primaria y la universidad en México. Muestra que de cada 14 a 17 estudiantes que terminan la primaria, solo 1 logra graduarse de la universidad 11 años después. Varias hipótesis exploran factores que podrían influir en el bajo rendimiento académico, como la calidad de la enseñanza, los métodos de estudio de los estudiantes y el apoyo de los padres.
Este documento analiza la relación entre el número de estudiantes que completan la educación primaria y la universitaria en México. Muestra que de cada 14 a 17 estudiantes que terminan la primaria, solo 1 logra graduarse de la universidad 11 años después. Varias hipótesis exploran factores que podrían influir en el bajo rendimiento académico como las habilidades de los maestros, los métodos de estudio de los estudiantes y el apoyo de los padres.
Este documento analiza la relación entre el número de estudiantes que completan la educación primaria y la universidad en México. Muestra que de cada 14 a 17 estudiantes que terminan la primaria, solo 1 termina una licenciatura universitaria 11 años después. Varias hipótesis exploran factores que podrían influir en el bajo rendimiento académico, como la calidad de la enseñanza, los métodos de estudio de los estudiantes y el apoyo de los padres.
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioJACQUELINE VILELA
El documento presenta una actividad para que los estudiantes propongan alternativas de solución a problemas de su comunidad. Los estudiantes deben identificar problemas como la contaminación ambiental o falta de centros de salud, discutirlos con su familia, y proponer acciones para resolverlos. Luego, los estudiantes reflexionan sobre su rol y compromisos para construir el país que anhelan, como participar en educación, cultura o ambientalismo. Finalmente, los estudiantes evalúan su aprendizaje y compromisos para mejorar la comunidad.
(1) El documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la prevención de la anemia. (2) Busca que los estudiantes promuevan acciones para prevenir la anemia en su familia o comunidad a través de un podcast, analizando información sobre la problemática de la anemia y hábitos alimenticios. (3) Para ello, propone diversas actividades como analizar datos sobre niveles de hemoglobina usando medidas estadísticas y dialogar en familia sobre exámenes de sangre y alimentos ricos en hierro.
Este documento presenta una actividad sobre la evaluación de normas establecidas en las familias para el cuidado de la salud. Los estudiantes dialogarán con sus familias sobre los protocolos implementados por el Estado para el cuidado de la salud y analizarán cómo se ha organizado su familia para aplicar las recomendaciones. Luego, evaluarán normas de salud física y mental implementadas en su hogar y compararán con otros compañeros.
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua.
Aquí encontrarán la EDA 6 y la actividad correspondientes a DPCC 1 y 2do grado de secundaria.
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaJACQUELINE VILELA
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua.
Aquí encontrarán la EDA 5 y las actividades correspondientes a DPCC 1 y 2do grado de secundaria.
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...JACQUELINE VILELA
Este documento presenta una breve introducción sobre los derechos y deberes. Define los derechos como normas sociales que expresan libertad, como el derecho a la libre expresión. Explica que los derechos buscan orientar el comportamiento de las personas y proteger la dignidad humana. También establece que los derechos conllevan deberes, como el deber de respetar los derechos de los demás. Finalmente, señala que los derechos y deberes son complementarios, como dos caras de una misma moneda.
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambienteJACQUELINE VILELA
El documento presenta una experiencia de aprendizaje integrada sobre la promoción del cuidado de la salud respiratoria. Se describe una situación en la que una adolescente llamada Josefina quiere promover el bienestar de su familia y comunidad ante las enfermedades respiratorias. Luego, se presentan diversas actividades que los estudiantes realizarán para establecer sus objetivos de aprendizaje, identificar factores de riesgo para la salud respiratoria, y proponer recomendaciones para prevenir dichas enfermedades de manera armon
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosJACQUELINE VILELA
Esta archivo contiene información de la Experiencia de Aprendizaje integrada 2 : "Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos" y las respectivas actividades de aprendizaje de DPCC.
A continuación, tenemos dos videos vinculados a esta EDA.
https://youtu.be/MFN5073BE5c
https://youtu.be/Fy4DrNge1NE
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...JACQUELINE VILELA
Este pdf contiene información de la Experiencia de Aprendizaje Nº1 "Promovemos la participación democrática y la Convivencia en la diversidad" y las respectivas actividades de aprendizaje correspondientes a Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica de 1er y 2do año de secundaria.
