UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE DISEÑO PLAN DE CLASE N__1_
Este documento describe los instrumentos diseñados para realizar un diagnóstico de la práctica docente. Incluye listas de cotejo, diarios de clase, rúbricas y entrevistas que recopilan información sobre aspectos como la planificación, recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el análisis reflexivo de la práctica docente.
Este documento trata sobre el uso de la simulación como método de enseñanza. Explica los fundamentos de la simulación y su importancia en el proceso educativo, particularmente en las carreras de ciencias. También describe cómo la simulación se utiliza en ciencias médicas para enseñar procedimientos a estudiantes de una manera segura y efectiva.
Técnicas e instrumentos de evaluacion: Estudio de casowladimir perez
Este documento presenta un estudio de caso sobre las técnicas e instrumentos de evaluación para un profesor de geografía económica. Se propone realizar un taller de actividades para evaluar el dominio del tema y la interacción grupal de los estudiantes. Se incluye una matriz para determinar las estrategias evaluativas y una rúbrica de evaluación para el taller. El objetivo es medir la comprensión de los estudiantes y proveer una actividad evaluativa efectiva.
La evaluación educativa se define como el proceso sistemático de obtener información para tomar decisiones sobre los resultados logrados en los objetivos educativos. Incluye la recogida de evidencias sobre el funcionamiento del aula para formar juicios sobre la efectividad del currículo. Los conceptos clave son los agentes de evaluación (interna y externa), los tipos (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación), la finalidad (formativa y sumativa) y el momento (inicial, procesual y final).
Este documento describe tres tipos de evaluación del aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje para observar el progreso. La evaluación sumativa ocurre al final para certificar los resultados obtenidos.
1) La matriz de evaluación es un instrumento que permite evaluar los componentes de un currículo como el diagnóstico, marco doctrinario y objetivos. 2) Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación y determinar que cumple con los requisitos. 3) La matriz debe incluir dimensiones, factores, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación.
Cuadro comparativo evaluacion formativa y sumativaGustavo6747
Este documento presenta un cuadro comparativo de la evaluación formativa y sumativa. La evaluación formativa se enfoca en mejorar la práctica docente a través de la preparación, planeación de estrategias y la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación sumativa se aplica al final de cada proceso para asignar calificaciones y evaluar el producto final de manera cuantitativa.
El documento presenta una encuesta anónima para profesores con el objetivo de recopilar información sobre el perfil docente de una institución educativa. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, instrucciones y 24 variables relacionadas con el perfil docente, como el uso de recursos para mantenerse actualizado, la planificación de cursos considerando las características de los estudiantes, y la participación en trabajo colaborativo con otros docentes.
Este documento describe los instrumentos diseñados para realizar un diagnóstico de la práctica docente. Incluye listas de cotejo, diarios de clase, rúbricas y entrevistas que recopilan información sobre aspectos como la planificación, recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el análisis reflexivo de la práctica docente.
Este documento trata sobre el uso de la simulación como método de enseñanza. Explica los fundamentos de la simulación y su importancia en el proceso educativo, particularmente en las carreras de ciencias. También describe cómo la simulación se utiliza en ciencias médicas para enseñar procedimientos a estudiantes de una manera segura y efectiva.
Técnicas e instrumentos de evaluacion: Estudio de casowladimir perez
Este documento presenta un estudio de caso sobre las técnicas e instrumentos de evaluación para un profesor de geografía económica. Se propone realizar un taller de actividades para evaluar el dominio del tema y la interacción grupal de los estudiantes. Se incluye una matriz para determinar las estrategias evaluativas y una rúbrica de evaluación para el taller. El objetivo es medir la comprensión de los estudiantes y proveer una actividad evaluativa efectiva.
La evaluación educativa se define como el proceso sistemático de obtener información para tomar decisiones sobre los resultados logrados en los objetivos educativos. Incluye la recogida de evidencias sobre el funcionamiento del aula para formar juicios sobre la efectividad del currículo. Los conceptos clave son los agentes de evaluación (interna y externa), los tipos (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación), la finalidad (formativa y sumativa) y el momento (inicial, procesual y final).
Este documento describe tres tipos de evaluación del aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje para observar el progreso. La evaluación sumativa ocurre al final para certificar los resultados obtenidos.
1) La matriz de evaluación es un instrumento que permite evaluar los componentes de un currículo como el diagnóstico, marco doctrinario y objetivos. 2) Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación y determinar que cumple con los requisitos. 3) La matriz debe incluir dimensiones, factores, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación.