Si desean acceder al programa de TV correspondiente a esta EDA (Experiencia de Aprendizaje) pueden acceder a este video:
https://youtu.be/hZq_0S__mcU
El documento presenta una secuencia de actividades para familiarizarse con el aprendizaje a distancia, incluyendo explorar y aprender sobre nuevas herramientas, seguir aprendiendo sobre comunicación, matemáticas, ciencia y tecnología, y planificar el fortalecimiento profesional utilizando un aula virtual. Finalmente, enfatiza la importancia de trabajar en comunidades de aprendizaje para lograr aprendizajes en los estudiantes durante este periodo.
El documento presenta una situación significativa para evaluar competencias relacionadas a las ciencias sociales en estudiantes de secundaria. La situación propone que los estudiantes analicen el tema de las migraciones y sus consecuencias a partir de varias fuentes. Luego, los estudiantes deben escribir un texto respondiendo si consideran que las migraciones tienen consecuencias positivas y por qué. El docente evalúa el texto considerando criterios como la explicación del proceso migratorio, las causas y consecuencias, y la opinión sobre el impacto en el bien
El documento describe las acciones de los docentes del 15 de marzo al 15 de abril para dar la bienvenida a los estudiantes, recoger información sobre su situación emocional y aprendizajes, y desarrollar experiencias de aprendizaje. Las acciones incluyen brindar acogida, entrevistas con familias, evaluación diagnóstica, y el uso de recursos en Aprendo en Casa para iniciar las experiencias de aprendizaje.
#IniciodelAñoEscolar2021
Buenas vibras a todos los directivos, docentes, familias y estudiantes para el año escolar 2021.
Video explicativo
https://youtu.be/YkLE1wOgdCU
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto que deben ser consideradas en la planificación educativa. La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, lo que implica cambios en la forma de aprender. Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de experiencias educativas significativas. El docente debe comprender las particularidades de la adolescencia en su contexto para diseñar propuestas que promuevan el aprendizaje y la formación integral
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
Este documento presenta orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Propone tres soportes teóricos: 1) el aprendizaje a lo largo de la vida, 2) un currículo vivo en el aula que se ajuste a cada contexto, y 3) aprendizajes hacia el Bicentenario. Luego, detalla cinco pasos para la implementación curricular en cada institución educativa: 1) organización de la comunidad educativa, 2) análisis del currículo nacional, 3
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación del trabajo pedagógico en Educación Inicial. Define la planificación como el arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan. Explica que planificar permite tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar acciones educativas de manera anticipada. Además, destaca la importancia de planificar para tener claridad sobre los aprendizajes, organizar el trabajo docente y evitar la improvisación. Finalmente, utiliza dos ejemplos para ilustrar
El documento proporciona instrucciones para los profesores sobre cómo configurar y utilizar grupos de trabajo en EPG USIL. Indica los pasos para crear grupos automáticos o manuales, asignar estudiantes a grupos, iniciar las sesiones de grupo, unirse a un grupo específico como anfitrión, y detener las sesiones de grupo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Peru factores-asociados-TERCE
1. Perú– Factores asociados TERCE
a) Desempeño de los estudiantes
La tabla 1 expone los resultados de Perú en las pruebas TERCE y su comparación con el promedio
regional de rendimiento.
En primer lugar, se observa que los estudiantes peruanos de tercer grado logran rendimientos
superiores al promedio. Lo mismo ocurre en la prueba de matemática en sexto grado, mientras
que en lectura, escritura y ciencias naturales los resultados son similares a la media general.
Tabla 1. Comparación de los resultados de Perú en las pruebas TERCE con el promedio regional
Grado
Área
Curricular
Puntaje promedio
en la prueba
Comparación con
promedio de países
3er grado
Matemática 716 ▲
Lectura 719 ▲
Escritura 2.92 ▲
6to grado
Matemática 721 ▲
Lectura 703 ●
Escritura 3.19 ●
Ciencias
naturales 701 ●
▲ Media significativamente superior al promedio de países
● Media no difiere significativamente del promedio de países
▼ Media significativamente inferior al promedio de países
b) Factores asociados al logro académico
A continuación se presentan los factores que se asocian significativamente a los resultados de
aprendizaje en el país según un análisis estadístico que considera conjuntamente todas las
variables que se relacionan con el logro1
. Para ello se aplica la metodología de modelos de
regresión multinivel a nivel de escuela y estudiante por grado escolar y disciplina evaluada. Los
resultados se presentan separados según si los factores son características de los estudiantes y sus
familias, del docente y el aula, o de la escuela. La tabla 2 muestra las variables que se relacionan
con el desempeño de los estudiantes de forma positiva (+) o negativa (-).