Cuadro comparativo evaluacion formativa y sumativaGustavo6747
Este documento presenta un cuadro comparativo de la evaluación formativa y sumativa. La evaluación formativa se enfoca en mejorar la práctica docente a través de la preparación, planeación de estrategias y la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación sumativa se aplica al final de cada proceso para asignar calificaciones y evaluar el producto final de manera cuantitativa.
El documento presenta una encuesta anónima para profesores con el objetivo de recopilar información sobre el perfil docente de una institución educativa. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, instrucciones y 24 variables relacionadas con el perfil docente, como el uso de recursos para mantenerse actualizado, la planificación de cursos considerando las características de los estudiantes, y la participación en trabajo colaborativo con otros docentes.
Este documento describe las características y ejemplos de la evaluación cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa se enfoca en la calidad del proceso y los resultados, utilizando observación como principal instrumento. La evaluación cuantitativa usa medición numérica y énfasis en lo objetivo y observable. Se proveen ejemplos de instrumentos como entrevistas, productos y conductas para la evaluación cualitativa, y pruebas de respuesta para la evaluación cuantitativa.
Formato ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajepabs222
El formato ECOBA evalúa la calidad de los objetos de aprendizaje a través de tres ejes: 1) pertinencia y veracidad de los contenidos, 2) diseño estético y funcional, y 3) diseño instruccional y aseguramiento de competencias. Cada eje contiene criterios específicos con puntajes que determinan si el objeto de aprendizaje es aceptable o no. El formato provee una evaluación previa a la interacción de los estudiantes para mejorar la calidad durante el desarrollo del objeto.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 45 participantes de un curso de aulas virtuales. Incluye tablas con datos demográficos, opiniones sobre diferentes aspectos del curso y el desempeño de los tutores. La mayoría opinó positivamente sobre la calidad del curso, el material didáctico y la utilidad de lo aprendido. Casi todos se sintieron acompañados por los tutores, excepto unos pocos con los tutores de aplicadas, exactas y humanidades.
El documento proporciona información sobre la elaboración de pruebas y tablas de especificaciones. Explica que la elaboración de pruebas requiere considerar cuidadosamente sus propósitos y medir las variables o constructos relevantes. También describe diferentes tipos de pruebas como de aptitud, inteligencia, personalidad y rendimiento, así como taxonomías educativas como las de Bloom y Ebel. Finalmente, define la tabla de especificaciones como una herramienta de planificación que cruza objetivos conductuales y contenidos para detallar los ítems de la p
I Jornada de Métodos de Investigación en Psicología: "Metodologías para el avance científico de la Psicología". Evento organizado por el Grupo de Estudio Orígenes, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Realizado el día lunes 20 de abril de 2015.
Este documento evalúa la viabilidad de realizar una investigación sobre la frecuencia de problemas de insomnio y trastornos del sueño en estudiantes de primer semestre de medicina en la Universidad de Guayaquil. Determina que los recursos humanos, teóricos, éticos, temporales y financieros están disponibles para llevar a cabo un estudio descriptivo y deductivo utilizando encuestas anónimas a una muestra de aproximadamente 80 estudiantes durante un período de 3 meses financiado por el investigador.
Sesión 1 esquema capitular de la tesisXimena Gómez
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre tesis. En la primera semana se introdujo el curso y se presentó el esquema capitular de la tesis. En la segunda semana hubo una exposición de especialistas y el primer avance de la tesis. En las semanas siguientes se realizaron controles de lectura y discusiones sobre la confiabilidad de los instrumentos para la tesis.
Estructura del portafolio del estudianteElsy Ortega
El documento describe la estructura estándar de un portafolio de estudiante, incluyendo una portada, índice, presentación, aspectos preliminares como la misión de la universidad y la carrera, y evidencias de diferentes tipos de actividades de aprendizaje como asistido por el profesor, colaborativo, de aplicación, y autónomo. Además, incluye una sección de evaluación del proceso de aprendizaje con instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, y un buzón de sugerencias.
Este documento contiene respuestas a preguntas frecuentes sobre criterios de evaluación de competencias. Explica que los criterios pueden ser estándares, capacidades o desempeños, y deben corresponder a todas las capacidades de la competencia evaluada. También aclara las diferencias entre evidencias, productos e instrumentos de evaluación, y cómo se evalúan y registran las competencias transversales.
Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación ivvon!Hugo Corona
El documento describe la diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas se refieren a los procedimientos didácticos utilizados por el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas que permiten valorar el resultado de una actividad de evaluación, como escalas de estimación, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. El documento también proporciona ejemplos de diferentes técnicas y tipos de instrument
Este documento presenta un cuestionario para expertos sobre un estudio de investigación doctoral que busca determinar los factores asociados al rendimiento académico de estudiantes universitarios. El cuestionario contiene preguntas sobre variables socioculturales, demográficas, institucionales, pedagógicas y personales, y los expertos deben evaluar cada pregunta en términos de pertinencia, claridad y validez. El objetivo general del estudio es establecer un modelo explicativo del rendimiento académico universitario y contrib
El documento evalúa el funcionamiento de la Institución Educativa "Miguel Monteza Tafur" en Aramango, Bagua, Amazonas. Identifica dos problemas principales: 1) el deficiente nivel de comprensión lectora de los estudiantes debido a la limitada aplicación de estrategias de lectura por los docentes y estudiantes; y 2) las inadecuadas relaciones interpersonales entre estudiantes causadas por el incumplimiento de acuerdos de convivencia y la indiferencia de los docentes ante los conflictos.
El documento es un informe ejecutivo de prácticas profesionales realizadas en el Sistema Jalisciense de Radio y Televisión. Describe las tareas realizadas por el autor como asistente de producción en varios programas de televisión y reportajes, incluyendo coberturas de eventos políticos y sociales. También incluye un anexo con un registro detallado de las actividades realizadas cada día durante las prácticas.
Coeficiente de corelacio de pearson y spearmanYendry Lopez
El documento explica el coeficiente de correlación de Pearson y Spearman. El coeficiente de Pearson mide la relación lineal entre dos variables cuantitativas, variando de -1 a 1, donde 1 indica correlación positiva perfecta, -1 negativa perfecta y 0 ninguna correlación lineal. El coeficiente de Spearman se usa para variables ordinales y también varía de -1 a 1.
El documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la población, la muestra y el muestreo en investigación. Define población como el conjunto de elementos sobre los que se realizará el estudio e introduce la muestra como un subconjunto de la población. Explica las técnicas de muestreo probabilístico y no probabilístico y proporciona ejemplos de diferentes métodos como el muestreo aleatorio simple, estratificado y por conglomerados.
La Entrevista como herramienta de registro de experiencias de aulaUnicaucaCPE
Este documento proporciona información sobre el uso de la entrevista como herramienta para registrar experiencias de aula. Explica los pasos para realizar entrevistas, incluyendo cómo preparar preguntas, durante la entrevista, y después de completarla. También describe cómo analizar la información obtenida a través de la identificación de ideas clave y conclusiones. El objetivo es sistematizar experiencias educativas mediante el registro y análisis de diferentes perspectivas.
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
El documento describe un árbol de problemas relacionado con la falta de acompañamiento y compromiso de los padres en la educación de sus hijos. Este problema se ve afectado por factores como el nivel de escolaridad de los padres, su situación socioeconómica, la composición familiar y la cultura. Como resultado, se presentan desafíos como la inasistencia y mal comportamiento de los estudiantes, así como la desmotivación de docentes, padres e hijos.
Este documento presenta el plan de clase para una lección de vocabulario en inglés. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan las categorías gramaticales de palabras que usan diariamente y adquieran vocabulario basado en su contexto familiar y laboral. La lección incluye actividades grupales para clasificar palabras según su categoría gramatical y un intercambio de información entre grupos. Los estudiantes presentarán sus hallazgos al final de la clase.
Plan de clase_ Grupo 4_compressed (1).pdfYADIRAPINTAg
Este documento presenta el plan de clase para una lección de vocabulario en inglés. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las categorías gramaticales de palabras que usan a diario. La clase incluye actividades grupales para clasificar palabras según su categoría gramatical y un intercambio entre grupos. Los estudiantes luego presentarán ejemplos de cada categoría. La clase concluye con una evaluación de los contenidos y el trabajo en equipo.
Este documento describe las características y ejemplos de la evaluación cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa se enfoca en la calidad del proceso y los resultados, utilizando observación como principal instrumento. La evaluación cuantitativa usa medición numérica y énfasis en lo objetivo y observable. Se proveen ejemplos de instrumentos como entrevistas, productos y conductas para la evaluación cualitativa, y pruebas de respuesta para la evaluación cuantitativa.
Formato ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajepabs222
El formato ECOBA evalúa la calidad de los objetos de aprendizaje a través de tres ejes: 1) pertinencia y veracidad de los contenidos, 2) diseño estético y funcional, y 3) diseño instruccional y aseguramiento de competencias. Cada eje contiene criterios específicos con puntajes que determinan si el objeto de aprendizaje es aceptable o no. El formato provee una evaluación previa a la interacción de los estudiantes para mejorar la calidad durante el desarrollo del objeto.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 45 participantes de un curso de aulas virtuales. Incluye tablas con datos demográficos, opiniones sobre diferentes aspectos del curso y el desempeño de los tutores. La mayoría opinó positivamente sobre la calidad del curso, el material didáctico y la utilidad de lo aprendido. Casi todos se sintieron acompañados por los tutores, excepto unos pocos con los tutores de aplicadas, exactas y humanidades.
El documento proporciona información sobre la elaboración de pruebas y tablas de especificaciones. Explica que la elaboración de pruebas requiere considerar cuidadosamente sus propósitos y medir las variables o constructos relevantes. También describe diferentes tipos de pruebas como de aptitud, inteligencia, personalidad y rendimiento, así como taxonomías educativas como las de Bloom y Ebel. Finalmente, define la tabla de especificaciones como una herramienta de planificación que cruza objetivos conductuales y contenidos para detallar los ítems de la p
I Jornada de Métodos de Investigación en Psicología: "Metodologías para el avance científico de la Psicología". Evento organizado por el Grupo de Estudio Orígenes, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Realizado el día lunes 20 de abril de 2015.
Este documento evalúa la viabilidad de realizar una investigación sobre la frecuencia de problemas de insomnio y trastornos del sueño en estudiantes de primer semestre de medicina en la Universidad de Guayaquil. Determina que los recursos humanos, teóricos, éticos, temporales y financieros están disponibles para llevar a cabo un estudio descriptivo y deductivo utilizando encuestas anónimas a una muestra de aproximadamente 80 estudiantes durante un período de 3 meses financiado por el investigador.
Sesión 1 esquema capitular de la tesisXimena Gómez
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre tesis. En la primera semana se introdujo el curso y se presentó el esquema capitular de la tesis. En la segunda semana hubo una exposición de especialistas y el primer avance de la tesis. En las semanas siguientes se realizaron controles de lectura y discusiones sobre la confiabilidad de los instrumentos para la tesis.
Estructura del portafolio del estudianteElsy Ortega
El documento describe la estructura estándar de un portafolio de estudiante, incluyendo una portada, índice, presentación, aspectos preliminares como la misión de la universidad y la carrera, y evidencias de diferentes tipos de actividades de aprendizaje como asistido por el profesor, colaborativo, de aplicación, y autónomo. Además, incluye una sección de evaluación del proceso de aprendizaje con instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, y un buzón de sugerencias.
Este documento contiene respuestas a preguntas frecuentes sobre criterios de evaluación de competencias. Explica que los criterios pueden ser estándares, capacidades o desempeños, y deben corresponder a todas las capacidades de la competencia evaluada. También aclara las diferencias entre evidencias, productos e instrumentos de evaluación, y cómo se evalúan y registran las competencias transversales.
Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación ivvon!Hugo Corona
El documento describe la diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas se refieren a los procedimientos didácticos utilizados por el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas que permiten valorar el resultado de una actividad de evaluación, como escalas de estimación, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. El documento también proporciona ejemplos de diferentes técnicas y tipos de instrument
Este documento presenta un cuestionario para expertos sobre un estudio de investigación doctoral que busca determinar los factores asociados al rendimiento académico de estudiantes universitarios. El cuestionario contiene preguntas sobre variables socioculturales, demográficas, institucionales, pedagógicas y personales, y los expertos deben evaluar cada pregunta en términos de pertinencia, claridad y validez. El objetivo general del estudio es establecer un modelo explicativo del rendimiento académico universitario y contrib
El documento evalúa el funcionamiento de la Institución Educativa "Miguel Monteza Tafur" en Aramango, Bagua, Amazonas. Identifica dos problemas principales: 1) el deficiente nivel de comprensión lectora de los estudiantes debido a la limitada aplicación de estrategias de lectura por los docentes y estudiantes; y 2) las inadecuadas relaciones interpersonales entre estudiantes causadas por el incumplimiento de acuerdos de convivencia y la indiferencia de los docentes ante los conflictos.
El documento es un informe ejecutivo de prácticas profesionales realizadas en el Sistema Jalisciense de Radio y Televisión. Describe las tareas realizadas por el autor como asistente de producción en varios programas de televisión y reportajes, incluyendo coberturas de eventos políticos y sociales. También incluye un anexo con un registro detallado de las actividades realizadas cada día durante las prácticas.