El gráfico 1 ofrece información más específica sobre la asociación entre el aprendizaje y los
factores estudiados, pues muestra la magnitud de la asociación entre cada factor y el desempeño
1
El análisis estadístico es un modelo multinivel de dos niveles: a) estudiantes, y, b) escuelas. Se trata de un
modelo multivariado en el cual se incluyen conjuntamente todas las variables predictoras del logro
académico.
2. escolar (dado por la longitud de la barra), y se puede apreciar si esta relación es negativa (cuando
la barra se ubica a la izquierda del cero) o positiva (cuando la barra se ubica a la derecha del cero).
Los factores que no tienen una barra representada son aquellos que no mantienen una relación
significativa con el aprendizaje.
Entre las características del estudiante y su entorno familiar se observa, en primer lugar, que
existen importantes diferencias de género en el país. Los niños logran resultados
significativamente mejores que las niñas en las pruebas de matemática y ciencias. En lectura, el
rendimiento promedio es similar.
En relación al nivel socioeconómico, la evidencia indica que los estudiantes que provienen de
hogares con mayores precariedades sociales, económicas y materiales suelen obtener resultados
menos favorables. Aquellos cuyas familias reciben transferencias monetarias condicionadas a la
asistencia de los niños a la escuela o a controles médicos, también logran aprendizajes inferiores a
sus pares. Este resultado ha de tomarse con cautela, pues puede deberse a que las transferencias
están focalizadas en la población más vulnerable. Por otro lado, estos subsidios tienen como
propósito asegurar la asistencia y la escolarización de los niños más desaventajados, que son
objetivos importantes de política educativa. Paralelamente, los estudiantes de tercer grado que
trabajan por una remuneración, obtienen resultados más bajos en lectura.
Respecto a la población indígena, los niños pertenecientes a etnias originarias consiguen
resultados similares a sus pares, con excepción del área de lectura en tercer grado donde obtienen
resultados notablemente más bajos. Esto es después de considerar las características del
estudiante y su familia, el aula y la escuela que se vinculan al aprendizaje.
Por su parte, los antecedentes escolares resultan fundamentales en los resultados que alcanzan
los estudiantes peruanos. Aquellos que han accedido a educación preescolar entre los cuatro y los
seis años, que nunca han repetido grado y que asisten regularmente a clase, obtienen mejores
resultados.
La actitud de los padres hacia el desarrollo escolar de los niños también posee un rol fundamental
en el logro de aprendizajes. En tercer grado, los estudiantes obtienen mejores resultados cuando
los padres monitorean activamente el desarrollo escolar de sus hijos. Asimismo, cuando los padres
esperan que sus hijos alcancen la educación superior, estos obtienen logros de aprendizaje
notablemente superiores en todas las áreas y grados evaluados.
Los estudiantes de sexto grado que estudian o realizan tareas en el hogar al menos treinta
minutos al día, logran mayores niveles de aprendizaje en el área matemática. Aquellos que leen
con regularidad fuera de la escuela2
, rinden mejor no solo en lectura, sino en todas las áreas
evaluadas. Por su parte, el uso habitual del computador fuera del ámbito escolar se relaciona con
mayores desempeños, si bien la evidencia muestra algunos matices. Cuando en sus tiempos libres
los niños emplean con frecuencia el computador para fines recreativos como chatear, ver videos,
2
Variable medida solo en sexto grado.
3. escuchar música o conectarse a las redes sociales, se observan desempeños más bajos en
matemática y ciencias naturales3
.
Dentro de la escuela, el uso ocasional del computador se asocia a mayores logros de aprendizaje.
Sin embargo, cuando la frecuencia de su uso aumenta a tres o más días a la semana los resultados
son negativos en todas las áreas examinadas.
La disponibilidad de libros de texto de las asignaturas resulta ser un factor positivo para el
desempeño escolar en lectura y matemática en sexto grado. El acceso a un cuaderno o libreta
donde tomar notas de la clase se relaciona con mayores logros en el área de ciencias.