Coeficiente de corelacio de pearson y spearmanYendry Lopez
El documento explica el coeficiente de correlación de Pearson y Spearman. El coeficiente de Pearson mide la relación lineal entre dos variables cuantitativas, variando de -1 a 1, donde 1 indica correlación positiva perfecta, -1 negativa perfecta y 0 ninguna correlación lineal. El coeficiente de Spearman se usa para variables ordinales y también varía de -1 a 1.
El documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la población, la muestra y el muestreo en investigación. Define población como el conjunto de elementos sobre los que se realizará el estudio e introduce la muestra como un subconjunto de la población. Explica las técnicas de muestreo probabilístico y no probabilístico y proporciona ejemplos de diferentes métodos como el muestreo aleatorio simple, estratificado y por conglomerados.
La Entrevista como herramienta de registro de experiencias de aulaUnicaucaCPE
Este documento proporciona información sobre el uso de la entrevista como herramienta para registrar experiencias de aula. Explica los pasos para realizar entrevistas, incluyendo cómo preparar preguntas, durante la entrevista, y después de completarla. También describe cómo analizar la información obtenida a través de la identificación de ideas clave y conclusiones. El objetivo es sistematizar experiencias educativas mediante el registro y análisis de diferentes perspectivas.
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
El documento describe un árbol de problemas relacionado con la falta de acompañamiento y compromiso de los padres en la educación de sus hijos. Este problema se ve afectado por factores como el nivel de escolaridad de los padres, su situación socioeconómica, la composición familiar y la cultura. Como resultado, se presentan desafíos como la inasistencia y mal comportamiento de los estudiantes, así como la desmotivación de docentes, padres e hijos.
Este documento presenta el plan de clase para una lección de vocabulario en inglés. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan las categorías gramaticales de palabras que usan diariamente y adquieran vocabulario basado en su contexto familiar y laboral. La lección incluye actividades grupales para clasificar palabras según su categoría gramatical y un intercambio de información entre grupos. Los estudiantes presentarán sus hallazgos al final de la clase.
Plan de clase_ Grupo 4_compressed (1).pdfYADIRAPINTAg
Este documento presenta el plan de clase para una lección de vocabulario en inglés. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las categorías gramaticales de palabras que usan a diario. La clase incluye actividades grupales para clasificar palabras según su categoría gramatical y un intercambio entre grupos. Los estudiantes luego presentarán ejemplos de cada categoría. La clase concluye con una evaluación de los contenidos y el trabajo en equipo.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a usar correctamente los "Conditionals" (Condicionales) en inglés. La clase consta de tres partes: en la primera, se usan videos y lluvia de ideas para introducir el tema; en la segunda, las diapositivas y Edpuzzle se usan para desarrollar y practicar los condicionales; y en la tercera, un cuestionario en Quizizz evalúa la comprensión de los estudiantes. El resultado esperado es que los estudiantes aprendan a usar los cero
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a usar correctamente los "Conditionals" (Condicionales) en inglés. La clase consta de tres partes: en la primera, se usan videos y lluvia de ideas para introducir el tema; en la segunda, las diapositivas y Edpuzzle se usan para desarrollar y practicar los condicionales; y en la tercera, un cuestionario en Quizizz evalúa la comprensión de los estudiantes. El resultado esperado es que los estudiantes aprendan a usar los cero
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el uso de la expresión "Used to" para referirse a actividades que solían ocurrir en el pasado pero que ya no se realizan. La clase incluye actividades iniciales, de desarrollo y evaluación para practicar el uso correcto de "Used to", empleando herramientas interactivas como Wordwall y Kahoot. Al final, los resultados de la evaluación en Kahoot mostrarán el nivel de aprendizaje de los estudiantes sobre esta expresión gramatical.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 2 de un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye situaciones didácticas enfocadas en la construcción de problemas de investigación, exploración de metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de experimentos educativos. El objetivo general es que los estudiantes utilicen mejor la evidencia de investigación para informar su práct
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 rubi cruzRubi Cruz
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad 2 se enfoca en la investigación cuantitativa descriptiva, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye ejemplos de cómo construir problemas de investigación, comparar los métodos cuantitativo y cualitativo, y analizar artículos que utilizan cuestionarios y escalas tipo Likert para recolectar datos cuantitativos. El objetivo es que los estudiantes exploren estas metodologías y determinen su viabilidad para
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 del curso "Herramientas Básicas para la Investigación Educativa" impartido a estudiantes del 5o semestre. La unidad se enfoca en la investigación cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación, abarcando temas como la construcción de problemas de investigación, las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, y ejemplos de estudios experimentales. El objetivo es que los estudiantes exploren estos métodos y puedan aplicarlos a problemas identificados
Este documento presenta el sílabo de un seminario sobre psicología educativa en la Universidad Nacional Agraria de la Selva. El seminario se enfoca en desarrollar competencias psicológicas en los estudiantes que contribuyan a los procesos de logro de objetivos en instituciones educativas superiores. El sílabo describe los objetivos generales y específicos, el cronograma de unidades temáticas, la bibliografía, las estrategias metodológicas y la evaluación. El seminario abordará temas como los principios cientí
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 del curso "Herramientas Básicas para la Investigación Educativa" impartido a estudiantes del 5to semestre. La unidad se enfoca en los enfoques, instrumentos y aplicaciones de la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye situaciones didácticas enfocadas en la construcción de problemas de investigación, exploración de metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de investigaciones experimentales. El objetivo general
La secuencia didáctica propone diseñar actividades para enseñar oraciones a estudiantes de 2o grado usando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos como dinamizar el tema y desarrollar habilidades cognitivas con las TIC. Las actividades incluyen identificar oraciones correctas, formar oraciones a partir de imágenes, y armar un rompecabezas para formar oraciones. La evaluación consistirá en elaborar y construir oraciones de forma analógica.
Este plan de clase describe una lección sobre los tiempos verbales en inglés. La lección se centra en enseñar el simple presente a través de canciones, discusión en grupo, y la creación de tarjetas de vocabulario. Los estudiantes aprenderán a distinguir los usos y estructuras del simple presente mientras practican aplicarlo correctamente. Al final, se evaluará su comprensión a través de la presentación de sus tarjetas y la participación en un juego interactivo.
La sesión de aprendizaje trata sobre las adicciones a las drogas. El docente motiva a los estudiantes haciéndoles preguntas sobre sus conocimientos previos sobre las drogas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos utilizando hojas informativas y exponen sus trabajos. El docente también presenta diapositivas para clarificar conceptos. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y su tarea es elaborar una infografía sobre el tema.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 2 de una herramienta básica para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación, describiendo sus enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula. Incluye dos situaciones didácticas, la primera enfocada en la construcción de problemas de investigación en contextos educativos de México, y la segunda explorando los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa a través de ejemplos y discusiones
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la búsqueda y obtención de información en diferentes tipos de fuentes. La unidad incluye tres momentos instruccionales: presentación del tema, análisis y discusión de lecturas asignadas, y ejercicios individuales y grupales de consulta de fuentes. El objetivo es desarrollar habilidades para buscar información en fuentes escritas.
El documento presenta la estrategia de enseñanza ECA (Exploración, Conceptualización, Aplicación). Explica las diferencias entre las fases, sus objetivos y procesos. En la fase de Exploración, los maestros diagnosticarán el conocimiento previo de los estudiantes y activarán su pensamiento. En Conceptualización, presentarán nueva información para desarrollar conceptos. Finalmente, en Aplicación, los estudiantes practicarán lo aprendido y diagnosticarán su dominio de los objetivos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 2 de un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación cuantitativa, experimental y cuasi-experimental en educación, abarcando temas como la construcción de problemas de investigación, la diferencia entre metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de investigación descriptiva cuantitativa mediante cuestionarios y escalas de respuesta. El documento provee videos y lecturas para apoyar la comprensión de los estudiant
Este documento presenta una propuesta para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área, tema, objetivos, contenidos y actividades de la secuencia, así como los recursos y la evaluación. A continuación, ofrece un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas que incluye 7 secciones con la información requerida.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo afrontar los riesgos para estudiantes de 3er grado. La sesión consta de 3 partes: la introducción, donde se da la bienvenida y se recuerdan las normas; el desarrollo, donde los estudiantes participan en dinámicas y grupos sobre el tema; y el cierre, donde reflexionan sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué son los riesgos y cómo manejar emociones para afrontarlos. Se
El currículum vitae presenta a Jaspret Sebastián Singh Guzmán, un soltero de 20 años que ha trabajado en el cuidado de niños, seguridad vial y vigilancia estudiantil. Sus habilidades incluyen cocinar, editar videos y crear modelos 3D. Estudió en el colegio Isabel de Godin y la universidad nacional, graduándose de ambos, y sus habilidades podrían ser útiles para trabajos relacionados con informática y modelado 3D.
La canción habla sobre los problemas que están destruyendo al país como la violencia, delincuencia, pobreza y corrupción. Plantea la pregunta de quiénes son los culpables de esta situación, si son los ciudadanos indolentes que solo observan o los gobernantes de la nación. Llama a los ecuatorianos a prepararse para ser mejores, luchar por el cambio y decidir si quieren cambiar el país o ser esclavos de la inacción.