Adicionalmente, la calidad de los docentes juega un rol fundamental en el logro escolar de los
estudiantes peruanos. El estudio muestra que los niños de sexto grado cuyos docentes son
capaces de construir un marco de apoyo emocional, organizacional e instruccional dentro del
salón de clase4
, obtienen resultados significativamente superiores. Por otra parte, los resultados
muestran importantes diferencias en la asistencia y puntualidad docente. Los estudiantes cuyos
maestros concurren regular y puntualmente a sus clases se desempeñan mejor en la totalidad de
áreas consideradas.
Junto con los recursos de aula y las prácticas docentes, resulta necesario considerar las
características de las escuelas a las que asisten los estudiantes.
La segregación escolar por nivel socioeconómico es uno de los principales factores asociados al
logro de aprendizajes. Este fenómeno implica una reducción de oportunidades escolares en
aquellas escuelas que concentran una gran cantidad de estudiantes provenientes de hogares
desfavorecidos.
Los estudiantes de tercer grado que asisten a escuelas urbanas públicas en Perú se desempeñan
mejor en el área de lenguaje que aquellos que concurren a escuelas rurales. Este es el único país
entre los evaluados en que, aun incorporando al análisis el nivel socioeconómico y otros factores
relevantes al aprendizaje, las escuelas urbanas públicas obtienen mejores resultados que los
rurales en alguna prueba. No hay diferencias en los resultados entre escuelas urbanas públicas y
privadas.
3
Variables relacionadas con el uso del computador por parte del estudiante han sido medidas solo en sexto
grado.
4
Variable medida solo en sexto grado.
4. Tabla 2. Factores asociados al desempeño académico de los estudiantes en Perú, para todas las disciplinas y grados evaluados en TERCE
PERÚ
3ER GRADO 6TO GRADO
LECTURA MATEMÁTICA LECTURA MATEMÁTICA
CIENCIAS
NATURALES
CaracterísticasEstudianteyFamilias
Repetición de grado - - - - -
Inasistencia del estudiante a clases - - - -
Asistencia a educación inicial + + +
Expectativas parentales + + + + +
Involucramiento parental
Supervisión de estudios en el hogar + +
Tiempo de estudio en el hogar +
Hábitos de lectura del estudiante + + +
Uso recreativo del computador - -
Nivel socioeconómico de la familia + + + +
Subvención condicionada - - - -
Trabajo infantil -
Niña - - -
Población indígena -
Población inmigrante
FactoresdeDocenteyPrácticasdeAula
Asistencia y puntualidad del docente + + + + +
Disponibilidad de cuaderno escolar +
Disponibilidad de libro + +
Uso del computador en la escuela 1 día por semana + +
Uso del computador en la escuela 2 días por semana -
Uso del computador en la escuela 3 o más días por semana - - -
Uso del computador fuera de la escuela 1 día por semana +
Uso del computador fuera de la escuela 2 días por semana + + +
Uso del computador fuera de la escuela 3 o más días por semana + + +
Clima de aula según el docente
Clima de aula según los estudiantes
Prácticas docentes para el desarrollo del aprendizaje + +
Factoresde
Escuela
Nivel socioeconómico de la escuela + + + +
Escuela rural -
Escuela privada
Violencia en el entorno de la escuela
Infraestructura de la escuela
Variables significativas al 5% en su relación bivariada con el aprendizaje, controlando por estatus socioeconómico y cultural de los estudiantes y la escuela
Variable no existe para el grado, no se incluye en el modelo
No existen casos válidos suficientes para calcular el modelo
+ = Relación positiva con el aprendizaje
- = Relación negativa con el aprendizaje
5. Gráfico 1. Magnitud de los factores asociados al desempeño académico de los estudiantes en Perú, para todas las
disciplinas y grados evaluados en TERCE
5
5
Nota: Las barras indican la asociación entre el logro académico y los factores asociados al aprendizaje en las distintas disciplinas y
grados en Perú, según el Modelo Multinivel. La ausencia de barras indica que la relación no fue estadísticamente significativa al 5%.
6. c) Perfiles escolares
El estudio profundo de la relación entre el nivel socioeconómico de la escuela y el desempeño
académico provee de información valiosa para la toma de decisiones. Los perfiles escolares
analizan la relación entre el nivel socioeconómico y el logro promedio de las escuelas, y ofrecen
información sobre la magnitud de la pendiente de esa relación y el porcentaje de varianza en el
logro académico que es explicado por este índice social. La pendiente indica cuánto aumentaría el
logro promedio de la escuela si se incrementa su nivel socioeconómico en una unidad. La fuerza
del perfil indica qué porcentaje de la varianza en el desempeño promedio de las escuelas es
explicada por diferencias en el nivel socioeconómico promedio de los establecimientos escolares.