El documento proporciona enlaces a dos juegos educativos sobre plagio académico en EDUCAPLAY y un cuestionario en QUIZIZZ creado por Jacqueline Ribera y Jaspret Singh. También incluye un enlace a una rúbrica de evaluación en rubistar.org para calificar el entendimiento sobre plagio.
Hola! Soy Claude, un asistente de Anthropic. Aquí hay un breve tutorial sobre cómo usarme:
Primero, saluda y preséntate. Dime tu nombre y por qué necesitas ayuda. Esto me ayudará a entender el contexto de nuestra conversación.
Luego, formula tu pregunta o solicita la información que necesitas de una manera clara y directa. Cuanto más específico seas, mejor podré responder. Recuerda que no puedo leer mentes, así que debes explicarme exactamente lo que quieres saber.
Finalmente, mantengamos la conversación
El documento proporciona enlaces a un formulario de Google y a un documento encontrado para una tarea sobre la relación entre la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria. También incluye la bibliografía del documento encontrado que fue escrito por Jhovana S. G. en 2020.
Este documento analiza las causas del plagio académico entre estudiantes universitarios. Señala que el plagio se ha visto favorecido por el desarrollo de Internet, lo que hace que sea más fácil para los estudiantes copiar en lugar de investigar por su cuenta. Algunas de las razones principales por las que los estudiantes incurren en el plagio son la pereza, la mala gestión del tiempo, la facilidad de acceder a la información en línea y el desconocimiento de las normas de citación. El documento concluye resalt
Zotero es un gestor de referencias bibliográficas gratuito que se integra con el navegador Firefox. Permite almacenar, organizar y compartir referencias, así como incorporar citas automáticamente en documentos de Word. El documento explica cómo instalar y utilizar Zotero, incluyendo la captura de referencias web, importación desde otras bases de datos, y trabajo con Zotero y Word.
Este documento describe los pasos para planificar la búsqueda, recuperación y selección de información sobre cursos masivos abiertos en línea (MOOC) para la capacitación de profesores universitarios. El objetivo es conocer la situación actual de los MOOC en formación docente para contribuir al diseño e implementación de un MOOC de alfabetización digital para profesores. Se establecen conceptos clave, fuentes de información, palabras clave y criterios para la búsqueda durante el próximo mes.
La evolución de Internet comenzó en la década de 1990 cuando Tim Berners-Lee inventó la World Wide Web pero tenía pocas páginas. Marc Andreessen creó el navegador Mosaic para que la gente común pudiera usar la red. Más tarde, hubo una lucha entre Netscape y Microsoft a medida que ambas compañías buscaban dominar el mercado de los navegadores web, resultando en la desaparición de Netscape. También hubo competencia entre motores de búsqueda como Yahoo y más tarde Google, que revolucionó las búsquedas
Este documento presenta resúmenes biográficos de tres autores: Antoni Brey, Daniel Innerarity y Gonçal Mayos. Brey es ingeniero de telecomunicaciones e investigador, Innerarity es profesor de filosofía y autor de varios libros sobre ética y política, y Mayos es profesor de filosofía y presidente de una asociación filosófica. Los autores contribuyen con ensayos al libro "La Sociedad de la Ignorancia y otros ensayos".
Este documento resume ensayos de varios autores sobre los desafíos de una sociedad hiperconectada. Argumenta que a pesar del gran volumen de información disponible, mucha gente se vuelve más ignorante debido a limitaciones para procesar tanta data. También sugiere que las personas tienden a estudiar carreras lucrativas en lugar de por amor al conocimiento. Concluye que para aprovechar realmente el potencial del conocimiento, las personas deben razonar críticamente, reconocer sus propias limitaciones y acumular sabiduría de divers
El documento lista 12 imágenes capturadas de recursos relacionados con el tema del aula invertida. Los recursos incluyen campos de búsqueda avanzada de Google, bases de datos de instituciones públicas en Ecuador y España, bases de datos de la UNACH, plataformas como Recolecta, Gredos, TDR, Teseo, DOAJ, Dialnet, Scielo, Lantidex, Revista de Investigación Educativa, Revista Profesorado, Pinterest, Slideshare, Youtube, Amazon, BookGoogle, Proyecto Agrega, Tich
El documento trata sobre el uso de marcadores sociales. Proporciona el nombre completo de la persona que escribió el documento, Singh Guzmán Jaspret Sebastián, y el tema central del documento, el uso de marcadores sociales.
Este documento contiene información básica sobre una persona incluyendo su nombre completo, lugar de nacimiento, colegio donde estudió, gustos y aversiones, y pasatiempos.
Este currículum vitae resume la información personal, educación, experiencia laboral e idiomas de Jaspret Sebastián Singh Guzmán, un estudiante ecuatoriano de 20 años que actualmente cursa el segundo semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeras en la Universidad Nacional de Chimborazo. Jaspret ha trabajado como creador de contenido y maestro de inglés privado, y sus logros académicos incluyen haber sido vocal de su curso en el colegio e participar
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa. Define el ABP como usar problemas como punto de partida para adquirir nuevos conocimientos. Detalla las características del ABP como centrarse en el estudiante, fomentar habilidades, y requerir guía del docente. También explora las ventajas del ABP como desarrollar pensamiento crítico y trabajo colaborativo, así como las limitaciones como la dificultad de transición y requerir más tiempo.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia para la enseñanza del idioma inglés. Explica que el ABP implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales en grupos pequeños, con el profesor actuando como guía. Los beneficios incluyen mejorar la producción oral del idioma y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Se detallan las etapas del proceso de ABP y sus ventajas y desventajas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PLAN DE CLASE N° __1_
I. DATOS INFORMATIVOS: II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
DOCENTE: David Ayala, Nataly Janeta, Henry Lema, Lady Orozco y
Jaspret Singh
PERÍODO ACADÉMICO: S2-2022-2023
SEMESTRE: 2
PARALELO: A
N° DE ESTUDIANTES: 39
FECHA: 22-02-2023
DURACIÓN: 40min
ASIGNATURA: Ingles
TEMA DE LA UNIDAD: Wh questions
1. TEMA DE CLASE: EL uso de las wh questions
III. INTRODUCCIÓN
2. En esta clase usaremos la estrategia del “Aprendizaje Basado en Problemas”, para abordar el tema planteado el cual es “EL uso de las wh
questions”
IV. PROCESO DIDÁCTICO:
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGÌA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÒN
Conocer las
causas y las
posibles
soluciones de la
deficiencia del
idioma inglés en
Ecuador
Potenciar el
trabajo
colaborativo y el
3. TEMA: Wh questions
1.1. Subtemas
▪ Cuando usar las Wh
question
1. ACTIVIDADES INICIALES:
El tutor les dirá lo siguiente:
Se le enviara un link con la
finalidad de conocer su nivel de
conocimiento respecto al tema
Qué es lo que diferencia al idioma
inglés del español.
En inglés se habla con claridad y
precisión las ideas, mientras que en
español tienden a hablar cosas
innecesarias.
Proyector
Internet
Padlet
Tipo de Evaluación:
Autoevaluación
Técnica:
Autoevaluación
Instrumentos:
Computadora y teléfono
celular.
2. 2
pensamiento
critico de los
estudiantes
Un ejemplo de ello es cuando
preguntamos ¿Quién es tu mama?
Aquí la respuesta es un nombre.
Sin embargo, cuando en español
hacemos esa pregunta las personas
tienden a describir a la persona.
Les presentamos las Wh question
What, Where, Who, When, How,
whose, Why.
Para cada una de esas preguntas hay
solo una respuesta.
2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Y ACTUACIÒN:
Creación de grupos en base a los
estudiantes presentes en la clase
Los estudiantes de deben escribir
un concepto corto de que debe
contestar correspondiente a la wh
question que le fue asignada.
Después deberán escribir un
ejemplo. Se les asignara 10 min.
Después un integrante deberá leer
el concepto, y otro el ejemplo.
Preguntaríamos si entendieron y
para después disipar cualquier
duda que presente los
estudiantes.
3. 3
3. ACTIVIDADES FINALES
EVALUACIÒN
Autoevaluación
Se les entregara un link donde cada
estudiante calificara su desempeño
dentro del grupo de trabajo.
EVIDENCIA DE
LO
APRENDIDO:
• L
•
V. CONTENIDO CIENTÌFICO
Las wh question según Reyes, S. (2023) son dentro del idioma inglés existen 2 tipos de preguntas, preguntas
cerradas de si y no las cuales limitan compartir más información o permitir que se lleve a cabo una
conversación mientras que en las llamadas WH questions o preguntas abiertas la información brindada es
mayor o más detallada.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Reyes, S. J. (2023). WH words (Open questions). Logos Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 2, 10(19), Art. 19.
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa2/article/view/10425
4. 4
..…………………………………..…. …………………………………..
Arq. William Quevedo T. MSc. __________________________.
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………