Explicado de manera intuitiva, el porcentaje de varianza explicada indica la probabilidad de que la
información dada por la pendiente se cumpla para todas las escuelas6
.
La influencia de la composición socioeconómica del estudiantado habitualmente es mayor en el
área de lectura que en matemática y ciencias naturales, debido a que mientras las características
socioculturales de la familia tienen una fuerte incidencia en el desarrollo del lenguaje de los niños,
el conocimiento sobre matemática y ciencias suele provenir mayoritariamente de la escuela.
Los perfiles escolares de Perú, expresados en gráficos de dispersión (gráfico 2), muestran la
relación entre el desempeño escolar promedio de cada área evaluada y el estatus socioeconómico
medio para todas las escuelas consideradas en el país (cada escuela se representa con una cruz)7
.
A su vez, indican la ubicación de los establecimientos escolares evaluados con respecto a los
niveles de desempeño alcanzados en cada prueba TERCE.
En términos generales, la mayoría de las escuelas evaluadas obtiene resultados promedio entre el
primer y segundo nivel de desempeño. Excepcionalmente, algunas de ellas logran posicionarse en
el cuarto nivel.
En Perú, los resultados que obtienen las escuelas son altamente sensibles a los cambios en el nivel
socioeconómico de los estudiantes y se explican mediante este indicador incluso en mayor medida
que a nivel regional. Esto significa que, con una alta probabilidad, incluso pequeñas variaciones en
el nivel socioeconómico promedio de una escuela implica grandes diferencias en los resultados de
aprendizaje que esta alcanza.
Este alto nivel de desigualdad educativa se constata al observar la ubicación de las escuelas en los
gráficos de dispersión. Los establecimientos escolares de bajo estatus socioeconómico se
encuentran concentrados en el primer y segundo nivel de desempeño; destacan sin embargo
escuelas de bajo nivel socioeconómico que logran desempeños muy superiores a lo esperado. Por
6
Willms, D. 2006. Las brechas de aprendizaje: Diez preguntas de la política educativa a seguir en relación
con el desempeño y la equidad en las escuelas y los sistemas educativos. Instituto de Estadística de la
UNESCO, Montreal.
7
Para mayores detalles sobre el valor de los componentes de los perfiles escolares en Perú y su
comparación con el promedio de los países examinados ver Anexo X.
7. su parte, las escuelas de mayor nivel socioeconómico promedio se ubican exclusivamente en el
tercer y cuarto nivel.
Un contexto educativo como este se beneficia de políticas educativas focalizadas en reducir las
desigualdades de aprendizaje vinculadas al origen socioeconómico de los estudiantes. Para ello, se
requiere una combinación de políticas que apoyen a los estudiantes vulnerables y a las escuelas
que los atienden.
8. Gráfico 2. Perfiles escolares para Perú que muestran la relación entre el desempeño promedio de las escuelas y su
nivel socioeconómico promedio
8
8
Nota: Los perfiles escolares grafican la relación entre el índice socioeconómico promedio de cada escuela
evaluada en Perú y el puntaje promedio obtenido en las pruebas TERCE.
y = -6,59x2 + 75,68x + 745,92
R² = 0,61
300
400
500
600
700
800
900
1000
-3 -1 1 3
NivelesdeDesempeño
PuntajeLectura3°
Índice socioeconómico
y = -4,26x2 + 74,48x + 741,95
R² = 0,54
300
400
500
600
700
800
900
1000
-3 -1 1 3
NivelesdeDesempeño
PuntajeMatemática3°
Índice socioeconómico
y = -4,63x2 + 78,28x + 723,59
R² = 0,71
300
400
500
600
700
800
900
1000
-3 -1 1 3
NivelesdeDesempeño
PuntajeLectura6°
Índice socioeconómico y = -6,35x2 + 72,66x + 742,14
R² = 0,64
300
400
500
600
700
800
900
1000
-3 -1 1 3
NivelesdeDesempeño
PuntajeMatemática6°
Índice socioeconómico
y = -4,01x2 + 67,09x + 719,93
R² = 0,67
300
400
500
600
700
800
900
1000
-3 -1 1 3
NivelesdeDesempeño
PuntajeCienciasNaturales6°
Índice socioeconómico